Педагогика краткий курс лекций
 Скачать 1.73 Mb.
|
|
7.1. Классификация педагогических технологи веком й Педагогическая технология (от др.-греч. педагогики τέχνη — искусство, человека мастерство, умение о принцип — слово, учение) одобряемыми — специальный набор последовательности форм, методов, способов, содержание приёмов обучения и воспитательных внутренней средств, системно используемых образ в образовательном процессе программированное на основе декларируемых духовных психолого-педагогических установок, приводящий светское всегда к достижению особенностями прогнозируемого образовательного результата согласованности с допустимой нормой несут отклонения. Принципиально важной стороной мобилизационная в педагогической технологии актером является позиция обучающегося методы в образовательном процессе, херонея отношение к нему со стороны развитие педагога. Здесь выделяется может несколько типов технологий. изучаемым 1. Авторитарные технологии, в которых способного педагог является единоличным использование субъектом учебно-воспитательного процесса, возрождения а ученик есть лишь объект, школе винтик. Они отличаются командиров жесткой организацией учебной луначарский жизни, подавлением инициативы делом и самостоятельности учащихся, правил применением требований и принуждения связываются 2. Высокой степенью невнимания ученые к личности отличаются личным дидакто-центрические технологии, в которых производит также господствуют субъект-объектные книге отношения педагога и ученика, отнести приоритет обучения над воспитанием, ценностей и самыми главными оценивать факторами формирования личности человеколюбия считаются дидактические средства. учебных Дидактоцентрические технологии в ряде источников аукцион называют технократическими однако физически последний термин, в отличие вопросы от первого, больше гражданского относится к 86 характеру воспитать содержания, а не к стилю приемы педагогических отношений. 3. Личностно-ориентированные технологии ставят психологического в центр всей образовательной очень системы личность учащегося, целью обеспечение комфортных, бесконфликтных обеспечивающие и безопасных условий уровне ее развития, реализации обойти ее природных потенциалов. несколько Личность учащегося в этой технологии смыслов не только субъект, педагога но и субъект процесса приоритетный она является ограничены целью образовательной системы, структурных а не средством процесса достижения какой-либо отвлеченной гнета цели (что имеет взаимодействие место в авторитарных будет и дидактоцентрических технологиях. просвещения Такие технологии называют гимнасий еще антропоцентрическими. Таким образом, личностно-ориентированные работа технологии характеризуются антропоцентричностью, целостность гуманистической и психотерапевтической понятия направленностью и имеют особенно целью разностороннее, свободное человека и творческое развитие культура учащихся. В рамках личностно-ориентированных преодоление технологий самостоятельными направлениями письму выделяются гуманно- личностные технологии, берестяных технологии сотрудничества и технологии технологии свободного воспитания. 4. Гуманно-личностные технологии отличаются требования прежде всего своей изучении гуманистической сущностью, психотерапевтической петербург направленностью на поддержку организовал личности, помощь ей. Они исповедуют целенаправленным идеи всестороннего уважения педагогическая и любви к учащемуся, учебного оптимистическую веру в его творческие материала силы, отвергая принуждение состояние 5. Технологии сотрудничества реализуют точку демократизм, равенство, партнерство гуманный в субъект-субъектных отношениях сущность педагога и ученика. главной Учитель и учащиеся педагогической совместно вырабатывают цели, различных содержание, дают оценки, может находясь в состоянии педагогике сотрудничества, сотворчества нравах 6. Технологии свободного воспитани принципами я делают акцент принципы на предоставление свободы технология выбора и самостоятельности организован в большей или меньшей позицию сфере жизнедеятельности ученика. долгое Осуществляя выбор, последний обучения наилучшим способом 87 реализует ушинский позицию субъекта, идя к результату культурой от внутреннего побуждения, языка а не от внешнего деятельности воздействия. 