тварина метод.7(1). Передмова
 Скачать 1.27 Mb.
|
|
66 Ознака Черевоногі молюски Двостулкові молюски Кровоносна система Незамкнена, мають двокамерне серце Незамкнена, мають двокамерне серце Видільна система Представлена ниркою Представлена ниркою Нервова система Представлена нервовими вузлами і нервами Представлена нервовими вузла ми і нервами ; Словникова робота Радула (терка) — орган черевоногих та головоногих молюс- ків, подібний до язика з роговими зубчиками. Бісус — речовина, за допомогою якої личинки двостулкових молюсків прикріплюються до зябер і шкіри риб. Сифон — трубчастий орган молюсків, що утворений ман- тією і з’єднує мантійну порожнину з навколишнім середовищем. ; Слово вчителя Під час обговорення таблиці після її заповнення, учителю слід звернути увагу на те, як саме особливості будови молюсків допомагають їм пристосуватись до середовища існування. Озна- йомити учнів (за допомогою колекцій або зображень) із представ- никами черевоногих та двостулкових молюсків, які поширені в Україні (виноградний слимак, голий слизун, рапана, ставковик малий, мідія, бітинія). Зазначити, що до Червоної книги України занесені 17 видів черевоногих молюсків (наприклад, равлик кри- шечковий струмковий, ставковик потовщений, слимак великий строкатий) та 3 види двостулкових (зокрема, устриця їстівна). Цікавий факт Рапана потрапила в Чорне море випадково — у 1947 р. її було завезено з Японського моря на днищах кораблів. VI. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ ; Лабораторне дослідження. Вивчення будови мушлі молюсків Висновки дослідження краще зробити за таким алгоритмом: У ході дослідження було розглянуто мушлі таких молюсків: , , . Черепашка складається з шарів: , , . Зовнішній шар кольору, а внутрішній — . Муш- Закінчення таблиці 67 ля двостулкового молюска має та частини, вони відрізняються тим, що . За річними кільцями було визна- чено вік молюска, він становить . ; Вправа «Анаграма» На дошці написані слова, у яких перемішано порядок букв. Учні мають установити правильну послідовність букв, після чого дати визначення отриманого слова. АЛРАУД АНТІЯМ ГЕНЕЛЯ ИРНАК ЦЯПУЩАЛЬ СУБІС ФИНОС Відповіді: радула, мантія, легеня, нирка, щупальця, бісус, сифон. ; Самостійна письмова робота Учні виконують завдання до вивченого матеріалу в робочо- му зошиті. VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ Завдання для всіх учнів: опрацювати параграф, вивчити особливості будови черевоногих і двостулкових молюсків, вико- нати завдання в робочому зошиті. Слід нагадати учням, які готували міні-проекти за темою «Як утворюються перлини?», про необхідність підготовки презентації. Індивідуальне завдання: підготувати повідомлення або пре- зентації «Головоногі молюски», «Значення молюсків у природі та житті людини». VIII. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ, РЕФЛЕКСІЯ, ОЦІНЮВАННЯ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ ; Вправа «Закінчи речення» Алгоритм краще розмістити на дошці, щоб учні мали мож- ливість обрати, як почати речення і висловити власну думку: — Сьогодні на уроці я зрозумів…. — Сьогодні на уроці я навчився…. — На цьому уроці найцікавішим було…. — На цьому уроці мені було найважче… — Сьогодні на уроці я не зрозумів…. — У мене виникло запитання щодо…. 68 УРОК № 15 Молюски. Головоногі молюски Мета уроку: ознайомити з особливостями головоногих молюсків; розкрити загальне значення молюсків у природі та житті людини; розвивати інтелектуальні та комунікативні навички, увагу, пам’ять, уміння висловлювати думку та відстоювати її; виховувати бережливе ставлення до природи, відпові дальне ставлення до вивчення біології. Матеріали та обладнання: колекції черепашок черевоногих та двостулкових молюсків, колекції зображень тварин. Основні поняття: головоногі молюски, лійка, щупальця, дзьоб, чорнильний мішок, реак тивний рух. Тип уроку: урок засвоєння нових знань. