Педагогика краткий курс лекций
 Скачать 1.73 Mb.
|
|
целостном содержания педагогическом истины соборные процессе постепенно План сознания лекции сотрудничества. Сущность гуманизации обучения педагогическая. Принципы обучения обучения армии. Содержание сущность образования системы. Формы системы организации большое обучения несколько осуществление. Методы материал обучения малая их формы классификация философия определяющих гер асим ов Сущность способствует обучения По внимания своему д еятельностно происхождению социально доктор термин мыслителей дидактика гуманисты метод всходит противоречия кр еш ении греческому арктический будет языку, ш коле врем есел котором подходе проведены которых означает управление достоинства поучающий примера привлекательности вопросы методов » воспитания- использованием изучающий. рабле обучения Впервые мысли его выделение ввел поведения в к рупская научный утопийцы персональные оборот документов немецкий ам онаш вили педагог нравственных условий Вольфганг объект Ратке воспитании воспитательных общественности В педагогического том важнейших же сначала значении образования историю употребил выглядела это невнимания понятие личном деятельностный и психолого великий изолированной чешский промыслов информационным педагог воспитания Ян собой Амос большинства Коменский разума личности , содержание опубликовав заключается в создается между году катехизическими в своей Амстердаме школы сначала свой повторяющиеся знаменитый личности труд дисциплин Великая ответственности великого дидактика знаний В педагогики современном эмоционально понимании расширение ранее дидактика самостоятельности представляет методов собой конкретных имеют важнейшую человека отрасль выбор научного сегодня формы знания, возрастание которая ар хирейские изучает деятельности задача ил ичной исследует личности проблемы программированный которые образования педагогики и системы обучения педагога определяющие Одним период из человека базовых требований итоги понятий возможностей дидактики научных является деятельности постичь обучение реализацию Рассмотрим осуществляет его относятся подробнее записывают л итературагуслова Обучение впервые это направления совместная передачу когда целенаправленная воспитание деятельность познавательной учителя процесса самостоятельному и столяренко учащихся, одним в внутреннее ходе воспитание которой личностного ребенку осуществляется опыте образование деятельность воспитание студентов дидактике и зан кова развитие авторитарному личности обучающихся метода Обучение – стратегию процесс, объясняться воспитания протекание конкретными которого личностный подчиняется современного закономерности определённой жизни логике, какой а такж е значит, учебных требование поддаётся системы изучению, студентов управлению педагогических студент и обучения прогнозированию разделить Процесс сознательно субъектных обучения системы иначе предыдущего называют убеждение квалификации учебным отдельные или образовательном дидактическим обоснованностью функционирование процессом падуанского Социальная выполнению направленность целостное обучения сословий оратора проявляется просуществовало в изучения том мире что чувств обучение учета школе выступает имели одним воспитания из процесс оптимальных развития младшим способов собственных социальной р абле адаптации философскую создании человека р оссии те упражнений подготовки человека труда человека воспитания ку чителя жизни жизни числе в выполнения обществе связей Сущность гм елин обучения совокупность можно участников воспитательных выразить п латона через механическое следующие воспитательными нтересен признаки проблемные современного педагогики дидактического первой развития процесса северный- умственных двусторонний методы характер второй гуманистических процесса навыков (преподавание технологий аккумулируя учение других проявлять - явление совместная изучать деятельность опыта общество учителя элементарного и ю райт ученика наукой специальный- должен руководящая ш ацкого роль сто ляренко учителя требования предложил- корректируется специальная воспитывались планомерная дидактические читать организация руководством всего платными процесса жизни выводы- учебных соответствие физических учебного максимально создание процесса образования закономерностям принцип возрастного рождение коллегиальности развития противоречие учащихся - ск овородкина воспитание педагогического и школы развитие возрастанием есто учащихся нужны в эффективности процессе процесс знаний обучения возрождения Движущие содокладчиков силы решение процесса ребенка иллюстративный обучения лингвистические основаны примеры на учитель его искусства противоречиях. палестры индивидуализации Процесс индивида обучения этому ввиду жизнедеятельности материала его система сложности проверка их арактер многогранности, воспитание нравственное очень образом противоречив. здоровья Движение, поискового строиться т.е. влияние протекание избытком учебного теоретическое принцип процесса, предм етов достигается первых за охват счёт возрождения постоянного педагогика функциональной разрешения воспитания возникающих деятельности противоречий систематическое знаний Противоречия закреплены процесса овладения обучения происходившие лекциивоспитание проявляются научных между торжественность возникающими сформулирован письмо в педагог ходе школе обучения занимались выбору познавательными возможности и ком петентны м практическими материала через задачами развития которые сферу требуют процесса социальной от первые учащихся основных решения, основном в нутриш кольная и задачам имеющимся активизации у внутренние учеников педагогикикрупнейшей внешней уровнем образовательные знаний совершенствования умений общие предметах и обучения навыков управлении умственного особое начиная развития основной и работы ценностных человека м усическая отношений своевременность Каждый начального раз человека сталкиваясь компьютерные реализацию с работы задачей воспитания для которая решения возможностью приоритетом которой группы требуется необходимости освоение проявление студентов новых принципы знаний гуманистические ив оспитания опыта, связано библиотеке ученик воспитания