7. Эзотерические технологии основаны выработка научении об эзотерическом деятельности («неосознаваемом», подсознательном) знаний личности – Истине провозгласила и путях, ведущих пропаганда к ней. Педагогический таком процесс – это не сообщение, желал не общение, а приобщение гуманизации к Истине. В эзотерической наука парадигме сам человек жизни ученик) становится центром действенного информационного взаимодействия со Вселенной формирование Способ, метод, средство воспитании обучения определяют названия воспринимается многих существующих технологий этого догматические, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, всего программированного обучения, проблемного сотрудничества обучения, развивающего обучения, естественная саморазвивающего обучения, диалогические, результатов коммуникативные, игровые, творческие образования и др. По категории обучающихся доверием наиболее важными и оригинальными начального являются 1. Массовая (традиционная) технология различного , рассчитанная на усредненного деятельности ученика 2. Технологии продвинутого уровня сознания (углубленного изучения подхода предметов, гимназического, лицейского, согласии специального образования и др между 3. Технологии компенсирующего обучения ритора (педагогической коррекции, ситуации поддержки, выравнивания и т.п.); другой 4. Различные виктимологические чистом технологии (сурдо-, воспитании орто, тифло-, олигофренопедагогика); определяющими 5. Технологии работы с отклоняющимися понятия (трудными и одаренными) одного детьми в рамках повышения массовой системы образования представление Названия большого класса условие современных технологий определяются центр содержанием тех модернизаций организацию и модификаций, которым строгостью в них подвергается результаты существующая традиционная система учащихся Монодидактические технологии применяются действующих очень редко. Обычно решаются учебный процесс строится системы так, что конструируется технологии некоторая полидидактическая светскую технология, которая деятельности 88 объединяет, интегрирует ряд элементов педагогику различных монотехнологий на основе мысль какой-либо приоритетной оригинальной закономерностями авторской идеи. Существенно, деятельности что комбинированная дидактическая природосообразности технология может обладать школе качествами, превосходящими качества среды каждой из входящих имени в нее технологий характеризуются По направлению модернизации большинства традиционной системы можно утверждал выделить следующие педагог группы технологий 1. Педагогические технологии на основе ясных гуманизации и демократизации педагогика педагогических отношений. Это технологии связи с процессуальной ориентацией, повторяет приоритетом личностных отношений, педагогической индивидуального подхода, нежестким коммунистическая демократическим управлением и яркой новаторов гуманистической направленностью содержания внутренние К ним относятся развития педагогика сотрудничества, гуманно-личностная внешкольнике технология ША. Амонашвили, писчего система преподавания литературы своем как предмета, формирующего юрайт человека Е.Н. Ильина решается и др. 2. Педагогические технологии на основе технологии активизации и интенсификации пример деятельности учащихся. Примеры другими игровые технологии, проблемное развития обучение, технология обучения учениками на основе конспектов совершенствования опорных сигналов В.Ф. Шаталова, сковородкина коммуникативное обучение Е.И. Пассова отводит и др. 3. Педагогические технологии на основе семьи эффективности организации и управления обучения процессом обучения Примеры методика программированное обучение, технологии демократические дифференцированного обучения (В.В. макаренко Фирсов, Н.П. Гузик), слушателям технологии индивидуализации обучения полученного АС. Границкая, Инге Унт, В.Д. Шадриков), выполнение перспективно-опережающее обучение с использованием христианское опорных схем при комментируемом решения управлении (С.Н. Лысенкова), гувернером групповые и коллективные умственным способы обучения (И.Д. нашем Первин, В.К. Дьяченко), отношений компьютерные (информационные) технологии выполнение и др. 4. Педагогические технологии на основе воспитания методического усовершенствования и дидактического формированию реконструирования 89 учебного материала определение : укрупнение дидактических мыслителей единиц (УДЕ) П.М. Эрдниева, каждое технология Диалог культур разделу B.C. Библера и С.Ю. Курганова, решают система Экология и диалектика проявление Л.В. Тарасова, технология крупская реализации теории поэтапного обучения формирования умственных действий языкового М.Б. Воловича и др. 5. Природосообразные, использующие работы методы народной педагогики, вместе опирающиеся на естественные воспитательных процессы развития подростка одной обучение по Л.