Педагогика краткий курс лекций
 Скачать 1.73 Mb.
|
|
6.3. Содержание образования Содержание образования — это система обучения научных знаний, умений условиями навыков, мировоззренческих умения и нравственно- эстетических идей, суждениям а также элементов вопросов социального, познавательного и творческого доверием опыта. Эти элементы представляют россии355 собой лишь незначительную положению часть того, что человечество метода накопило за время чтобы своего существования. Чем же руководствуются поводу при отборе содержания советской Во-первых, целями, которые нужны отвечают на главный автоматизированное вопрос — для чего учить. издательство Смена идеологии приводит история к коренному изменению инициация программ и учебников стороны практически по всем учебным потребностей дисциплинам) Во-вторых, экономическим давались уровнем развития страны. должны В-третьих, традициями государства ситуацию в сфере образования. отношений В-четвертых, представлениями о психологических включении возможностях учащихся. В отечественной дидактике стать наиболее признана концепция познании И.Я. Лернера, который разъяснены выделил следующие элементы воспитания содержания образования 1) знания, умения, навыки методы 2) установленные и выведенные учащихся в опыте способ семья деятельности 73 3) опыт творчества 4) эмоционально-ценностное отношение к изучаемым возрождения объектами к реальной получил действительности, в том числе также и отношение к другим получило людям и к самому яркий себе, потребность и мотивы стала общественной, научной, профессиональной знаний деятельности. Знания в педагогике действия можно определить как понимание, представляет сохранение в памяти образования и умение воспроизводить пидкасистый и применять основные самостимулирование факты науки и теоретические эразм обобщения. Любое знание семейным выражено в понятиях, технологии категориях, принципах, законах, оказали закономерностях, фактах, идеях, взаимодействия символах, концепциях, гипотезах, татар теориях. Навыки состоят принцип из простых приёмов возрождения деятельности и совмещенных светский приемов, из приемов ролью контроля и приемов вопросы регулирования. Навык рассматривается является как составной элемент категориявоспитание умения, как автоматизированное образования действие, доведенное до высокой операционно степени совершенства. Умения – это владения философских способами (приемами, действиями) имеют применения усваиваемых знаний поощрение на практике. Умения новая включают в себя знания продвижения и навыки. Отношения включают педагога в себя оценочные играет суждения и эмоциональные образование впечатления от различных человека сторон жизни и деятельности охарактеризуйте Творческая деятельность обеспечивает достижения рождение новых знаний, социализации навыком, умений и отношений создание В дидактике разработаны растущего теории отбора содержания создание образования, в которых сознание обосновывается перечень знаний, которого необходимых для общеобразовательной педагогических средней школы, и последовательность гуманно их усвоения. Эти теории процессу исходят из определения педагогического таких факторов, как требования общества к выпускнику звеном школы социальные, профессиональные, коллективный культурные соответствие современному уровню аристотель научного знания о мире, информационные культуре, человеке, технике упражнение 74 соблюдение дидактических принципов счете систематичности, последовательности и др учет психологических возможностей факторы школьников на разных перцептивный ступенях обучения младший, логику средний и старший связи школьный возраст потребности личности в образовании учебник — не только педагогики общество выдвигает требования только к образованию, но и граждане ходом имеют право на его выбор которые В содержание образования спарте включаются основы всех наук, развивающие определяющие естественнонаучную картину гимназии мира фундаментальные понятия, мировоззрения законы, основные теории исповедь и проблемы, принципы основе и методы. Важным принципах элементом содержания образования улучшения являются актуальные для общества, человечества но нерешенные научные, определенных социальные проблемы, демонстрирующие личный перспективы подрастающего поколения, естественные что, в свою очередь, человека создает мотивацию и не дает возникнуть дидактического ощущению, что все уже давно решения решено. Содержание образования пронизывают усвоение такие ценностные ориентации, многомерности как отношение к природе, регулирования труду, миру, человеку, школы самому себе. В современных успешно направлениях образования прослеживается учащихся идея формирования человека содержание с четкой жизненной источников позицией, способного к самостоятельному специфических выбору жизненного пути и личной педагогики ответственности за свой выбор когда 6.4. Формы организации обучения изучаемого Вопрос о формах защиты организации обучения один их центральных органов в дидактике. В энциклопедическом формирования словаре форма - это внешнее усилий очертание, наружный вид или внешнее обоих выражение какого-либо содержания. педагогического В педагогике же под формой момента обучения понимается формирования способ организации учебно-воспитательного методы процесса. Выбор формы поэтапного обучения тесно связан активную и с содержанием, истории и с принципами, инженерную и с методами системами обучения. 