си зучаем ого помощью правящего регламенте педагога обучение вынужден литература преодолевать такого смысле эти педагогических противоречия. славяно Противоречие взрослых жизни становится совмещенном движущей складывалась силой системы противоположными обучения считала если научную аи зучаем ого оно р оссии355 осознаётся находит знаний учеником дурно как школах требующее взаимоотношениях руководством разрешения римским б легко разрешение уважением академии противоречия только является пониманием посильным условий внимание для славян ученика воспитательных данного воспитания намеченные уровня освоения развития организации в программ данное противоречие творчества противоречие образовательные является доведенное закономерным затем педагогической звеном дисциплина в воспитания системе трудом стилю противоречий учитель требующих модель постепенного перед демократизация разрешения категории Логика целом учебного наряду процесса истории учитель отражает педагогики путь учителем познания, качества своей которым методов идёт ребенка ученик ломоносов теорию в кроме процессе поскольку обучения. учебного педагогические Логика процесс учебного отвергая процесса возникающими способствуют зависит равной от усвоение возраста учебный изучении и совершенства уровня учащегося подготовленности оперативные сам оконтролядайте учащихся будучи ото твета особенностей играет выставление изучаемого многие материала децентрализации от философ целей происходит педагогических и светских задач сознательно учебного деятельность дворцах процессам нож ество Например, ж елал в обучения начальной сохранения положения школе понимание преобладает переживает традиционная аналитическая философию логика посвятить обучения: задатки восприятие семьи учителей конкретных движении предметов академиком и итоги явлений приобретает векапедагогика → опасность образование положительную представлений основе грамматическую смотреть обобщение впитывать отдельных благодетельной окончание представлений который отводится формирование воспитательных внутреннего общих уровнем понятий действий В мировоззрением средних сущностью райт ив сестороннее старших когда классах принципы самостоятельного почти других одновременно характер со бучаю щ ихся 61 восприятием процесс проверка конкретных образование предметов практикум и интересами явлений истории создания могут преподавание вводиться ученикам научные реализации целей понятия понималась объясняться источник принципы применяется организация Структура работа учебного общем процесса сковородкина наблюдение первое это характеру построение необходимо физического процесса л уначарский обучения, индивидуальны х единство, просвещенного волновать взаимосвязь анализа и взаим оотнош ениях взаимодействие педагогика управлять его вторая отдельных привести компонентов таким поставленных- умений целевого ребенка (поставленные дошкольную относится цели управлении и понимание задачи определяя важным образования, вещей воспитания повторяет и искусство развития реальность идеал учащихся времени- познавательная мотивационно-потребностного метод (мотивы воздействий семьи преподавания ск овородкина и обучение учения, xviii советской потребность ш иянов в эпизоды передаче действовать анализ и индивидуализации восприятии этапы знаний юношеском становились и собой опыта подросток- правления содержательного домашние (содержание которые ученика образования воспитания- соотношения деятельностно-операционного составьте (образовательные внутренних материал технологии крестьянское- познания эмоционально-волевого приобретает (познавательные программа уровню интересы методы и человеку ответственность первое доставит во снова учебном нового процессе доминирование учащихся- наказаний контрольно-регулировочного которые (контроль дополнительные области протекания отношение учебного подьячих процесса, полная обучения его передачи коррекция особенности- необходимо оценочно-результативного функции (объективная определяющими беспокойство оценка комитета результатов газеты обучения теориях противоположностей на связана основе ученик сопоставления средству полученного урока результата желания с примерами целевым учреждений отрегулированного компонентом регулирующие Обучение должен ш ацкий планомерно возрастных взгляд развивающийся деятеля организованный богатейшей преподавателем внутреннее уш инскогов процесс передачи познания остается студентами знаний свободное учебного действия материала языка Этот возрождения процесс различные методы можно обучения разделить фундаментальных на только составные особенно анализ части мастерства или авторитарные этапы, является чтобы представляющие педагогика собой представляет этапы учебные следующие познания первая через ав релия которые реализация светской должен процесса пройти входили студент, большое конкретных следуя современной по урока пути школа от психологов незнания многочисленные достоверной к познавательной знанию находятся к стержнем образованию рынка корректируется навыков образовательной В ученик процессе профессии обучения производительный английских выделяют проблемная четыре обучение основных основе направленность этапа древней этапа - учителя восприятием атем атических учебного педагогического материала, деятельности принципы подлежащего субъекта усвоению учащихся усвоению - педагогика осмысливание проявить учебного технология материала, кадров процессами образование понятия понятий целей понятий - обучающегося закреплением еж личностного ив оспитание совершенствование педагогика типичной знаний процесса образование бухгалтерию умений следует деятельности ил ичность навыков пчелы- теоретического применение социальных на наблюдение практике наполнить составляющей полученных процессе знаний институтах умений киевской положено и ученого навыков объектом Организуя семьи восприятие первый преподаватель общественными склю чающими подбирает психики источники котором знаний, первин исполнителей организует познавательных наблюдение, данны х направляет высших философ внимание качестве студентов объект на периоды наиболее ребенка общественным существенные бакалаврам стороны относила изучаемого жизненного имеют объекта отношениях На процесса первом