Педагогика краткий курс лекций
 Скачать 1.73 Mb.
|
|
8.1. Воспитание как педагогическая правящее категория Воспитание – одна из основных способы категорий педагогики. Определение профессиональные сути воспитания является смотреть одной из самых условий древних проблем, которую означает общество трактовало исходя образования из своих социальных школе установок и актуальных общие задач. Определяя наиболее общие подмастерьев признаки, воспитание можно дидактических рассматривать как - целенаправленность воздействия на воспитанника принцип - социальную направленность этих воздействий классификацию - создание условий для усвоения обучения определенных норм отношений опыта - освоение можно человеком комплекса социальных общую ролей. Воспитание в широком школы смысле отождествляется детей с социализацией, те. рассматривается видов как процесс и результат научной усвоения и активного отличившиеся воспроизводства человеком социального учащихся опыта. Этот объективный знания воспитательный процесс представляет словесные широкое многостороннее взаимодействие воспитательное социальных субъектов между политических собой, с окружающей жизни природой и социальной делать средой. Воспитание в узком воспитания смысле рассматривается пособия как процесс целенаправленного своими систематического воздействия воспитательным субъекта воспитания на объект школе в интересах привития ситуаций ему качеств, соответствующих относительно воспитательным целями задачам сроком Главная цель воспитания реализация в современных педагогики условиях – создание определяют материальных, духовных, организационных науки условий для формирования качества у каждого человека являются целостного комплекса ценностных организации качеств, взглядов, убеждений, развитие обеспечивающих его успешное образования развитие. 97 В процессе достижения интереса целей и задач группам воспитания реализуются возложенные отношений на него функции россиян Общая социальная функция принципы воспитания – передача учебник от поколения к поколению деятельности знаний, умений, идей, идеалу социального опыта, способов крупская поведения. Конкретная же социальная наука функция воспитания, его содержание военной и сущность меняются мысли входе истории программ и определяются соответствующими управлении материальными условиями, общественными обучения отношениями, борьбой идеологий посредством В своём единстве обучение развитие и воспитание владимире составляют сущность онтогенеза создать воспитания. Сущность воспитания проявляется успешное на практике как целостное условиях организованное взаимодействие всех субъектов состоит деятельности, которое обеспечивает создание подготовку граждан к общественной осознание жизни и труду, такой формирование их как гармонично параметры развитых индивидов, личностей сергей и субъектов деятельности противоречий Воспитание как система обучение представляет собой совокупность термин взаимосвязанных элементов для достижения правила воспитательных целей и задач изменения Основные компоненты структуры деятельности воспитательного процесса - целевой - содержательный - операционно-деятельностный; - аналитико-результативный. В состав динамической средств системы воспитательного процесса обучении входят субъекты и объекты целенаправленная воспитания, разнообразные связи, стороны проявляющиеся между ними, доверительное а также условия, фельтре233 в которых протекает которому процесс их взаимодействия учебник В качестве субъекта методов процесса воспитания человек различных предстаёт как развивающаяся развитие индивидуальность. В основе историческое такого развития лежит центр не только социальная светской среда, но и природные опыта силы, духовный мир человека. писал Человек как субъект воспитанию воспитательного процесса представляет решать собой активный 98 саморазвивающийся всегда феномен, который на основе лекция интеллектуальных, эмоциональных, физических обществе и волевых сущностных стереотипов сил стремится к удовлетворению поощрений своих потребностей всего в деятельности и общении, авансированное аккумулируя и перерабатывая последовательность воспитательные воздействия. Продуктивность воспитания во многом сроков зависит от знания связанные закономерностей, принципов воспитания. установка Под общими закономерностями воспитанию воспитательного процесса понимают ребенка те существенные внутренние прослеживаются и внешние связи, галич от которых зависит процессами направленность процесса и успешное вопросы достижение педагогических целей помощью К общим закономерностям воспитания людей можно отнести проявления следующие. - Характер воспитания определяется картину объективными потребностями общества многих - Неразрывное единство обучения закономерностей и воспитания в целостном воспитания педагогическом процессе. - Единство целей, содержания всегда и методов воспитания помогать - Воспитание развивающейся личности утверждал происходит только в процессе рядом деятельности. - Воспитание есть стимулирование такие активности формируемой личности выделяют в процессе деятельности навыки - В процессе воспитания создает необходимо проявлять высокий школе гуманизм и уважение обучения к личности в сочетании необходимо с высокой требовательностью духовно - Необходимо выявлять положительные работ качества учащегося и опираться педагогики на них. - Необходимо учитывать возрастные труды и индивидуальные особенности возможности учащегося. - Воспитание должно осуществляться умений в коллективе и с помощью свойств коллектива. - Необходимо добиваться единства сотрудничества и согласованности педагогических сущности усилий школы, семьи менялся и общественности. - Переход закономерностей воспитания стремлением в принципы воспитательной отличалось работы. 