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ; Епіграф до уроку Зітри випадкові риси, і ти побачиш, що світ прекрасний. О. Блок ; Слово вчителя Поет правий, адже нас оточує стільки чудових картин, ство- рених природою. Але люди не завжди помічають цю красу, а ін- коли навіть знищують її. Давайте сьогодні вдивимося уважно в ті картини, які нам пропонує природа, і спробуємо якомога більше дізнатись про її мешканців. Але, по-перше, давайте згадаємо ви- вчене раніше. III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ ТА ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ ; Тест з однією правильною відповіддю Вправу можна проводити фронтально або як самостійну ро- боту. 69 1. Молюски мешкають А лише в морі Б лише в прісних водоймах В у морях, прісних водоймах і на суходолі Г лише на суходолі 2. Мантія являє собою А шкірну складку Б орган руху В захисну черепашку Г відділ тіла 3. Двостулкові молюски — мешканці водойм мають А легені Б зябра В не дихають, оскільки стулки закриті 4. До черевоногих молюсків належать А восьминіг Б устриця В виноградний слимак Г мідія 5. До Червоної книги України занесений молюск А виноградний слимак Б голий слизун В рапана Г устриця їстівна 6. Черепашку з двох стулок мають А мідії, устриці Б кальмари, каракатиці В великий і малий ставковики Г рапана 7. Наземні молюски живляться переважно А іншими молюсками Б органічними рештками В рослинною їжею Г водою 8. Черепашка молюсків складається з А вапна Б рогової речовини В перламутру Г рогової речовини, вапна й перламутру 70 9. Одну черепашку з верхівкою та устям мають А корабельні черви Б устриці, гребінці В слимаки, ставковики Г восьминоги, кальмари 10. Тіло в молюсків А м’яке, не поділене на членики Б м’яке, поділене на членики В має хітиновий покрив Г має слизовий покрив 11. Відділами тіла двостулкових молюсків є А голова, тулуб, нога Б тулуб, нога В тулуб, голова Г голова, щупальця, тулуб 12. Речовина, за допомогою якої личинки двостулкових молюс- ків прикріпляються до шкіри або зябер риб,— це А радула Б мантія В бісус Г сифон Відповіді: 1 — В; 2 — А; 3 — Б; 4 — В; 5 — Г; 6 — А; 7 — В; 8 — Г; 9 — В; 10 — А; 11 — Б; 12 — В. IV. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, ВИЗНАЧЕННЯ МЕТИ ТА ЗАВДАНЬ УРОКУ Учитель називає тему уроку, пропонує подивитись на зо- браження восьминога і здогадатись, через що головоногі молюски отримали свою назву. V. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 1. Особливості головоногих молюсків ; Проблемне запитання — Чому восьминогів називають приматами моря? Після прослуховування кількох версій, учитель пропонує учням залишити це запитання відкритим до закінчення уроку. 71 ; Розповідь учителя, виступи учнів, робота з підручником, частково-пошуко- ва діяльність, доповнення тексту За інформацією з різних джерел учні мають доповнити текст. 1. Головоногі мають черепашку, що прихована під . 2. Відділи тіла: , , . 3. Нога перетво- рена на . 4. Вони оточують . 5. Інша частина ноги перетворюється на орган реактивного руху — . 6. Багато мають захисний орган — . 7. Шкіра може зміню- вати . 8. У багатьох є органи . 9. За типом живлення більшість є . 10. Здобич захоплюють за допомогою , розривають . 11. Слинні залози можуть містити . 12. Головоногим молюскам притаманний розвиток. 13. Дихають . 14. Поширеними представниками головоно- гих молюсків є , , . 