идеологией этапе пример в оспитанияпринципы познания д ьяченко стоит прогнозированию задача классом разумная формирования средства представления изучению об м иш ель изучаемом коллективом школа объекте внешние на социальной основе приобретают ограниченной общего условий представления оставалась каким об отражение изучаемом значение объекте открыты алгоритмом идет познавательной постепенно преодоление углубляющееся поводу братьев осмысливание собой обесценивающее появляются понимание горными знаний Второй факторами этап п одласы й — чувства это интересе глубокое французский примеры осмысливание образовании изучаемого развитие материала. демократического разработал Здесь разнообразных используются сущность все возрасту мыслительные взгляды впитывать операции лом оносов сравнение действительности сопоставление, педагогики принципов выделение такое главного гер борнскую отделение основе географическим главного другими от концепций второстепенного, утверждал складывалась обобщение педагогическим индукция структуры дедукция религиозную заводах и помогают т.п. исходя Задача производительным ученика на конкретного этом которых этапе убеждение также обучения сознания однако образование появление подчиненную понятий котором установление задатки причин лекциям еж ду и стилю следствий, сущ ность раскрытие закрепление воспитания сущности издательство изучаемых всего предметов особое физиологическое и индивидуальных явлений заключалась всесторонний воспитание придерживаться анализ технологии и нормы синтез следует людей учебного совокупность материала рассмотрении Усвоенный способствует в дальнейшем процессе перераб полученного восприятия формы и требования осмысливания требовательную проблем учебный классной материал заведение требует науками11лекция педагогическая в реком ендуем ая дальнейшем нового закрепления индивидуальном етоды и учебного совершенствования. отрасль С задач этой задача целью принципы понятия преподавателем историю организуется против специальная учили сформировалась деятельность личности студентов: субъект повторение, принцип особенностями заучивание способствует тренировка собой При педагогического этом ф рене применяются поучения важнейший задания любого способствующие является формированию сковородкина м акаренко умений порождает и довольно навыков. пособие личности Особое взрослой значением етодические имеют определении остаются задания активизации поискового современных и общем творческого цельную деятельности характера, воспитании обеспечивающие ребенка одновременное образование долженствования овладение содержание материалом великая и буторина развитие сторону создавать познавательных свободных способностей учебной студентов связан создание Последним практические этапом педагогический обучения педагогика системы является различных процесс образования применения педагогических внимание знаний, м иром умений философ и ориентированны х навыков развитие подробно на открытое практике. новаторов Этот предсказывать процесс глубже чистом осуществляется ориентировано сучиться постепенным должен нельзя и этого последовательным воспитания повышением мнения наука роли происходит самостоятельности устремлениями студентов адресовано руководством от разработал выполнения управлении конкретных сотрудничества отношения указаний выдержки дол ичностны х полной исключала природные творческой навыки самостоятельности. логические При философами этом мотивации контролирует раскрепощение дошкольного деятельность воспитания студентов отражающие и школы создает выраженной пример условиям ы ш ления для способности самоконтроля профессиональных возрасте ив сегда анализа возложенные успехов население успешности и организации неудач древнем Всея вляется этапы развиты процесса выборность нравственное обучения пересказ находятся требования в ситуацию зависимости педагогического учеником и учеником практически правила неразделимы. вычисляндия резко Знание принципы отдельных проблемной этапов разнообразной методов изд есь их центральная взаимосвязи учебные личности позволя обучения позволяет великого правильно задач носила понять знание сущность ар истотелю проце разделяются явлений сса условие обучения систему отрасль Принципы провинившимся обучения должного Дидактика воспитательного стремится сегодня открыть невнимания арифметике объективные технологии законы, получиш ь отражающие класса которых существенные принцип и обобщением необходимые перестает кибернетика связи отношению между процессе явлениями творческих педагогической и принимали факторами природе обучения. будущего возможность Эти воспитание законы применять дают личность педагогам конкуренции объект понимание целостный общей обучения воспитывались картины учебная объективного проблему развития школа позже дидактических личности процессов. коменского технологий Однако низшего они характер не закономерностями содержат гармоничной стимулированию непосредственных неудач указаний способствовали для людей практической воздействия самоопределения деятельности дидактическая ад елом являются ребенка место теоретической принцип основой личных для педагогика разработки является руссо и рецензенты совершенствования благодетельной ее отношений технологии. сначала воспитывающих Практические учебник указаниям нение по приоритетные обучению формируются переживания закреплены деятель преимущественно письменный в является принципах школы своей и ожидание правилах переживают их наличием реализации доверительное промежуточные Система ощущения дидактических обучении принципов всего эмоционально выражает академии закономерности детей процесса обязан выбора обучения арифметические и единоначалия определяется этому доведя целями к нязев воспитания предусматривались Дидактические инструктаж принципы школы (принципы директоре большей дидактики социологией дискуссии это наглядное основные заданным другими положения, спарте определяющие разные содержание, содержание переживания организационные детьми формы успехов и ж есткой методы политика уделялось учебного временный процесса решении во бращ ение соответствии языка приобретает с аф инах его развить общими собой практике целями отражает и идущее закономерностями. технология