Главная страница
Навигация по странице:

  • Уровень готовности

  • В заключении

  • Материалы исследования автора отражены в следующих публикациях

  • Педагогические условия совершенствования профессиональной подготовки студентов режиссерских специальностей в вузе культуры и искусств

  • Автреф условия формировани праздничной культуры. Педагогические условия совершенствования профессиональной подготовки студентов режиссерских специальностей в вузе культуры и искусств


    Скачать 483.5 Kb.
    НазваниеПедагогические условия совершенствования профессиональной подготовки студентов режиссерских специальностей в вузе культуры и искусств
    Дата08.01.2019
    Размер483.5 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаАвтреф условия формировани праздничной культуры.doc
    ТипАвтореферат
    #62796
    страница3 из 3
    1   2   3

    Таблица 1.

    Уровень профессиональной готовности студентов режиссерских специальностей

    в вузах культуры и искусств (констатирующий этап эксперимента)


    Уровень готовности

    Количество студентов режиссерских специальностей (%), находящихся на том или ином уровне профессиональной готовности


    УфФЧГАКИ

    (62 чел.)

    ЧГАКИ

    (137 чел.)

    БГУКИ

    (124 чел.)

    ИТОГО

    Низкий

    40,68

    36,3

    35,0

    37,33

    Средний

    34,75

    34,68

    33,33

    34,25

    Достаточный

    15,25

    16,12

    16,67

    16,01

    Высокий

    9,32

    12,9

    15,0

    12,41


    корпоративного аспекта обеспечения взаимосвязи теории и практики профессиональной подготовки. В группе ЭГ – 3 (II – IV курс, первая подгруппа) проверялась действенность всех педагогических условий, т.е. к вышеназванным двум добавилось построение процесса обучения на основе интегративно-культурологического принципа. В контрольной группе (II – IV курс, вторая подгруппа) целенаправленно не применялось ни одно педагогическое условие.

    В рамках первого педагогического условия профессиональная подготовка студентов к режиссерской деятельности преломлялась через призму личности обучаемого, как субъекта учебной деятельности, что подразумевало его ориентацию в ценностях.

    При ориентации студентов в познавательно-профессиональных ценностях нами ставилась задача создания активного образа носителя будущей профессии, для чего в цикл общепрофессиональных и специальных дисциплин включались рассказы о профессиональной деятельности известных режиссеров праздников, тематические фильмы и спектакли, фотовыставки с праздничных мероприятий. Особый интерес представляли беседы с режиссерами профессиональных театров и праздничных агентств г. Челябинска о значении режиссерской деятельности и праздничной индустрии в целом. На протяжении обучения студенты делали устные сообщения об интересных фактах из жизни и опыта мастеров праздничной сферы. Была введена традиция публичной защиты своих авторских проектов (сценарные и постановочные планы различных форм праздничной культуры). Обучаемыми выполнялись интегративно - творческие задания – пластические этюды, песни и сценки о профессии режиссера праздничной сферы, 10 заповедей творческой личности, разработка модели современного режиссера праздников, основная цель которых – создание образа трудной, но значимой профессии. Все вышеназванные формы и методы способствовали раскрытию потенциала профессии режиссуры. Также был применен ряд методов, предусматривающих одновременное развитие профессионально-значимых качеств будущего режиссера праздников и способность адекватно оценивать образ собственного «я» через оценку других. С этой целью был использованы методы, получившие названия «Пожелания» и «Напишите свой портрет».

    В целях ориентации в коллективистских ценностях мы опирались на известный театральный постулат «Театр – искусство коллективное». Педагогическим средством на занятиях по специальным дисциплинам выступал «хозяин аудитории» (дома студенческого коллектива) – Домовой, сформулировавший «Правила существования студентов в пределах учебной аудитории», являющейся и репетиционной базой и основой для будущих творческих замыслов. Пропедевтическая интеллектуально – ролевая игра по принципам артистической этики, как инновационная форма обучения, применялась нами для формирования сценарных навыков моделирования сюжетных ситуаций и была направлена на развитии творческой активной актерской импровизации, фантазии, воображения и создание актерской характерности, а также способствовала повышению уровня развития мыслительных процессов (развитие образного и логического мышление) и сплочению творческого коллектива. В процессе коллективной деятельности студенты специальности РТПП выступали в разных качествах (звукорежиссера, осветителя, помощника режиссера, костюмера, гримера, реквизитора, рабочих сцены) и обязательно назначались руководителем одной из творческих групп, что также способствовало формированию коллективистских ценностей.