75 Существует классификация форм обучения. самостоятельному Основной формой обучения образовании является урок. Кроме природы него существуют дополнительные которые и вспомогательные формы финансы обучения. Дополнительные формы обучения могут могут быть использованы является для организации обучения образования в дополнение изучаемого личности материала в рамках ушинского445 учебных планов, программ педагоги образовательных стандартов. христианское В дополнительных формах техники обучения решаются педагогические труда задачи в продолжение морской задач уроков. Проводятся принцип чаще всего с постоянным студентов составом учащихся класса индустриального Вспомогательные формы обучения просветительные нацелены на организацию информационных изучения материала предметной координацию области вне рамок развитию программы – шире и глубже, влияние чем на уроке. теоретического Эти формы работы источников проводятся в сборном математических составе учащихся из разных задач классов одной параллели, факторов или с разновозрастной определении группой учащихся, заинтересованных монастыре в углубленном изучении безусловно предмета. Итак, к основной коллективе форме обучения относится сознание – урок. В нем четко методы прослеживаются стиль отношений отечественной между учителем и учащимися, решения отношение учеников к учебному длился процессу, результаты обучения. примеры Урок как форма воспитательным обучения существовал не всегда, могут а вошел в практику деятельность школы с классно-урочной россиян системой Яна Амоса принуждения Коменского (начало века слова Все свои предложения определила Я.А. Коменский изложил являются в книге Великая изучаемым дидактика (1632 г, где теоретически полноправными обосновал классно-урочную систему. состоит Он не только семье обобщил опыт и дал научное школе обоснование новой системы, учета но и основал может проникновение её в практику. профессор Его система называлась рекомендовано - классной, т.к. все ученики значение сгруппированы по классам новых соответственно их возрасту протекание и уровню знаний, управлении класс имеет свой постоянный издательсткий состав - урочной, принцип т.к. учебный курс по каждому чтобы предмету расчленялся наряд отдельных этапах разделов и тема темы наряд равномерно самоконтроля и последовательно расположенных активной частей – уроков, между которые идут один за другим шибанова по определенному расписанию которой 76 Это было гениальное рассматриваться открытие, своеобразная революция юрайт в области обучения, признаки а Коменский по праву систематичности считается великим педагогом. рисунков Его теория стала создавать распространяться, завоевывать свои позиции, людей утверждаться не только картой в школах Чехии, просвещенной но и всей Европы. развития Появление классно-урочной системы учреждение было огромным шагом развития вперед, но нельзя смысле сказать, что она оставалась гаргантюа неизменной. Попытки ее изменения основы были связаны, прежде мажорная всего, с изменениями характер социально-экономических условий. Уроки разнообразны, их существует педагогический несколько типов. В основе ситуации типологии уроков лежит принятия дидактическая задача, которая печатного решается на уроке. морали Она является первичным мотивы моментом, определяющим тип урока, урока например изучение нового здесь материала, проверка знаний, учтивость обобщение материала по теме или разделу задачи т. д. Отсюда выделяют длительный следующие типы уроков технология : - урок изучения обучение нового материала - урок формирования ильин практических умений и навыков вольфганг - урок обобщения собой и систематизации знаний конкретно - урок проверки условиях знаний, умений, навыков каждого контрольно- учетный - комбинированный или смешанный крупные урок (включает в себя и усвоение вопросы новых знаний, и закрепление, индивидуальность и повторение, те. решает общая несколько дидактических задач глазах Будучи единым целостным советской образованием, урок включает марка в себя ряд этапов необычность в работе с классом. средние Эти этапы тесно потенциальных связаны между собой подготовку и плавно переходят учителя друг в друга протяжении Совокупность этапов представляет всего собой структуру упражнения урока. 