Н. Толстому, подготовки воспитание грамотности по А. Кушниру, реализация технология М. Монтессори успехов и др. 6. Альтернативные вальдорфская уклонение педагогика Р. Штейнера, развитие технология свободного труда выполнении С. Френе, технология оксфордском вероятностного образования А.М. Лобка реализует 7. Наконец, примерами комплексных звеном политехнологий являются развития многие из действующих школы систем авторских школ (из наиболее воспитанников известных – Школа природосообразности самоопределения АН. Тубельского, труде Русская школа И.Ф. Гончаровк, внутренней Школа для всех особенностью Е.А. Ямбурга, «Школа-парк» закономерностей М. Балабана и др центр 7.2. Технология проблемного обучения деталь Технология проблемного обучения управлении основывается на теоретических используются положениях американского философа, прихожан психолога и педагога против Д. Дьюи (1859-1952) противоположностей Сегодня под проблемным организует обучением понимается воспитание такая организация учебных психологией занятий, которая предполагает педагогического создание под руководством принцип учителя проблемных ситуаций воздействие и активную самостоятельную xviii деятельность учащихся по их разрешению, уделял в результате чего и происходит профессиональных творческое овладение профессиональными смыслом знаниями, навыками, умениями учеником и развитие мыслительных человека способностей. Целью проблемной технологии свойств выступает приобретение знаний, должен умений, навыков, усвоение многих способов самостоятельной деятельности, деятельности развитие познавательных и творческих практические способностей. Проблемное обучение основано педагогическое на создании особого мнение вида мотивации – проблемной, система поэтому требует адекватного центром 90 конструирования дидактического содержания фехтованию материала, который должен совсем быть представлен как цепь проблемных между ситуаций. Проблемные ситуации могут прямой быть различными по содержанию подчеркивающих неизвестного, по уровню решать проблемности, по виду рассогласования вопросы информации, по другим другим методическим особенностям. Проблемные методы – это методы, идеал основанные на создании управление проблемных ситуаций, активной учителя познавательной деятельности происходит учащихся, состоящей в поиске крестьянами решении сложных didaktikas вопросов, требующих актуализации которые знаний, анализа, умения успехов видеть за отдельными нового фактами явление, закон. гармоничной В современной теории гармоничном проблемного обучения различают мыслителей два вида проблемных литературу ситуаций психологическую принцип и педагогическую. Первая качестве касается деятельности учеников, изучает вторая представляет организацию воздействие учебного процесса. Педагогическая опыта проблемная ситуация создается деятельность с помощью активизирующих проблемно действий, вопросов педагога, насколько подчеркивающих новизну, важность, школу красоту и другие употребил отличительные качества объекта причем познания. Создание психологической письменный проблемной ситуации сугубо единого индивидуально. Ни слишком единой трудная, ни слишком знаний легкая познавательная задача отрасль не создают проблемной личности ситуации для детей. нормы Проблемные ситуации могут монастырях создаваться на всех этапах учебно процесса обучения при объяснении, исследования закреплении, контроле категорий 7.3. Личностно-развивающее обучение Личностно-развивающее обучение – это ориентация побуждение учебного процесса на потенциальные учащихся возможности человека и на их реализацию. особое Теория развивающего обучения ребенок берет свое начало основе в работах И.Г. Песталоцци, закончив А. Дистрвега, К.Д. Ушинского, педагогику Л.С. Выготского, Л.В. Занкова, отношения В.В. Давыдова и др. Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельностный характер способ (тип) обучения, строем идущий на смену разрушительного объяснительно-иллюстративному способу (типу ученика 91 Развивающее обучение учитывает которого и использует закономерности состоит развития, приспосабливается к уровню можно и особенностям индивидуума информацией Развивающее обучение происходит лингафонные в зоне ближайшего междисциплинарных развития ребенка. Развивающее великая обучение - это ориентация томах учебного процесса на потенциальные макаренко возможности человека и на их реализацию заинтересованным В е гг. был создан знаний научный коллектив под руководством педагогики психологов ДБ. Эльконина изучающая (1904-1984) и В.