    При ориентации студентов в культурных ценностях был проведен блиц-опрос о праздничной культуре с целью выявления новых тенденций в молодежной среде, их понимания праздника. На конкурсной основе студентам было дано творческое письменное индивидуальное задание «клятва верности праздничной культуре», а также разработка эмблемы режиссуры праздников. Данный тип заданий использовался для стимулирования и проявления творческого начала личности режиссера. Использование режиссерских ситуаций в профессионально-педагогическом тренинге в процессе обучения будущих режиссеров праздников активизировало их фантазию и воображение и подталкивало к творческому поиску разрешения данных ситуаций. Создание кроссвордов и ребусов по праздничным традициям – удобная форма активизации мышления студентов. В процессе подготовки такого типа заданий студенты тщательно прорабатывали теоретический и практический материал, обращались не только к лекциям и учебникам, но и к дополнительной научной и справочной литературе. В то же время нестандартная форма задания стимулировала их искать нестандартный подход к выполнению данного задания, следовательно, активизировалась не только познавательная деятельность, но и творческое начало будущих специалистов.

    Реализация второго педагогического условия: «построение процесса обучения на основе интегративно-культурологического принципа» осуществлялась путем внедрения в учебный процесс разработанного нами интегративного курса «Режиссура театрализованного обряда», относящегося к мультидисциплинарному виду интеграции (взаимосвязь нескольких предметов). В реализации идеи интеграции принципиально важным для нас явилось не просто механическое соединение учебных предметов в единый интегративный курс, а взаимопроникновение в содержание, обеспечивающее овладение новыми интегративными знаниями и умениями.

    Курс предполагает вооружить студентов интегративными знаниями об истории ритуально-обрядовых форм праздничной культуры стран и народов мира, навыками создания драматургии обрядового действия и практическими умениями и навыками
    в режиссерском воплощении театрализованных обрядов.

    Задачами дисциплины являются: 1) сформировать у студентов представления об истории возникновения обрядовых действ; 2) познакомить студентов с традициями их празднования в прошлом и настоящем; 3) дать необходимую сумму знаний об основных структурных элементах обряда; 4) научить студентов применять полученные интегративные знания на практике, при написании сценариев, в процессе режиссерской деятельности.

    Эффективными реализованными нами инновационными формами процессуальной интеграции явились цикл театрализованных лекций: «Обрядово-игровые действия как возможность освоения учебного пространства», «Мантические обряды», «Чайная церемония», «Новогодние традиции», креативный семинар «Новые знаки и символы в празднике», интегративно-творческие задания: «Ритуальное приветствие», «Жертвоприношение богу КМ», «Символическое действие в обряде», обрядово - игровые тренинги. Применение указанного интегративного курса позволило активизировать познавательную деятельность будущих режиссеров, повысить их интерес к профессиональной деятельности, расширить их профессиональные знания и умения.

    Апробация третьего педагогического условия – «реализация регионально-корпоративного аспекта обеспечения взаимосвязи теории и практики профессиональной подготовки» осуществлялась посредством:

    1) закрепления теоретического материала в ходе учебных практических занятий (при изучении тем использовались авторские тренинги и упражнения, комплексы интегративно-творческих заданий),

    2) прохождения разработанной нами режиссерско-исполнительской практики (участие в региональных мероприятиях, предусмотренных планом учреждений культуры по месту практики в качестве режиссера-постановщика эпизода, помощника режиссера, сценариста, актера, ведущего; коллективные посещения различных праздничных мероприятий; ведение творческого дневника, публикация сценариев в различных изданиях: академические сборники, профессиональные специализированные журналы),

    3) разработок и участием в экспериментальных региональных проектах центра традиционной культуры им. А.И. Лазарева: «Кузьминки», «Колядки», «Уральские посиделки», «Вождение Стрелы» и др.

    4) организации корпоративных праздников на базе ЧГАКИ (участие
    в подготовке и проведении корпоративных праздников академии, таких как «День знаний», «Посвящение в студенты», «Слет отличников», «Церемония вручения премии выдающимся выпускникам ЧГАКИ им. первого ректора П.В. Сапронова», «День работников культуры», «Вручение дипломов» и др.).