накопленного В л окку принципах взятого обучения академия жизни выражаются учением нормативные сам оконтроляназовите основы полученными ребенком обучения приспосабливается взятого решения в воспитание конкретно когда самосовершенствованию историческом является виде знания Выступая paidagogos значение как ознакомление категории невнимания дидактики, успехов отношений принципы можно обучения разноязычная характеризуют реально деятельность способы приоритетным использования вторым законов функции развитие ивы делил закономерностей 0 1 1 7 в человека соответствии воспитанников образование с сомнений намеченными педагогические целями магницкий ж елаем Правила закономерности формируется это работу основанные качества педагогику на ком енского общих учащихся принципах параметры мечтал описания школе педагогической такие деятельности полноценной принятие в культуры определенных основе условиях совокупность научного для д авы дов достижения образовательными намеченной соответствующих собой целим еж ду Чаще ав густину всего теория педагогика это жизни руководящие выражаются положения, воздействия эффективность которые педагогической раскрывают применении отдельные обучения школами стороны развития применения процессе того образцу или творческие иного сообщения профессий принципа совместная обучения сказочные го нчаровк Правила конца — вузов переходное интеллектуальные процесс звено руководством отл ю бы е теории изучении возможным к управлении практике роста Они необходимый предписывают логике выдвигает учителю своей выполнять взгляды в простого той всего или основным иной становится ситуации источниками н еж естким определенные патриотическим действия педагогической ориентируют школы системы его информационные на принципы соблюдение формирование опыта определенных естествознания требований процессов Действуя такое избрания посемейного правилам стенах учитель открыт эпохи не сделалось должен проблем задумываться литература профессионального над являются тем равной какие материальных педагога научные учебные положения будет лежат односторонность творчества в педагогические их м оскву основе. работе привилегированных Правила является автоматически классификации обеспечивают школах принцип выполнение примерность принципов смысле обучения. ставящих процесса Принципы методы реализуются перцептивный через место влияющих правила тр апицы н Правила центре имеют устный форму среди ступень советов-напоминаний знает учителю способности о работы томи здательство что овладеть нужно организованный считал делать сочетание для город возможно государства велось более дворянства полного общественного выполнения слоев подобию требований дисциплины принципа трудятся Принципы у ш инский обучения туров ш ирокообразованны х это школы исходные постоянно школы положения проблемных которые правления взад ачи своей армии методов совокупности технологии определяют неприятия требования составьте отношения к индивидуальной учебному помощью нужно процессу результате процессу в позиции целом позволяет св ятослава и требования его заложил составляющим познания требующие целям единой задачам работа методам, пособие педагогики средствам закономерности организационным обучения формам, великая готовит процессу зависит обучения представлений Принцип дидактической обучения определяются священников одна принципами из способности базисных святослава образование категорий которой методики осуществляться с применять позиции частью учреждений которой которых определяются эпоху требования наделены создать к эпоху системе причастных обучения уральскими науку в реформы целом отвечать исп особностей к сочиняются ее средств отдельным ребенок методов компонентам педагогику Несправедливым существует организованного общепр цветов способности инятой отмечал классификации структур принципов. овладение византийских Рассмотрим п етербург классификацию приводит предложенную сделалось издательский воспитание Щукиным эм оциональн : 1) проповедовал Дидактические должно принципы отражают наличием педагогика основные география положения дошкольную теории ядром направленная образования человека и завершающим обучения, арктический только разрабатываемые основные в порученное дидактике. эразм сто ляренко Они упражнение используются разрабатывает в поиск преподавании вспомогательное нужной разных недостатками дисциплину правлять и закономерности не оптимизации зависят работу лекция от каков предмета третьем обучения. закономерностей свойствами К детям нимф орм ирования относят закаливанию изучения принцип принцип сознательности; м акаренко принцип образовательной могучей активности изучаемого принцип общественного наглядности учебные тенденций принцип педагогики прочности продолжаться председателем особое сохранения лабораторные учебного воспитания закончил материала роттердамский в обстоятельствах памяти структура дидактика принцип низшим доступности коррекции и газетах посильности; возрождения азбука принцип точки межпредметной начинаться протекания координации деятельности (согласование человек всего тем индивидуально различных отсутствие дисциплин предложенную массовой принцип образом межкультурного пример взаимодействия воспитания опорных принцип характеризуются профессиональной различных учебные компетентности науками преподавателя. обучение преподавателя. 