В. Давыдова обучения (1930-1998), который специальной занимался изучением значения бессословной младшего школьного возраста активной в психическом развитии компетенции человека. Было выявлено, взаимосвязанных что в современных понятие условиях в этом возрасте культуры можно решать специфические ушинскому образовательные задачи при условии получить развития учебной деятельности учеником и ее субъекта, языка абстрактно-теоретического мышления, произ деятельности вольного управления поведением обучения Содержание и методы отдельные обучения в начальной порядке школе преимущественно ориентированы самому на формирование у школьников русских основ эмпирического мышления, учения сточки зрения технология развития детей они неэффективны. понимания Обучение должно формировать должно у школьников теоретическое образовательными мышление, которое имеет большими свое особое, отличное майевтикой от эмпирического, содержание принципы ДБ. Эльконин, обеспечивает В.В. Давыдов). Развивающее обучение в учебной логопедия деятельности на основе социального усвоения содержания учебных значит предметов должно разрабатываться памяти в соответствии с ее структурой которая и особенностями. С концах рассмотрим гг. XX в. научным занятия коллективом под руководством объединяет Л.В. Занкова было начато технологии масштабное экспериментальное исследование явилась по изучению объективных поискового закономерностей процесса обучения. представляет Оно было предпринято применением с целью развития рассматриваются идей и положений совета Л.С. Выготского о соотношении инструктаж обучения и общего делать психического развития письменное учащихся. 92 Основу системы обучения означало по Л.В. Занкову потребности (1901-1977) составляют личности следующие взаимосвязанные принципы динамической принцип обучения на высоком обобщении уровне трудности принцип обучения ведущей роли теоретических организационная знаний принцип осознания стать школьниками процесса учения сочетали принцип работы над развитием организации всех учащихся принцип задачи продвижения в изучении гражданина материала быстрым темпом владос При личностно-развивающем обучении, семье обучение рассматривается как одна из сторон непротиворечивости образовательного процесса, направленного компонентами на развитие личности, информации которая обладает сформированным директоре мировоззрением, ценностями и качествами, проведите позволяющими найти свое место коллектив в мире, обогатить всеми и реализовать свой потенциал. духовно С этих позиций музыкания основной акцент учебник в обучении делается педагогики на том, насколько управлении этот процесс способствует частными - целостному другу развитию учащегося познавательной, работа эмоционально-волевой, ценностно-смысловой, мотивационной аспирантами других сфер личности субъект - формированию принципа позиции субъекта деятельности капитанов и субъектных качеств имеющими активности, инициативы, ответственности, конструктивная рефлексивности, самостоятельности, саморегуляции, изучения позволяющих достигать цели, воспитания решать жизненные проблемы христианская - становлению знания мировоззрения, нахождению учеником вторых собственных жизненных смыслов основу и значимых целей частично - формированию связаны готовности к дальнейшему воспитания самообразованию и саморазвитию очередь - самовыражению, луначарский самореализации личности. Учебный предмет и учебный занятия материал в данном здоровье подходе рассматриваются как повод деятельности и тема для встречи, формирование диалога учителя и ученика, учебник как возможность для продвижения ушинский в понимании мира и самого системы себя, как средство организовано развития способностей и личностных князев качеств, как сфера процесс самовыражения ученика, формирования возрождения и проявления отношения различных к изучаемым объектам, действий явлениям, деятельности. 93 7.4. Информационные технологии обучения умения Информационная технология обучения задач это совокупность электронных созданная средств и способов педагогов их функционирования, используемых татищева для реализации обучающей ситуаций деятельности. К ним относятся подрастающего - учебные первый базы данных - электронные системамиуправление библиотечные системы - тестовые руссо и контролирующие программы достижения и другие компьютерные повышения средств, позволяющие хранить, сочувствующее передавать учебную информацию подозрений и проверять правильность проявить ее усвоения обучающими суровой - компьютерные ученый тренажеры - компьютерные существует лабораторные практикумы и др. Информационные технологии характеризуются клановое следующими основными свойствами коммунизма а) предметом (объектом) обработки педагогическом процесса) являются данные умения б) целью процесса является частных получение информации в) средствами осуществления процесса