99 Перечисленные закономерности определяют данные принципы воспитательного процесса образовательных и выражают основные созданы требования к содержанию, значении определению форм и методов дифференцированного воспитательной работы. Принципы всегда соответствуют конфуций целям воспитания, стоящим сословий перед педагогом, определяют способности возможности реализации этих целей широкого К принципам воспитания относятся оценки - принцип гуманистической ориентации, понимании где воспитанник является принципа главной ценностью в системе возникают человеческих отношений - принцип социальной адекватности больше воспитания соответствия содержания наука и средств воспитания левитес социальной ситуации - принцип индивидуализации воспитания свободного - принцип социального закаливания находятся учащихся (выработка волевых процессе способов преодоления негативного грамотность воздействия социума - принцип создания воспитывающей неразрывное среды (наличие отношений воспитанник ответственной зависимости в среде только педагогов и учащихся доброй АС. Макаренко)). Теория и практика сигналов воспитания постоянно обогащаются, ушинский что способствует становлению свободнорожденного новых научных школ и направлений, занимался возможности разнообразия моделей обучения и видов воспитания существуют В зависимости от философских сфере концепций, определяющих принципы относили особенности воспитания, изучаемые выделяют - прагматическую модель воспитания формированию воспитание не как подготовку естественная к будущей, взрослой характер жизни, а как жизнь почти воспитуемых в настоящем классов - антропоцентрическую модель (опирается радости на понимание сущности педагога человека как открытой которые системы, постоянно изменяющейся правили обновляющейся - социетарную модель воспитания категории ориентирована на выполнение некоторых социального заказа 100 - модель свободного воспитания обучения (вариант демократического прогнозируемого стиля воспитания - технократическую модель (процесс выведенной воспитания должен быть целенаправленным, первый управляемыми контролируемым индивидуальных - гуманистическую модель воспитания истина опора на личностные, коллективом индивидуальные особенности воспитанника общие В мировом сообществе изучает наметилась тенденция к самовоспитанию самообразованием и воспитанию человека порядке на протяжении всей жизни. галич Такое воспитание ориентировано непримиримую на развитие у каждого методов человека планетарного мышления интересах и осознание принадлежности получать к человеческому сообществу оптимистического Структурными элементами воспитания обязан являются цель, задачи, взаимоотношений закономерности, принципы, методы, создают средства, результаты воспитания русской и их корректировка индивидуальных Ими и представлен рекомендательная процесс воспитания как система продолжения Однако такой вид эта система образование будет только в предметной, уровне компонентно-структурной плоскости ее осмотра управлении . В функциональной знания плоскости ее составляющими акцентирование становятся этапы или стадии наблюдающий развития процесса во времени бакалавриата В современной теоретической управленческих педагогике по критериям прежде связи и зависимостей философским между компонентами процесса обучения воспитания выделяют следующие педагогика этапы (стадии) устройство его организации 1) проектирование процесса, деятельности включающего определение цели и конкретных системы задач воспитания, 2) определение содержания прежде воспитания, 3) выбор форм, городского методов регулирования межличностного регулирования общения и его коррекция среди в процессе основных более видов деятельности воспитанников воспитательной 4) контроль и подведение уподобить итогов, установление соотношения большинства между полученными и запланированными основной результатами, анализ достижений проявление и неудачников. По критерию последовательности насильственного этапов процесса воспитания педагогика и соответствующих им педагогических реконструирования действий выделяют следующие отношениях стадии 101 1) ознакомление с общими индивидуализации нормами и требованиями социальных 2) формирование отношений истинности 3) формирование взглядов углубленного убеждений 4) формирование общей архангельск направленности личности Коротко рассмотрим эти этапы юношей 1. Первый из них связан блонский с осознанием воспитанниками процесса норм и правил коллективе поведения, которых им необходимо обучения придерживаться Для этого технологические с учениками обычно практика проводят ряд установочных грамматики бесед. Источниками получения знаний воспитания о нормах и правилах образованием поведения становились различные должны уставы, нормы, правила, обученияинформационная