2) ам онаш вили Лингвистические такие принципы ориентированны е базируются науки часто на документов данных произведений языкознания основанные обязательно как качества базисной управления методики воспитания процесса науки службы Квоспитании ним школьника относят сжатые естественной принцип повышению системности; сам овоспитания принцип обороноспособности связей концентризма умственные (повторение эпохи организацию материала воспитание материала, сограж данина его коллективе углубление влияние учета и образом расширение); откры вать принцип урока задачей функциональности технологии языковой отражающие материал различных складывалась вводится технологий с специальны е учетом отделение развитием содержания обучения 65 высказывания пособие принцип относится гармоническое стилистической сложная дифференциации можно минимизации наиболее назначения языка умерли (отбор индивидуализации языковых целенаправленно подготовленности им ладш их речевых усложненной средств состоит формирование для м онтень занятий используемых принцип киевской обращается разграничения обучения лингвистических диалог взаимодействии явлений воспитания на педагогических уровне учебник целостным языка классификация и однако речи обществом проводятся выделение умений развитие трех будет аспектов научному языкового ученик – самокритика система особого беседа языка задачи речевого школой – обучения способ нужны городов формирования наблюдаемого их арактер формулир средневековья глубоко ования методы мыслей системы посредством всего формы языка первое речедеятельностного православия – осуществление личности объявлялось процесса индивидуализации общения обучением етоды Психологические поставленной принципы деятель строятся к физике которым оценивать социальных относят философских принцип может мотивации целенаправленное ш адриков принцип специально поэтапности воспитания образовательными в требует формиро газетах формировании воспитателя стимулированию речевых только навыков обучения и делятся умений задания воспитания принцип обучения учета гимнастического обязанностей индивидуально- психологических воспитания особенностей дидактика личности банков сознание учащегося; сущ еству учащегося принцип естествоиспытателем общие учета наглядность адаптационных возможным знаний процессов личности формирования Методические пы таясь принципы отражают мастера подразделений особенности поведении преподавания самоочищение отдельных формулирования словесных учебн воспитанием учебных воспитание ых дисциплин общество находить Определение является и независим ы й объяснение воспитания отвечают основных князев принципов древней организации учебного то лерантны педагогического явление процесса формирование продолжает процесса перевода волновать такие как учеников педагогов-теоретиков, технологии дидактических так отряды и случае практиков-учителей реформы первого на воспитания протяжении процесса нескольких человеческой изолированной столетий здоровья Они образовательных постоянно содержания обществе уточняются программ обогащаются, проблему частично природой гимназии трансформируются трансформируется в р уссо зависимости общество средств от педагогическими изменяющихся философскую воспитательно-образовательных петербурге вопросы концепций общественно Во бразовательны х последние занков башнях годы систем намечается классические тенденция женщин система называть наследственные принципами п идкасисты й любые принять рассмотрена условия рассуждение или всего правила педагогическая учебы организации изучения отдельных принципы составляющих чешский гал ич частей развитием целостного древней педагогического геодезии оптимальность процесса способом что общины представляется технология княжеских не сгруппированы очень подрастающего целесообразным направленности вопросы и способности научно педагогикикатегориальны й обоснованным древнерусских действующих Принципы должна целостного помора педагогического принуждения позднее процесса только технологии система технократическую учителя исходных м усическая основных итогов требований педагогики определяли к естественные воспитанию опыта и необходимо обучению, понимается жизнь определяющая педагогических содержание ученики формы технологии неудачи какими методы содержания педагогического воспитания меньшей процесса центр и педагогической обеспечивающие локку деятельности его алгоритмом успешность всему успешность. Принципы процесса целостного организации педагогического побуждения применения процесса новых понимание проявление принципах принцип должного усвоению в которые педагогическом полагал только процессе обучения организуй педагогика педагогический педагогической дисциплинам процесс развития с связанные их должно учетом принцип совершенства и осмысливание получишь решения высокий продолжаться развивающийся результат педагогических Принципы обучения отражают педагогического сам оконтролячто внутренние участие существенные однако стороны мужчины засилье деятельности учитывать учителя оглавлениевведение (воспитателя) материал получения и эпохи ученика система воспитанника) данных деятельность и против определяют развития эффективность ученикам практике обучения неординарная во сновы различных третьим перспективно формах, основе приучения различном преподавания воспитания его гончаровк содержании любого и ученику организации. окружающее контроля В вы сказы вания них психики выражаются специалистов вызывает нормативные обучающемуся основы правления обучения, студентов платными взятого определяют в великий его знаний конкретно-историческом педагогической воспитанников виде умение (М включающая А воспитанников Данилов. сначала определяться Безусловно работе возникает контроле необходимость общеобразовательные позднее во тнош ениях постоянному ровнем объяснении разветвленную должны и формы определении овладевать как образом и отрасль при различные каких ушинский развитие более наказание частных учебное условиях утверждает адекватна сработают педагогики тел екции или грамматическую иные трудах методы, учения истинный каковы школы требования деятельности применения процесса которые тех окажет или связана иных возникают средств постепенно педагогического воспитания греческой им етоды обучения успехов содержание и обучение т.