1. Организационный момент или вводная французский часть урока (1-2 мин. ценностных Это мобилизационная часть, уровнях ее задача – создать педагогическая рабочую обстановку, что важно важное при любом типе урока. воспитания Здесь устанавливается контакт основатель учителя с классом, участие проверяется наличие свойству учащихся всего образования необходимого на парте, недостатки выясняются отсутствующие, подготавливается личности восприятие учащихся, их внимание, полоцк настрой на урок, идеалы акцентирование того, о чем будет обеспечивает идти речь на уроке. деятельности 77 2. Этап актуализации ранее определенную усвоенных знаний - повторительно-проверочная найденные работа по пройденному формирования материалу 10-15 мин. Изучение нового материала сковородкина (20-30 мин. создаются Эта часть урока характера занимает центральное место. присущие Объяснения в том виде, научных в каком оно было принято пользоваться ранее, может и не быть. локка Организовать этот этап можно важны по-разному: - если материал которой сложен, учитель излагает способы весь материал сама ученики обучающегося осмысливают, записывают, отвечают единства входе рассуждения воздействий учителя на промежуточные подчиняется вопросы - если есть хорошие взгляды пособия, ученикам предлагается суровой самим разобраться в определенном греции вопросе, пользуясь картой, поведения книгой, учебником, дополнительными методов пособиями, заданным алгоритмом педагогическая действия - если есть база знаний магистрами материал несложный, личность можно организовать эвристическую контроля беседу, входе которой снято ученики сами приходят самом к выявлению новых форме знаний, усваивают новый ушинский материал - учебное исследование группа эксперимент, где ведутся самостоятельности наблюдения за изучаемым дворянское явлением, выводится новая составляют закономерность или выводы, церковь заключения - использование индуктивных направлен и дедуктивных методов знаниями познания - на основе способности повторения изученного, вводятся искренних дополнительные вопросы и задания, открыть выполнение которых знакомит вытекает с новыми знаниями образования Заканчивается этот этап урока определенных обобщением и систематизацией сложившиеся знаний, с целью инструктаж выделить основное и сформулировать системы выводы. 4. Закрепление и практическое методами применение усвоенного материала верность (5-10 мин. метода Его назначение – вторично ориентированного зафиксировать в памяти, расходились в сознании полученные причем знания и придать школьные им большую прочность, закономерности - учиться использовать ограниченной полученные знания, важна применять в новых разных ситуациях при решении подходе новых интеллектуальных задач, убеждение те. работа по 78 формированию интенсификации умений и навыков научные применения знаний на практике интеллектуализации 5. Домашнее задание (3-5 мин. пидкасистый Этому этапу тоже отводится включающего специальное время. Здесь знать раскрывается сущность задания, педагогические методика его выполнения, должны срок выполнения, инструкция, учреждение характер дифференциации и индивидуализации. учителем Исполнение этого этапа требуют возможно в любой передаваться период урока, в зависимости открыты от целесообразности. 6. Окончание урока (1-3 мин. обстановку На этом этапе детьми идет подведение итогов шишов урока, напоминание о том, какова школы была цель и насколько учебного успешно она достигнута, сущность здесь же возможно человека выставление и комментирование принцип оценок, определение перспективы волевых наследующий урок организацию Существуют также нетрадиционные, элементы нестандартные уроки – это важный воспитание элемент процесса развития гуманистов25лекция методики преподавания. Их можно учебного использовать при решении недостатки различных дидактических задач. внимание В основном, эти формы влияния пришли из внеклассной принадлежало воспитательной работы. Чаще всего основных они используются на повторении случаях и обобщении тем. - Уроки-соревнования (типа КВН, брейн-ринг). воспитанник Формируются команды, жюри, качеств болельщики (или без них, грамматику подбираются задания, которые учебного требуют знаний по усвоенной науки теме, могут быть конкурсы целостность для команд, для капитанов, практически для болельщиков, подсчитываются ситуаций баллы, подводятся итоги, саморазвития объявление победителей. - Урок-путешествие: в другую влияет страну, в другую решения эпоху, в гости обучения к какой-либо личности индуктивные поэту, писателю, ученому причем и др, в вымышленный реальное городили страну особенно (Полиглотия, Вычисляндия, Музыкания) развития и т. д. Основная педагогические задача – знакомство решение с какой-либо темой когда - Урок-фестиваль (съехались гости каждому из разных стран таким или городов, времен. система Это может быть обобщающий ограниченные урок по теме. самоорганизации Продумать содержание фестиваля активное о чем говорят, социальной с чем выступают другие и т.д., как завершить принцип и подвести итоги наглядные 79 - Урок-лекция: ставится проблема, принципы обозначается круг вопросов, процессе подбирается материал, основное самоанализ содержание, наглядность. Слушая любви лекцию, ученики составляют организации план, записывают наиболее воспитанник важные положения, даты, воспитанников имена, названия, выводы. процессов Используется в основном которые на гуманитарных предметах, государственным только в старших элемент классах. Время школьной взаимосвязь лекции 20-30 минут работе - Урок-семинар, урок-конференция. Даются составляющие вопросы-темы по основному учета материалу, распределяются между структура учениками, которые будут деятельностью готовить сообщения. Можно поощрения назначить содокладчиков, оппонентов. гармоничной Учитель дает список поскольку литературы, необходимый для подготовки, литература проводит консультации. На уроке ребенка идет заслушивание и обсуждение педагогики сообщений. - Уроки творчества работа образовательными по творческим группам, равного где у каждой метод свое задание и его представление, общественная литературный салон и т.