    После проведения целенаправленной педагогической работы по апробированию выявленных нами педагогических условий, было проведено повторное исследование с помощью тех же методик, которые использовались в констатирующем эксперименте. Сравнительный анализ (см. рис.1) полученных результатов показал, что нет резких различий



    в экспериментальных и контрольной группах по выделенным критериям и показателям на начальном этапе формирующего эксперимента. По завершении формирующего эксперимента положительные сдвиги в экспериментальных группах существенно превышали изменения, выявленные в контрольной группе. Сопоставление данных, полученных по результатам срезов после эксперимента (см. рис.2) , показало высокие результаты в ЭГ-3,



    в то время как в контрольной группе результаты в целом остались на уровне, характерном для начала опытно-экспериментальной работы.

    В заключении диссертации в обобщенном виде представлены полученные результаты исследования:

    1) конкретизированы понятия «профессиональная подготовка студентов режиссерских специальностей», «профессиональная готовность студентов режиссерских специальностей»; дана авторская трактовка понятия «праздничная культура», отражающего специфику содержания профессиональной подготовки режиссеров театрализованных представлений и праздников;

    2) определены основные исторические этапы становления и развития профессиональной подготовки режиссеров театрализованных представлений
    и праздников (допрофессиональный этап - XI в. - 1918 гг., этап становления и развития профессиональный подготовки – 1918 - 1990 гг., этап реформирования профессиональной подготовки - 1990-ые годы - настоящее время), каждый из них имеет свою профессионально-педагогическую специфику и особенности;

    3) теоретическое исследование и результаты проведённой опытно-экспериментальной работы дали основание утверждать, что выявленные нами педагогические условия совершенствования профессиональной подготовки режиссёров театрализованных представлений и праздников в вузе культуры и искусств, а именно: нацеленность профессиональной подготовки на ориентацию студентов в ценностях профессиональной деятельности режиссера; построение процесса обучения на основе интегративно - культурологического принципа; реализация регионально-корпоративного аспекта обеспечения взаимосвязи теории и практики профессиональной подготовки являются эффективными, необходимыми и достаточными для повышения результативности данной подготовки;

    4) проведенный анализ полученных количественных и качественных результатов опытно-экспериментальной работы показал, что выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, задачи научного поиска решены, цель исследования достигнута.

    Заявленная тема не исчерпывает содержания рассматриваемой проблемы. В условиях современного развития общества особо возрастает роль повышения качества профессиональной подготовки специалистов праздничной культуры, поэтому ряд вопросов исследуемой проблемы требует дальнейшего изучения. Обстоятельного изучения требуют такие важнейшие аспекты рассматриваемой проблемы, как профессиональная подготовка студентов режиссерских специальностей в условиях многоуровневого образования (бакалавриат-магистратура); формирование готовности будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников к творческой самореализации; разработка интегративных курсов с учетом индивидуальных особенностей студентов и др.
    Материалы исследования автора отражены в следующих публикациях:

    Статьи в научных изданиях, включённых в реестр ВАК РФ:


    1. Степанова, И.В. Ретроспективно-педагогический анализ проблемы профессиональной подготовки режиссеров / И.В. Степанова // Международный научный журнал. Мир науки, культуры, образования. – Горно-Алтайск, 2008. - № 4 (11).- С. 115-118 (Реестр ВАК МОиН РФ)

    2. Степанова, И.В. Теоретическое обоснование модели профессиональной подготовки студентов режиссерских специальностей / И.В. Степанова // Омский научный вестник. Серия Общество. История. Современность. – 2009. – № 2 (76). – С. 167-170 (Реестр ВАК МОиН РФ)

    3. Степанова, И.В. Интегративный подход в процессе обучения будущих режиссеров / И.В. Степанова // Международный научный журнал. Мир науки, культуры, образования. – Горно-Алтайск, 2009. - № 1 (13).- С. 134-136 (Реестр ВАК МОиН РФ)


    Статьи в сборниках научных трудов и тезисы докладов

    на научно-практических конференциях:


    1. Степанова, И.В. Традиции и обычаи в формировании культуры личности. / И.В. Степанова // Актуальные проблемы формирования культуры и самореализации подрастающего поколения XXI века: материалы международной научно-практической конференции.24-26 октября 2005 г. Ч 1. / под ред. Р.А. Литвак, Н.Г. Апухтиной, Е.С. Головиной /ЧГАКИ. – Челябинск, 2005. – С. 56- 58.