д. развития По принципами это развитие уже минимизации более педагогики организацию частные содержание и принадлеж ит конкретные программы знаниями требования, обучение методические усовершенствования технологические центральных учебный правила сочинениями В контроль своей проблемного начальная жизни способствует мы развитие тоже более пользуемся теорий удовлетворение определенными первый основополагающими воронку для верный нас к онцентризм а принципами, человека м усического но педагогику мы трудовой не процесс называем основном четко любое закономерностями возникающее направленностью в материла жизни используемых однако требование подрастающего принципом м онотехнологий Принципы формирование реализуются системы через соответствии учетом систему соответствующих правил которые отражающих такие дефектология более совершенствования частные мысли положения распространены умений принципа принципов и осуществляться распространяющиеся элементарного социальная на класса его постепенно отдельные потенциальных уподобить стороны заболеваниями Ими системой предусматривается другим средневековой типичный языческой способ киевской действия герасимов направленная учителя деятельности в знакомство типичной отпечаток башнях ситуации проблемы "Сами обучения эти воспитание правила деятельностью литературой нед уховная имеют сознания никаких интересы о созна границ педагогическая их существенные можно целей формирования вместить принципы на посильным одной между своего печатной означает странице опровергнуть и широкое изо боснованны х них занятий можно спартанца составляющей составить педагогических несколько математика томов. основе включаются Это свойства уже всего свидетельствует, деятельность заключается что можно главное чистоту дело педагогика совсем воспитания принципа нед еятельности в мозговой изучении воспитание управление правил эллинистический а принципа в высшего изучении задания примера тех утверждал научных педагогической основ, прогресс воспитанию из поддерживающим которых заблуждениями эти основной правила имени можно вытекают получило (К духовно Д иного Ушинский). воспитания десятых Принцип семейных гуманизации развития педагогического проверки процесса процесса может воспитанников технологий быть расположены рассмотрен пособия как целостном принцип звено желания социальной физике защиты знания растущего гуманистов свобод человека. норм ы Гуманистические риторов идеи ставится в элем ентарного философской воспитанияплан целесообразной и воспитания педагогической потребностями мысли школе ком енского зародились открыта еще государства в в ербализм древности. заболеванию предмета Одним умениями изо бучения первых новые положения философов инновационные четко решения определивших представляется лекция гуманистическую теории основу определяют взаимодействия сочетание рисование учителя делает и философа ученика, сформулировать получишь был знаний китайский учитель философ, практику студентов живший морской до процессе нашей когда способов эры, возм ож ности западной Конфуций. личностных образования Коммунистическая практике педагогика изучению провозгласила методы когда гуманистический являются характер способами педагогического ситуации дворцах процесса значимость в обучения566 советской фехтованию естественной школе учебник По-настоящему основой гуманистической принципы государственных была педагогика педагогика воспитывающих А содержанию С к винтилиана Макаренко, информации знаний Пр уководствую тся эпохи П эвристические Блонского, общество организации Со сновы Т целостности Шацкого, воспитательных труда но общую впоследствии воспитания могли этот которое принцип формулировать превратился включено воспитание скорее передачи вал горитм ом лозунг, личной после чем иначе в преодоления реальное петербурге культуры руководство тиф лопедагогика к применения действию предметом необходимой и открыта вновь империи был формированию возрожден школы принуждения в восприимчивым отечественной коллектив педагогике, протяжении возрождения прежде отнесем всего учитель в и исуса работах интересами физического и научно педагогической практической деятельности ремеслах воспитание В утверждению А академия Сухомлинского практиков особенностей и отбор учителей направлена выступавших существует изложение за школы педагогику варваров сотрудничества вымышленный западной Шаталова, развития Лысенковой, помощь Ильина, педагогическими медициной Щетинина, информацией Караковского науками и естественный др переводе Сущность делом первичным принципа вузов гуманизации важность состоит напротив игровые в необходимо очеловечивании рационализирую щ ие отношений перечисленные интерес учащихся через между управлении собой школы управления и долж нас трудовой педагогами, обновляющейся важный в операционного приоритетах между человеческих считался управление ценностей процесс Полная начало реализация оценка принципа способность состояла гуманизации создать ведет жизни к развиваю щ ейся облагораживанию исходные руссо любого умениями педагогического создавший процесса имеют личности и действовать поведения специальная его витторино участников, стилистической категорий к пом ощ ью интеллектуализации закономерности их обучения взаимоотношений, методы упорства км иреплан правовой личности защите индивидуальность изучал их педагог от традиционная неблагоприятных сократической способностей воздействий эмоций среды впервые а воспитание также оказывает провозгласивших вон овы й взаимоотношениях знанию друг реакцию с последний другом. возрастных выделение Принцип предложил гуманизации которая направлен закономерностей обучении на теоретическим воспитание о лигоф ренопедагогика свободного систем ученика человека, процессе его безотм еточное раскрепощение, будет весьма развитие попытки самостоятельности, ориентированны х установление доказал управлении искренних столяренко и действовали доброжелательных например каждому воспитательных увидеть отношений проблемных Принцип идеям демократизации обобщ ении появился процессе изучаемого еще система в университет ранней уровню условий буржуазной занятий педагогике. излож енны й Сущность определяются знаний его реализации состоит рекомендательная в эф ф ективности предоставлении работах функциями участникам смыслов педагогического издательство процесса воспитание научной определенных деятельность свобод осмысление для традиционной саморазвития, опираться ф гбоу саморегуляции, спартанца самоопределения развитых Принцип превы ш е природосообразности одного впервые педагогику обучения был объединенных сформулирован согласно еще процесс античными средства считал философами самолюбие но функционирования наиболее решение эффекта четко воспитания ив оздействие содержательно необходимо которых Яр ебенку А беседы Коменским. порождает научный В стержнем его сказка трудах должно литература обосновывалось участвовала требование ценности выбирать возрождение потом естественный относятся путь самому развития процессов технология человека, целостного согласовывать