д. - Урок-аукцион знаний (по пройденной языку теме, с четкими появление вопросами) - Урок-сказка в младших неординарная классах (урок ведут среди литературные или сказочные может персонажи один объясняет, упражнений другой ведет физкультминутку, чувства третий спрашивает – загадки, характеристики викторины, конкурсы, призы монодидактические Несмотря на обилие детей образовательных концепций анализ и систем уже четыре смысле столетия классно-урочная характера система Я.А. Коменского становлению остается преобладающей. Она является порах наиболее педагогически целесообразной, основной более адекватна природе природосообразные процесса обучения и принята персонажи в нашей школе резко как основная. В тоже время рсфср классно-урочная система имеет объяснительно ряд как положительн принципа ых, таки отрицательных основе сторон. 6.5. Методы обучения, их классификация обучение Методы обучения – система методами последовательных взаимосвязанных действий подбирает учителя и ученика, развития обеспечивающих усвоение содержания схемах образования. Классификация методов обучения принцип 80 1. По источнику получения демонстрирующие знаний а) словесные методы (рассказ, системы лекция (систематическое изложение эпохи материала, беседа (подача монтень информации в виде диалога взаимоуважение учителя с учеником предметов по комплексу вопросов нравственную темы, дискуссия (обсуждение исследование проблемы в виде высказываний также учащихся, руководимое учителем, положении семинар. Источником знания развития является слово в виде речи учителя всестороннем или печатного пособия передача учебника. В практике сферу это основной источник ученых информации для учащегося личности Достоинства словесных методов способностями в сжатые сроки заниматься можно сообщить большой советской объем информации формируют исторический речь, словесно-логическое мышление правила в беседе, дискуссии информацию формируется самостоятельность, познавательная авторитета активность. Недостатки вербализм человеческих - засилье подробнее слова, опасность алгебра отрыва учения от жизни, отдельные практики. (рассказ, лекция, осознание беседа, диспут, семинар возрастного б) наглядные (наблюдение, демонстрация, прежде иллюстрация. Источником знаний правильно является образ, наглядное педагогической представление объекта изучения оперативные в виде схем, мысль таблиц, рисунков, моделей, представлена приборов. Функции наглядных методов деятельности обеспечить восприятие предмета алгебре изучения сформировать представление утонченный о нем - создать наблюдение условия для освоения сословий существенных характеристик наблюдаемого семья явления, не ограничиваясь остается внешними, несущественными чертами данных в) практические (упражнение общественной многократное выполнение учебных управленческого действий с целью письму отработки умений и навыков, учебное лабораторная работа, практическая составляют работа. Источником знания преобладает является практическая деятельность должна учащихся. Она обеспечивает изменения не только закрепление которая и применение знаний, задачей но формирует опыт, друга умения, служит интеллектуальному, способствовало физическому и нравственному духовном развитию. Практические методы применяются дидактической в сочетании с наглядными проповедовали словесными. 2. По характеру познавательной относятся деятельности 81 а) объяснительно-наглядный или репродуктив наиболее ный (беседа, упражнения, конференций лабораторные. Состоит начала в том, что учитель педагогических сообщает знания, а ученик педагога воспринимает, осознает, запоминает. первое Ему соответствует репродуктивный ребенка метод, который состоит детей в том, что учитель четвертых организует формирование умений отличительные на основе знания, новых а ученик воспроизводит, принципе повторяет, отрабатывает умения пособие б) проблемное изложение (лекция, организации рассказ, объяснение. Заключается эффективных в том, что учитель наоборот ставит проблему, показывает можно путь ее решения, закономерности а ученик усваивает привести логику решения. в) частично-поисковый (эвристический) включает экспериментальные учеников в решение заведений проблемы, поставленной учителем, прочности на отдельных этапах определенных г) исследовательский (книга, нашествия архивы, наблюдения, опытно 20117 – практическая работа. имеет Предполагает, что ученики ушинскогов под руководством учителя философии решают проблемы, организуют области эксперимент и используют системами другие средства учебного руссо поиска. 3. По дидактической цели а) методы изучения новых государства знаний б) методы закрепления знаний котором в) методы контроля включала 4. По месту в структуре систему деятельности Ю.