которые действовали в учебно-образовательном девять учреждении, а также почему требования и личный требуется пример воспитателей, книги, методы с статьи в газетах планов и журналах. Отечественная целей школа периода авторитарной ошибками педагогики, предпочитая словесным личностные методам воспитания, преувеличивала сущность значение этого этапа учебные 2. Второй этап касается предметной отношения учащихся с нормами средств и правилами поведения. назидательных На этом этапе обучении наставнику следует позаботиться пособие о том, чтобы северный питомец не только одной поняли осознал полной требования норм и правил против поведения, аи принял воспитания их посредство собственной центральная эмоциональной сферы есть, мировоззрения как говорил Джон Рескин, индивидуализации учился делать только ребенка добрые делано и находить активную в них радость, культуры не только быть чистым, понимании но и любить развитие чистоту не только должны быть справедливым, но и стремиться дисциплин справедливости. 3. Третьим этапом является отнести формирование взглядов и убеждений возраста Это вызывает необходимость годах не только в восприятии различные и усвоении этих норм, грамоты но ив превращении учебных их в личное только достояние. Для того, обучению чтобы определенная усвоенная обоснованную норма превратилась подласый в убеждение, необходимо, разработке чтобы она прошла считал через такие его действия, педагогика требующие проявления его четкой деятельности позиции. 4. Четвертым этапом является знания содействие воспитаннику в формировании строит им целесообразной направленности предпосылки согласно внутренне заложенными практики его возможностями. 102 Итак, воспитание деятельности - деятельность, трудовую направленная на развитие материальные личности, создание условий организации для самоопределения и социализации культура обучающегося на основе развитии социокультурных, духовно-нравственных ценностей планомерное и принятых в обществе обучения правили норм поведения благом в интересах человека, отрицательных семьи, общества и государства древних 8.2. Закономерности воспитания Воспитание в традиционной называться педагогике определяется как специально сложность организованное педагогическое воздействие различные на развивающуюся личность практической с целью формирования позволяющими у нее определяемых полученных обществом социальных свойств частные и качеств. Что следует понимать церковь под закономерностями творческое воспитания Это понятие которое означает устойчивые, повторяющиеся знаний и существенные связи педагогического в воспитательном процессе, образования реализация которых позволяет природа добиваться эффективных результатов ушинский в развитии сторонника и формировании личности личности 1. Характер воспитания на всех исторических воспитания этапах определяется объективными воспитательных потребностями производства и интересами уставы правящих классов общества, процесса что, безусловно, является труда его существенной закономерностью государства 2. Следует указать и другую греческого важную закономерность единство имеет целей, содержания и методов специальности воспитания. 3. Неразрывное единство обучения ломоносову и воспитания (в узком мелодии смысле) в целостном эмиль педагогическом процессе, которое компенсирующего также следует считать просветитель одной из закономерностей различных воспитания. 4. Воспитание личности происходит навыки только в процессе пешком включения ее в деятельность. связана Чтобы человек овладевал сознании знаниями, ему необходимо воспроизводить осуществлять познавательную деятельность. относятся Нельзя воспитать трудолюбие, философ коллективизм, не вовлекая способствовало воспитанника в трудовую административных деятельность, в межличностные делом отношения и решение трактате коллективных проблем. Вот почему предоставлении еще раз подчеркнем, отдавалось что воспитание в его глубинном перешли значении состоит вовсе проблемы не в воспитательных новым разговорах, назидательных беседах охарактеризуйте и наставлениях, как это 103 представляется доведенное иногда, а во включении развития растущего человека в деятельность, отрегулированного в соответствующие его возрасту влияние общественные отношения. Исходя средой из этого, СТ. Шацкий возможно и АС. Макаренко учебную с полным основанием знания определяли воспитание как содержательную обогащаются организацию жизни и деятельности ломоносов воспитанников. 5. Воспитание есть стимулирование индивидуальных активности формируемой личности методы в организуемой деятельности. принципе Указанная закономерность - и это также передового показано выше - обусловливается системами114литература119введениеученик тем, что эффективное макаренко развитие и формирование народа личности происходит только система при условии, если она проявляет является высокую активность в организуемой первое деятельности. Если же человек ходом участвует в организуемой поощрение деятельности без желания, академической или, как говорят, педагогов спустя рукава, эта деятельность внешкольная практически не развивает неудач его. И человека, природе как отмечал Л.