    2. Степанова, И.В. Пути психолого-педагогического анализа особенностей современного студенческого церемониально-обрядового представления. / И.В. Степанова // Молодежь в науке и культуре XXI века: материалы 4 научной конференции молодых ученых, аспирантов и соискателей. 2 ноября 2005 г. Ч.1. / ЧГАКИ. – Челябинск, 2005. – С. 229-230.

    3. Степанова, И.В. Роль праздничной культуры в социально-экономическом и культурном развитии общества. / И.В. Степанова // Третьи Лазаревские чтения: Традиционная культура сегодня: теория и практика: материалы Всерос. науч. конф. с междунар. участием. Челябинск, 21-23 февраля 2006 г.: в трех частях /гл. ред. проф В.А. Михнюкевич; ЧГАКИ. – Челябинск, 2006. Ч. 3. – С. 233-239.

    4. Степанова, И.В. Роль культурно-досуговой деятельности в социальном воспитании студенческой молодежи. / И.В. Степанова // Теория и практика формирования культуры детей и подростков: Вестник Института культуры детства/ Челябинск: ЧГАКИ, 2006. – вып. 5. – С. 191 – 195.

    5. Степанова, И.В. Символ как выразительное средство в режиссуре театрализованных представлений и праздников. / И.В. Степанова // Герасимовские чтения: Аудиовизуалное искусство: вчера, сегодня, завтра (20-21 вв.): материалы Всерос. науч. конф. с междунар. участием. Челябинск, 18-20 апреля 2006 г./ ЧГАКИ; гл. ред. В.Я. Рушанин. – Челябинск, 2006. – С. 130-138.

    6. Степанова, И.В. Художественно-педагогические основы взаимодействия в процессе организации праздника. / И.В. Степанова // Культура и искусство - узы дружбы и братства.- Душанбе: «Эчод»,2006. – С. 224-230.

    7. Степанова, И.В. Обрядово-игровые действия как возможность освоения учебного пространства. / М.А. Мордасова, И.В. Степанова,
      В.Е. Солдаткин // Культура-искусство-образование: новые аспекты синтеза теории и практики: материалы 28 научно-практической конференции профессорско-преподавательского состав академии / ЧГАКИ.- Челябинск, 2007. – С. 243-250.

    8. Степанова, И.В. Детский праздник как социально – педагогическое явление. / И.В. Степанова // Проблемы модернизации образования в области культуры и искусства: пути их решения: материалы секции (круглого стола) образ. округа ЧГАКИ ХХVIII науч.- прак. конф. проф.-преп. сост. Челяб. гос. акад. культ. и искусств (2 февраля 2007 г.).- Челябинск, 2007. – С. 108-115.

    9. Степанова, И.В. Профессиональная подготовка как социокультурный процесс. / И.В. Степанова // Социально-культурные проблемы подготовки специалиста в вузе: межвуз. сб. науч. ст./ науч. ред.
      М.Е. Дуранов, сост. Е.В. Исмаилова; Челяб. гос. акад. культуры и искусств.- Челябинск, 2007. – Вып.2. – С. 139-144.

    10. Степанова, И.В. Проблемы профессиональной подготовки студентов вузов культуры и искусств в трудах отечественных исследователей. / И.В. Степанова // Молодежь в науке и культуре XXI века: материалы 6 Международной научно-творческой конференции молодых ученых, аспирантов и соискателей. 1-2 ноября 2007 г. Ч.1. / ЧГАКИ. – Челябинск, 2007. – С. 202-204.

    11. Степанова, И.В. Современный студенческий праздник в системе молодежной субкультуры. / И.В. Степанова // Актуальные проблемы молодежной субкультуры: сб. статей / под общ. ред. О.В. Красновой. - М.: изд-во Московского психолого-социального института, 2008. – С. 86-87.

    12. Степанова, И.В. Обеспечение взаимосвязи теории и практики в процессе подготовки студентов режиссерских специальностей. / И.В. Степанова // Совершенствование системы подготовки кадров для сферы культуры и искусства: опыт, проблемы, инновации: мат-лы всерос. науч.- практ. / отв. ред. В.Д. Мамонтова.- Тамбов: изд-во Першина Р.В., 2008.-С. 80-82.

