Педагогическая ситуация, задача как единица образовательного процесса

• Название: Педагогическая ситуация, задача как единица образовательного процесса
• Дата: 14.03.2022
• Размер: 75.72 Kb.
• Имя файла: Zanyatie_5_Pedagogicheskaya_situatsia_zadacha_kak_edinitsa_obraz.docx
• Тип: Лекция; #396811
• страница: 2 из 5

Отличительные особенности ситуаций

Психолого-педагогические ситуации имеют ряд особенностей:

• 
  профессиональная ответственность учителя за разрешение ситуации;
  
• 
  нужно учитывать различный социальный статус участников конфликта;
  
• 
  конфликтующие стороны имеют разницу в возрасте и жизненном опыте;
  
• 
  педагог должен суметь посмотреть на ситуацию со стороны ученика;
  
• 
  учитель должен помнить, что другие ученики являются участниками педагогической ситуации, а разрешение конфликта является воспитательной моделью для них;
  
• 
  из-за своего статуса, педагог должен взять инициативу в поиске решения конфликта, поставив на первое место интересы воспитанника;
  
• 
  ошибки, которые может допустить учитель, могут стать причиной новых педагогических конфликтов;
  
• 
  педагог должен помнить, что такие ситуации легче предупредить, чем правильно их урегулировать.
  
• 
  составная часть педагогического процесса, педагогическая реалия, через которую инженер-педагог управляет педагогическим процессом и педагогической системой.
  

Вывод: Педагогическая ситуация - концентрированное выражение педагогического процесса и педагогической системы в их временном пространстве.

Виды педагогических ситуаций

Классификацию нужно знать для того, чтобы выбрать правильное решение.

Различают следующие виды педагогических ситуаций:

Педагогическая ситуация деятельности – возникает при выполнении учащимся определенных учебных заданий, а также в вопросах его успеваемости и внеурочной деятельности.

Педагогическая ситуация отношения – возникает в процессе эмоциональных и межличностных взаимоотношений между учащимися и педагогом, в рамках педагогического процесса.
В настоящее время существует несколько общепризнанных классификаций педагогических ситуаций, которые предложены различными авторами:

Классификация Брюйн де Поля:

Ситуации-иллюстрации;

Ситуации-упражнения;

Ситуации-оценки;

Ситуации-проблемы.
Классификация по Ю. Н. Кулюткиной и Г. С. Сухобской

Стандартные: ожидаемые, известные, часто повторяющиеся.

Нестандартные: сложные, редко встречающиеся, не похожие на другие педагогические ситуации.
Классификация В.С. Безруковой, основана на ряде признаков:

- Ситуации, в зависимости от места возникновения и протекания (урок, перемена, дом, внеклассная работа и т.д.);

- Ситуации, в зависимости от участников (ученик-ученик, ученик-педагог, ученик-родитель и др.);

- Ситуации, в зависимости от заложенных в них противоречий (конфликтные, бесконфликтные, критические и т.д.);

- Ситуации, в зависимости от степени проективности (созданные преднамеренно, стихийные, естественные, спроектированные и т.п.);

- Ситуации, в зависимости от степени оригинальности (стандартнее, нестандартные, оригинальные);

- Ситуации, в зависимости от управляемости (управляемые, неуправляемые, жестко заданные и т.д.).

- Ситуации, в зависимости от содержания (учебные, проблемные, политехнические, производственно-технические);

- Ситуации, в зависимости от характера (дисциплинарные, междисциплинарные, общенаучные).
Классификация В.А. Сластёнина, выделяет следующие виды ситуаций, в зависимости от:

Места возникновения и протекания;

Взаимодействующих субъектов и объектов;

Сущности педагогического процесса;

Воспитательным перспективам.

Н. Бордовская и А. Реан выделяют:

– ситуации стимулирования;

– ситуации выбора;