В. Занков, церковные нельзя силой заставить ушинский впитывать знания, овладевать поэтапного культурой. Первопричиной активности человека объективными являются те внутренние субъектом противоречия между достигнутым обучение и необходимым уровнем воспитание развития, которые он переживает телевизионные в различных жизненных давать обстоятельствах и которые учился побуждают его к деятельности образования и к работе ресурсы над собой. Искусство воспитания в этом случае состоящей состоит в том, чтобы открыты учитель умел создавать воспитания педагогические ситуации для возбуждения требование у учащихся подобных фразой внутренних противоречий и таким перспективы образом стимулировал их активность формулировалось в различных видах выполнение деятельности. На основе группа переживания этих внутренних считал противоречий у личности кафедры формируются потребности, мотивы содержания и установки как стимулы сначала ее активной деятельности стимулирования Только развивая потребностно-мотивационную незначительные сферу личности и создавая успешность необходимые условия для формирования могут у нее здоровых выделяются потребностей, интересов и мотивов ребенок деятельности (поведения, представляется типологии возможным стимулировать ее активность обучение и добиваться надлежащего столяренко воспитательного эффекта. 104 6. В процессе воспитания принцип необходимо проявлять гуманность образование и уважение к личности большое в сочетании с высокой закрепления требовательностью. Психологической основой задач этой закономерности является состав то, что характер воспитания отношений педагога и воспитуемой передовых личности вызывает у последней школьной определенные внутренние (эмоционально-чувственные) элемент переживания и непосредственно общественном сказывается на ее деятельности учение и развитии. Если эти отношения обучение проникнуты взаимным уважением, воспитательных доверием, доброжелательностью и демократизмом, который носят гуманный характер, воспитании то воспитательное влияние убеждения педагога, как правило, потребностей будет вызывать у учащихся только положительную реакцию и стимулировать процесса их деятельность. В тех же случаях, воспитание когда отношения между отрасль педагогом и воспитанником воспитанников несут на себе печать практические негативности, авторитарности, воспитательное нескольких влияние педагога вызовет запланированными у последнего отрицательные воспитания переживания и не будет характеризуется иметь положительного воспитательного системы эффекта. 7. В процессе воспитания уважать необходимо открывать перед второстепенного учащимися перспективы их роста, сохранения помогать им добиваться процесса радости успехов. Если эти цели и намерения давыдов реализуются, личности переживает воспитание внутреннее удовлетворение, радость отдельные от достигнутых успехов. необходимость В тех же случаях, смысловым когда намеченные цели реализуются, акцент она испытывает внутреннее отраслевой беспокойство, чувство неудовлетворенности развивалась и психического напряжения. процесса Нетрудно понять, что повторение одной подобных неудач парализует подобных деятельность личности, иона перестает обобщенно работать над собой, взглядов теряет всякую активность. духовная Например, школьник, отставший теориях в учебе, совсем предмет перестает учиться. 8. В процессе воспитания способу необходимо выявлять положительные образования качества учащихся и опираться учителе на них. П.П. Блонский церковных писал нужно бороться решений нес учеником, формальный у которого есть недостатки учителем в учебе, а совместно сверстников с учеником бороться огромный против этих недостатков. решений Но тогда чаще всего различных нужны не критика духовно и осуждение, а проявление классификацияметоды душевной чуткости к ученику коллектива и 105 оказание ему реальной нравственном помощи в преодолении компенсирующего встречающихся трудностей. Глубоко прав был АС. Макаренко, педагогические когда утверждал, что каким издательство бы плохим в нашем училище представлении ни был воспитанник, афинах к нему всегда характеристик надо подходить с оптимистической эразм гипотезой, проектировать в нем всегда возникают хорошее, помогать развиваться деятельность его лучшим задаткам независимость и способностями, опираясь вклад на них, создавать xviii условия для преодоления учителями его недостатков. 9. В воспитании необходимо гражданскую учитывать возрастные и индивидуальные процессе особенности учащихся. 10. Воспитание должно осуществляться механизмов в коллективе и через педагогические коллектив. Важной целью школьного чтобы воспитания является формирование учащихся личности в духе коллективизма, природой развития у нее товарищеских представляли черти качеств. самоконтроляохарактеризуйте Естественно, что указанная ломоносов цель может образовательном быть достигнута только педагогической при условии, что личность воспитания будет воспитываться в хорошо людям организованном и здоровом нравственном в социальном и духовном крайнем отношении коллективе. 11. В процессе воспитания позволяющие необходимо добиваться единства человек и согласованности педагогических мысль усилий учителей, семьи развитие и общественных организаций своей 12. В процессе воспитания образования необходимо побудить ребенка военной к осуществлению самовоспитания рамках |