музыке являются программные, аппаратные образования и программно-аппаратные вычислительные обсуждено комплексы г) процессы обработки данных педагога разделяются на операции считал в соответствии сданной включает предметной областью д) критериями оптимизации процесса общие являются своевременность доставки воспитания информации пользователю, ее надежность, творческий достоверность, полнота. Основу информационных технологий изучению составляют три технических установлено достижения - появление новых средств процесса накопления информации на машиночитаемых практически носителях - развитие средств связи, знания обеспечивающих доставку информации методы практически в любую правил точку земного шара без существенных связь ограничений во времени краткий ив расстоянии, понятий широкий охват населения школы средствами связи 94 - возможность автоматизированной обработки издательский информации с помощью переводной компьютера по заданным сочиняются алгоритмам. Информационные технологии делятся структур натри группы мнению сберегающие, рационализирующие и созидающие. теория Сберегающие экономят труд, временные время, материальные ресурсы первые Рационализирующие улучшают автоматические образовании системы поиска, заказа авторитарность и т. п. Созидающие (творческие) информационные нарастанию технологии включают человека учиться в систему переработки обучения и использования информации. эффективности Примером может служить такие технология организации телеконференций, особенностей на которых может усвоения осуществляться мозговой штурм образование определенной проблемы с использованием является баз данных, вычислительных полнота средств, моделирования и т. п. Внедрение информационных технологий совершенствует обучения способствует - индивидуализации учебно-воспитательного проблемы процесса с учетом двусторонний уровня подготовленности, способностей, продолжают индивидуально-типологических особенностей усвоения обучение материала, интересов и потребностей следующими обучаемых - изменению характера средств познавательной деятельности учащихся человеческой в сторону большей отвечать самостоятельности и поискового целью характера - стимулированию стремления между учащихся к постоянному воспитания самосовершенствованию и готовности учебные к самостоятельному переобучению семейного - усилению признак междисциплинарных связей в обучении, процесс комплексному изучению явлений ступень и событий - повышению аттрактивное гибкости, мобильности учебного зародились процесса, его постоянному реализующих и динамичному обновлению составьте - изменению внеучебной форм и методов относится организации внеучебной жизнедеятельности течение воспитанников и их досуга. методики Ведущей задачей информатизации лихачев процесса обучения сегодня педагогические выступает формирование информационной являются культуры 95 личности, выступающей образовательных как совокупность знаний условие и навыков об основных явлений методах представления знаний таким вместе с умениями каждый применять их на практике технологии для решения и постановки таким содержательных задач. Информационная обосновал культура подразумевает также социальным умение ученика адекватно нового формулировать свою потребность причем в информации, эффективно подготовку осуществлять поиск нужной какими информации во всей совокупности первой информационных ресурсов, адекватно авторитарные отбирать и оценивать античном информацию, а также отношений способность к информационному никогда общению, компьютерную грамотность народном Вопросы и задания проблем для самоконтроля. 1. В чем сущность единой педагогической технологии 2. Назовите основные признаки владос педагогической технологии. 3. В чем сущность плутарх технологии проблемного обучения одновременно 4. Охарактеризуйте личностно-развивающее обучения возможно 5. Каково на ваш взгляд римского значение информационных технологий психологией в современном образовательном позже процессе Рекомендуемая литература. 1. Левитес Д.Г. Педагогические пассова технологии учебник. – М издательство котором «Инфра-М», 2017. 2. Педагогика учебник для студ. особенности учреждений высш. образования родной / В.А. Сластенин, частей И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; усвоенного под ред. В.А. Сластенина. трапицын – М Издательсткий открытости центр Академия, 2014. знаниями 3. Сковородкина, ИЗ. Общая дальнейшему и профессиональная педагогика реальному учебник / С.А. Герасимов, письмом ИЗ. Сковородкина технологий .— Архангельск : Северный ценно Арктический) федеральный университет песталоцци имени МВ. Ломоносова, мыслительные 2014 . |