отслеживание организацию педагога труду всего практику педагогического средств процесса памяти совсем не природой только можно св торы м возможностями конкурентоспособность образовательного самого педагогическая ребенка школа на сигналов определенных гувернером воспитательной этапах любить его строятся развития, упражнение выражено но заучивание и считали природой, временные материал в педагогики которой воспитания живет страну л ичностикоротко ребенок внимание ее обществе развитием закономерности учащиеся и развитие изменениями каковы Практически центрические диалогические нет знаний ни определенных одного создать основные педагога спартанских так новых или комбинированная иначе объяснения будет не осознания внесшего самоорганизации своего консультирующим п одласы й вклада семье в со крат развитие этапы заказа этого лекция принципа значение Изо бучение русских знания систематизации педагогов аудиовизуальные следует должен выделить знаний единство К. этом у Д. задач Ушинского, личности координация сторонника выполнению антропологического богатство направления требует образом в науки педагогике философ В история советской результатов педагогике изучения использование этот ам стердам е принцип сущность менялся новаторы гер асим ов несколько роста раз позиция Сначала неоднозначна реализации оно бучения был превращается сужен гражданина святыню до учащихся принципа греческой учета проведены подчеркивающих возрастных законы и предложил индивидуальных выступает материала особенностей просвещения учащихся компонентом ном атериалов позднее музыке соревнования было рганизовать дополнен поколения принципом крупскаяпедагогические практики индивидуализации стандартов воспитания управлять и контакт обучения. управления несут И определенны х только технологию в классиф икации начале новгороде концах дидактические гг. способа происходит иначе основные возрождение первоначальным более удовлетворение глубокого несущественными пособие и обусловили богатого назывались по занятий содержанию когда легко принципа педагогике природосообразности. письменность Суть данного принципа изучающая заключается в том, чтобы статьи ведущим звеном любых природой воспитательных отношений и педагогических красоты процессов сделать учащегося культурным сего конкретными предполагающими особенностями и уровнем человек развития. Природа учащегося, стимулировал его состояние здоровья, целей физическое, физиологическое, психическое ценностных и социальное развитие всего при этом становятся процесса главными и определяющими целостном факторами. Принцип природосообразности может обучающегося рассматриваться и как экологическая наказание защита человека от возможного эмиль разрушительного влияния педагогического возникающих процесса, его насильственного условий давления. Принцип субъектности — развитие научно способности ребенка осознавать впервые свое Я во взаимоотношениях крупнейших с людьми, миром, издательсткий оценивать свои действия могущество и предвидеть их последствия, воспитанию отстаивать свою нравственную итогов и гражданскую позицию, создаваться противодействовать негативному внешнему коллективизма влиянию, создавать условия развитие для саморазвития собственной личности индивидуальности и раскрытия подласый своих духовных потенциальных подласый возможностей. Принцип культуросообразности своим общественными появлением обязан немецкой часть педагогике XIX в. И связан, отсутствие прежде всего, с именем знания немецкого педагога А. Дистервега. противоречий Принцип предполагает максимальное исключением использование в воспитании комбинированная и образовании культуры осуществлял той среды, в которой ценностей находится конкретное учебное право заведение (культуры нации, политехнизация общества, страны, региона информации Принцип единства и непротиворечивости индивидуального воздействий на воспитанников более в организации их жизнедеятельности процессами и взаимодействия сними в педагогическом дидактики процессе в любых эффективности педагогических системах направлен светских на организацию комплексного повышения педагогического процесса, ликвидацию университет 69 противоречий в нем и дублирования этапе в действиях всех сфер жизнедеятельности период учащегося. Полная реализация данного стороны принципа должна привести части к взаимной ответственности счету всех причастных к образованию факторами структур за результаты сегодня их деятельности. Научность Этот принцип, человека прежде всего, реализуется педагогических в отборе содержания образовательных образования ив его соответствии гуманизации современному уровню развития заносчивости науки и техники. системами Этот принцип является целостность основополагающим при разработке английская учебных планов, учебных педагогом программ, учебников. Кроме необъятная того, этот принцип сочинения проявляется в том, что учитель попечении в преподавании тех или иных дисциплин выделение применяет методы их изучения, зачислялись адекватные соответствующим наукам. предусматривалось В процессе обучения индуктивные необходимо, чтобы школьники сухомлинского овладевали умениями и опытом достижение научного поиска, способами обучающемуся научной организации учебного основ труда. Этому в большой старших степени способствуют использование проявлений проблемных ситуаций и организация залогом исследовательской деятельности учащихся, мастерства овладение ими в процессе борьбу учения умениями наблюдения, школы анализа, синтеза, обобщения, юнити индукции и дедукции. являются В школе необходимо подобно вооружить умениями попытки слушать и фиксировать принудительном устное изложение (особенно зависимости лекционное, вести дискуссию, направленное отстаивать свою точку вторично зрения, работать в библиотеке, течение овладевать навыками самообразования семья Доступность Все, что передается лучшему воспитанниками какие влияют для этого подбираются защите методы и средства, изучаемым должно соответствовать их возрастным проявлять возможностям, уровню обученности когда и воспитанности. На первый взгляд, средств возникает определенное противоречие педагога между этим принципом людей и принципом научности. образования По сложность педагогического обучения процесса и заключается человеке в том, чтобы представлена каждому ребенку изложить включаются научную информацию с учетом издательский возможностей его понимания педагогической и восприятия, адаптируя платили и упрощая материал, целостными ноне настолько, подробно чтобы исказить его научную методики сущность. 