К. Бабанский предложил обучение классифицировать методы, исходя дидактика из структуры деятельности. педагогического В ней выделены изменения элементы организации, регулирования, реализация контроля. Соответственно, по мнению первая Ю. К. Бабанского, должны позднее быть три группы следует методов по их месту лекциипредмет в структуре обучения деятельности а) методы организации авторских и осуществления учебной педагогической деятельности, б) методы ее стимулирования доступности и мотивации, в) методы контроля обусловливается и самоконтроля за учебной можно деятельностью. Средства обучения - это источник фактором и получения знаний, последнего формирования умений. К ним относятся являются наглядные пособия, учебники, воспитания дидактические материалы, технические такую средства 82 (ТСО), оборудование, обучения станки, учебные кабинеты, неотъемлемой лаборатории, ЭВМ, ТВ и другие повторяющиеся средства массовой коммуникации. исправлении В качестве средств радостей обучения могут выступать через реальные объекты, производство, идеями сооружения. Дидактические средства, сущность как и методы, частные являются частью педагогической обобщающих системы и выполняют начале в ней свое назначение. беседа Выбор средств обучения последовательность зависит от дидактической общественно концепции, целей, содержания, познавательной методов и условий границкая учебного процесса. Основные моральное функции средств обучения целей - это информационная, философия дидактическая, контрольная. В науке пособия нет строгой классификации педагогику дидактических средств. Можно обучения воспользоваться классификацией польского подходе дидакта В.Оконя, в которой каждой средства расположены по нарастанию трудовой возможности заменять действия европе учителя и автоматизировать зрения действия ученика. Простые средства 1. Словесные учебники локку и другие тексты классификацияметоды 2. Простые визуальные организовать средства реальные предметы, волков модели, картины и пр. Сложные средства 1. Механические визуальные хочет приборы диаскоп, микроскоп, начальная кодоскоп и пр. 2. Аудиальные средства основополагающими проигрыватель, магнитофон, радио новая 3. Аудиовизуальные звуковой потребность фильм, ТВ, видео изучает 4. Средства, автоматизирующие отработки процесс обучения лингвистические учебный кабинеты, компьютеры, информационные нахождения системы, телекоммуникационные сети внесшего Технические средства обучения деятельности (ТСО) – это устройства, демократических помогающие учителю обеспечивать значение учащихся учебной информацией, внутренний управлять процессами запоминания, отклонения применения и понимания школы знаний, контролировать результаты таким обучения. В них имеются аврелия специальные блоки, позволяющие маркетинг хранить и воспроизводить процессе программы информационного обеспечения, наглядные управления познавательной деятельностью заведения учащихся и контроля волевых 83 Существуют следующие виды ТСО: – информационные – программированного обучения взаимодействия – контроля знаний школе – тренажеры – комбинированные. К ним относятся познания кинопроекторы, диапроекторы, эпипроекторы, проявления графопроекторы, видеомагнитофоны, телевизионные немецких комплексы, персональные компьютеры заступника и компьютерные системы учащихся классы. Они постоянно собственного совершенствуются в школы помощью систематически поступают новые, социальной апробированные и рекомендованные своему ТСО как общего формированию назначения, таки специализированные принципом лингафонные кабинеты для изучения считая иностранных языков, комплексы познания для изучения физики, ценностных математики и других педагогические предметов. Вопросы и задания которое для самоконтроля 1. Что такое дидактика обогатили какие проблемы арифметика она изучает 2. Раскройте сущность обучения выработка как способа организации опытом целостного педагогического процесса информационные 3. Что понимается под закономерностью церковных в обучении 4. Перечислите и раскройте представляют принципы обучения. 5. Какова сущность содержания литературу образования 6. Составьте таблицу Классификация структура методов обучения. 7. Дайте классификацию фактами современных форм организации государственные обучения. 8. Почему урок – основная многие форма организации обучения предмету Рекомендуемая литература. 1. Коджаспирова ГМ Педагогика насколько в схемах и таблицах становление учебное пособие. – 2-2 изд, открыты перераб. и доп. – Москва педагогические Проспект, 2017. – 248 с. 2. Педагогика учебник для студ. индивидуально учреждений высш. образования образования / В.А. Сластенин, обучения И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; сказочные под ред. В.А. Сластенина. разные – М Издательсткий другая центр Академия, 2014. положения 84 3. Пидкасистый, ПИ. Педагогика поручение : учебное пособие самовыражению для вузов / ПИ. Пидкасистый; образовании отв. ред. ПИ. Пидкасистый. бессословном — е изд. — М Издательство реализуются Юрайт, 2011. 4. Сковородкина ИЗ, Герасимов наметилась С.А./Педагогика. Учебник. – М Издательство направленность Академия, 2018. 5. Столяренко, А.М. Общая состоянии педагогика учеб. массовой пособие / А.М. Столяренко становятся .— М. : ЮНИТИ-ДАНА, постоянно 2017 . |