    13. Степанова, И.В. К вопросу о ритуальном поведении. / И.В. Степанова // Четвертые Лазаревские чтения: Лики традиционной культуры:прошлое, настоящее, будущее: материалы. междунар науч. конф. Челябинск, 15-17 мая 2008 г.: в двух ч./ ред. проф Н.Г. Апухтина;– Челябинск, 2008. - Ч.2. – С. 211-214.

    14. Степанова, И.В. Истоки профессиональной подготовки режиссеров. /
      И.В. Степанова // Узбекистан – Россия: перспективы образовательно-культурного сотрудничества: сб.науч. тр.Т.2 / Ташкентский гос. институт кул-ры им. А. Кадыри: изд-во национал. библиотеки Узбекистана, 2008 – С. 173-179.

    15. Степанова, И.В. Определение праздника. Проблемы терминологии. /
      И.В. Степанова // Международный научный журнал. Мир науки, культуры и образования. – Горно-Алтайск, 2008. - №1(8).- С. 46-47.

    16. Степанова, И.В. Педагогическая деятельность В.Э. Мейерхольда в системе профессиональной подготовки режиссеров. / И.В. Степанова // Проблемы государства, права, культуры и образования в современном мире: материалы V-й международ. научно-практ. интернет-конференции / отв. ред. В.Н. Окатов. – Тамбов: изд-во Першина Н.В., 2008. – С. 162-165.

    17. Степанова, И.В. Педагогические условия реализации модели профессиональной подготовки студентов режиссерских специальностей в вузах культуры и искусств. / И.В. Степанова // Вестник института педагогических исследований: Теория и практика педагогики и психологии профессионального и общего образования / ФГОУ ВПО ЧГАКИ. – Челябинск, 2008. – Вып.30. – с. 126 -144


    Учебно – методические издания:


    1. Степанова, И.В. Режиссура театрализованного обряда : рабочая учеб. программа курса по выбору для студентов дневного и заочного отд-ния по специальности 070209 Режиссура театрализованных представлений и праздников /сост. И.В. Степанова; ФГОУ ВПО «ЧГАКИ». – Челябинск, 2008. – 27с. – (Учебно-методический комплекс).

    2. Степанова, И.В. Основы классической режиссуры и мастерства актера: рабочая учеб. программа для студентов дневного и заочного отд-ния по специальности 070209 Режиссура театрализованных представлений и праздников /сост. А.А. Мордасов, В.Е. Солдаткин, И.В. Степанова; М.Г. Шаронина. // ФГОУ ВПО «ЧГАКИ». – Челябинск, 2009. – 56 с. – (Учебно-методический комплекс).

    3. Степанова, И.В. Основы классической режиссуры и мастерства актера: методическое обеспечение дисциплины для студентов дневного и заочного отд-ния по специальности 070209 Режиссура театрализованных представлений и праздников /сост. А.А. Мордасов, В.Е. Солдаткин, И.В. Степанова. // ФГОУ ВПО «ЧГАКИ». – Челябинск, 2009. – 33 с. – (Учебно-методический комплекс).

    4. Степанова И.В. Степанова, И.В. Готовность студентов режиссерских специальностей к профессиональной деятельности: методические рекомендации для студентов творческих специальностей и педагогов высшей школы [Текст] / И.В. Степанова. – ФГОУ ВПО «ЧГАКИ». – Челябинск, 2009. – 66 с.

    5. Степанова, И.В. Академия от А до Я: сб.сценариев акад. праздников / Челяб. гос. акад. культуры и искусств; сост. М.Г. Шаронина,
      А.А. Мордасов, И.В. Степанова и др. – Челябинск, 2009. – 244с.

    Степанова Инна Владимировна

    Педагогические условия совершенствования профессиональной подготовки

    студентов режиссерских специальностей в вузе культуры и искусств

    13.00.08Теория и методика профессионального образования

    (педагогические науки)

    автореферат

    диссертации на соискание ученой степени

    кандидата педагогических наук


    Формат 60x84 1/16 Объём 1,0 п.л.

    Заказ № Тираж 100 экз.

    Челябинская государственная академия культуры и искусств

    454091 Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36-а

    Лицензия ИД № 06283 от 16.11.01
    Отпечатано в типографии ЧГАКИ. Ризограф

    1   2   3


    написать администратору сайта