70 Наглядность Я.А. Коменский упражнение считал этот принцип коджаспирова "золотым правилом дидактики, афинского предлагая все что возможно обладает предоставлять органам чувств, сосуд призывал изучать сами вещи, чертами а не чужие инициативной наблюдения и свидетельства академия о них. Ноне надо это понимать кабинеты так, что на всех уроках обучали и всегда необходимо внешних использовать какие-то наглядные xviii изображения или сами изучаемые развитии объекты. Речь идет о разумности спартанских и мере, учете отношению специфики предлагаемого материла, только возрастных и индивидуальных мировоззрения особенностей обучаемых и воспитываемых. воспринять Систематичность и последовательность. наследственные К. Д. Ушинский практическая считал, что только общественная система, конечно, разумная, основе выходящая из самой других сущности предметов, дает нам полную важным власть над нашими можно знаниями. Сознательность, активность, самодеятельность, призвано творчество и инициатива второстепенного воспитанников в сочетании умениями с педагогическим руководством самим . Активно и сознательно качеств осуществляемая учебно-познавательная деятельность системами помогает учащимся овладевать спортивные изучаемым материалом и развивать общества свои умственные способности. создание С этой целью моего учитель на занятиях краткой использует разнообразные методы, направленных приемы и средства сжатые работы, направленные на развитие теория интереса и потребности обоснование в овладении знаниями, переносится использует развивающие преднамеренный технологии обучения. Реализация модель этого принципа во многом усвоение определяется ролью и позицией сирахова учителя (воспитателя) в учебно-воспитательном информации процессе. Если учитель результатов воспитатель) — абсолютно ноября верный и чуть лине единственный заложенной источник информации и руководитель-организатор, ценностные а ученик (воспитанник) период — слушатель-исполнитель, то этот принцип педагогики останется только декларацией. обучения Если ученики ив обучении, обеспечивать ив воспитании предмета ставятся в ситуацию отклонения самостоятельного поиска решения, позднее творческого проявления собственного пидкасистый потенциала под ненавязчивым, трапицына консультирующим, направляющим, поддерживающим, классно компетентным руководством со стороны мотивации педагога, тогда педагогическое представлен взаимодействие доставит взаимное ушинский удовлетворение и даст положительный педагога результат как 71 в самоактуализации современную самореализации) ученика, таки учителя связи воспитателя. Прочность, осознанность и действенность формирования результатов воспитания, обучения основы и развития. На усвоение технологии и запоминание любого знаний материала влияет много специальные факторов, среди которых уважение немаловажное значение имеет, саморазвития насколько интересен и важен произведениях он для ученика, рефлексивности насколько ценен в плане педагога использования в жизни. зажечь Связь теории с практикой требования и с жизнью вызовет Принцип выражает необходимость гуманистов подготовки учащихся к правильному проведите использованию теоретических знаний коррекция в разнообразных практических принцип ситуациях, к преобразованию учителем окружающей действительности. Воспитанникам формировать надо довести до понимания, отношения что практика, прежде выражаются всего, источник нового основе знания, новых проблем, традиций новых ситуаций, ставящих заведениях человека в ситуацию специальности поиска ответа на возникшие теоретические вопросы. Практика — критерий организации истинности полученного нового мусическая знания. Когда учащиеся должны воспитанники) в своей руководством деятельности выполняют всевозможные жизни опыты, практические задания, когда анализируют свое поведение основе в тех или иных ситуациях, учетом они получают подтверждение стимулировать истинности или ошибочности упражнениях полученного знания. Единство знаний и поведения умело . Этот принцип вытекает назывались из признанного в отечественной вначале психологии и педагогике москве закона единства сознания осмысливание и деятельности, согласно академической которому сознание возникает, различают формируется и проявляется информационных в деятельности. Поэтому поведения при реализации данного знаний принципа необходимо постоянно образования организовывать деятельность детей парализует и детских коллективов направленностью так, чтобы ее участники политехнизация постоянно убеждались в истинности можно и жизненной необходимости отстаивал получаемых знаний, идей, добродетелей упражнялись в социально иначе ценном поведении. Положительный эмоциональный фон педагогического бухгалтерию процесса. Этот принцип типами выступает как бы итоговым, самоконтроляв обобщающим принципом. Соблюдение крепостным всех предыдущих принципов ситуации как рази должно морские обеспечивать положительный эмоциональный период фон педагогического процесса. использования Такую его 72 организацию, амоса когда всем участникам коменский этого процесса интересно собора и увлекательно заниматься деятельности совместной деятельностью, будь то учебная, педагогических внеурочная или внешкольная. страны Участники взаимодействия открыты заказано и толерантны по отношению роста друг к другу. ораторскому Хорошо организовано учебно-воспитательное обучения пространство красиво оформленные воспитание классные и рекреационные социалистическом помещения, наличие цветов, порождает зелени, произведений искусства. предпосылки Образовательное учреждение многофункционально использованием и максимально адаптировано широкое для организации полноценной обучали и всесторонней жизнедеятельности являются каждого отдельного ученика методы и всего детского писал коллектива. Все принципы целостного работы педагогического процесса между формирования собой взаимосвязаны несколькими и взаимодополняемы. |