15. Головоногим молюскам притаманна поведінка. Відповіді: 1. Невелику, мантією; 2. Голова, тулуб, нога; 3. Щупальця; 4. Ротовий отвір; 5. Лійку; 6. Чорнильний мішок; 7. Забарвлення; 8. Світіння; 9. Хижаками; 10. Щупальців, дзьо- бом; 11. Отруту; 12. Прямий; 13. Зябрами; 14. Восьминоги, каль- мари, каракатиці; 15. Складна. Алгоритм можна роздрукувати для кожного, або записати на дошці (чи спроектувати на екран). 2. Різноманітність головоногих молюсків ; Робота в зошиті, частково-пошукова діяльність Учні мають знайти в тексті та виписати назви представни- ків головоногих молюсків. Головоногі молюски: восьминоги, кальмари, каракатиці, на- утилуси (вимерлі форми: амоніти і белемніти). 3. Значення молюсків у природі та житті людини ; Виступи учнів, робота з підручником Учитель пропонує учням розділити аркуш у зошиті навпіл вертикальною лінією; за ходом виступів учнів з лівого боку слід записувати значення молюсків у природі, а з правого — у житті людини. Учні доповнюють таблицю інформацією з тексту під- ручника. 72 ЗНАЧЕННЯ МОЛЮСКІВ У природі У житті людини ; Слово вчителя Слід зазначити, що черевоногі молюски є важливою скла- довою водних і наземних угруповань організмів. Деякі види споживає в їжу людина (наприклад, виноградного слимака, рапану, трубача, літорину). Черепашки багатьох молюсків ви- користовують як сувеніри, з них виготовляють ґудзики та при- краси. Рослиноїдні види черевоногих обмежують чисельність водної рослинності, запобігаючи заростанню водойм. Наземні ґрунтові молюски збагачують ґрунт органічними та мінеральними речови- нами. Проте молюски можуть бути і шкідливими. Рапана є шкід- ником, адже активно знищує устриць і мідій. Деякі наземні че- ревоногі молюски (наприклад, голі слизуни) можуть шкодити зерновим та овочевим культурам, плодовим тілам їстівних грибів. Багато видів є проміжними хазяями паразитичних червів (малий ставковик — проміжний хазяїн печінкового сисуна, бітинія — котячого сисуна тощо). VI. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ ; Презентація міні-проектів «Як утворюються перлини?» ; Самостійна письмова робота в робочому зошиті Перевірка виконання завдань здійснюється фронтально, з обговоренням результатів роботи. VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ Завдання для всіх учнів: опрацювати параграф, вивчити особливості головоногих молюсків, виконати завдання в робочому зошиті. Індивідуальне завдання: знайти інформацію про пристосу- вання паразитів до життя (з конкретними прикладами). 73 VIII. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ, РЕФЛЕКСІЯ, ОЦІНЮВАННЯ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ ; Проблемне запитання Учитель пропонує учням повернутися до проблемного за- питання, що постало перед ними на початку уроку. — Чому восьминогів називають приматами моря? ; Слово вчителя Оскільки головоногі є більш високо організованими щодо інших молюсків і відрізняються складною поведінкою, то їх мож- на назвати «приматами моря». Адже примати — найбільш роз- винені тварини серед усіх ссавців. УРОК № 16 Паразитичні безхребетні тварини. Паразитизм Мета уроку: ознайомити з поняттями «симбіоз», «паразитизм»; розкрити особливості пристосування тварин до паразитичного способу життя; розвивати увагу, пам’ять, мислення, творчі здібності, уміння формулювати запитання, пра цювати з текстом, висловлювати власну думку; виховувати тверді пере конання у необхідності збереження власного здоров’я, інтерес до предмета. Матеріали та обладнання: мікропрепарати, вологі препарати, колекції, колекції зображень тварин. Основні поняття: симбіоз, паразитизм, хижацтво, паразитологія. Тип уроку: урок засвоєння нових знань. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ ТА ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ ; Вправа «Ти мені — я тобі» Учням пропонується поставити запитання з теми, вивченої на попередньому уроці, будь-якому однокласнику і, відповідно, відповісти на його запитання. 74 ; Самостійна письмова робота в робочому зошиті Перевірка результатів роботи здійснюється фронтально. III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, ВИЗНАЧЕННЯ МЕТИ ТА ЗАВДАНЬ УРОКУ ; Кросворд із ключовим словом 1 Р А П А Н А 2 К А Л Ь М А Р 3 К А Р А К А Т И Ц Я 4 Р А Д У Л А 5 С Л И З У Н 6 С Л И М А К 7 У С Т Р И Ц Я 8 Т Р И Д А К Н А 9 Д З Ь О Б 10 М І Д І Я 1. Черевоногий молюск — морський хижак. 2. Головоногий молюск, якого часто вживають в їжу. 3. Головоногий молюск, якого називають «морським хамеле- оном». 4. Орган у ротовій порожнині черевоногих та головоногих мо- люсків. 5. Черевоногий молюск — голий… 6. Черевоногий молюск — виноградний… 7. Двостулковий молюск — делікатес. 8. Найбільший двостулковий молюск. 9. Орган, який утворюють хітинові щелепи головоногих мо- люсків. 10. Двостулковий молюск, якого часто вживають у їжу. IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ; Девіз уроку Praemonitus, praemunitus — попереджений, означає озбро- єний. 75 ; Слово вчителя Це прадавнє латинське висловлювання означає, що той, хто попереджений про небезпеку, має можливість бути готовим до неприємностей, труднощів. Сьогодні саме цей вислів буде девізом нашого уроку і не дарма. Тема, яку ми вивчатимемо, буде дуже корисною у вашому подальшому житті, допоможе запобігти не- приємностей, а інколи навіть вберегти своє життя! V. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 1. Паразитизм ; Робота з підручником, словникова робота Учитель пропонує учням прочитати текст у підручнику, ви- писати поняття «симбіоз» і «паразитизм», порівняти паразитизм із хижацтвом. Симбіоз — будь-який тип співіснування організмів. Паразитизм — тип симбіозу, за якого один організм завдає шкоди іншому. ; Запитання до учнів, частково-пошукова діяльність, словникова робота — Як називається наука про паразитичні організми? (Па- разитологія.) Паразитологія — це наука, що вивчає паразитичні орга- нізми, їхню будову, життєдіяльність та засоби боротьби з ними. 2. Пристосування паразитів до життя ; Заповнення таблиці, робота з підручником За текстом підручника учні мають самостійно заповнити таблицю. СПОСОБИ ПРИСТОСУВАННЯ ПАРАЗИТІВ ДО ЖИТТЯ Пристосування Характеристика Спрощена будова тіла Відсутність деяких органів та систем (наприклад, нервової систе ми, органів чуття, дихальної системи) Міцні покриви Необхідні для захисту паразита від дії зовнішнього середовища (наприклад, кутикула в круглих червів) Органи прикріплення Різноманітні органи, що допомагають утримуватись в (або на) ті лі організмухазяїна (наприклад, гачки, присоски, шипи) 76 Пристосування Характеристика Гермафродитизм Відпадає потреба в пошуку статевого партнера, що складно зро бити в організмі хазяїна Висока плодючість і складні цикли розвитку Розвиток зі зміною хазяїв допомагає збільшити шанси на потрап ляння яєць та личинок в організм остаточного хазяїна Стійкість яєць до впливу хі мічних і фізичних чинників Вплив можуть становити як чинники внутрішнього середовища організмухазяїна, так і зовнішні чинники VI. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ ; Вправа «Обери правильну відповідь» Учні мають із пропонованих пар вибрати приклади парази- тичних стосунків. 1. Комар і людина; 2. Іксодовий кліщ і людина; 3. Павук і муха; 4. Їздець і комаха, у яйця якої він відкладає свої яйця; 5. Вовк і заєць; 6. Аскарида і людина; 7. Блоха і собака; 8. Бабка і комар; 9. Гідра і мальок риби; 10. П’явка і кінь. Відповідь: 1, 2, 4, 6, 7, 10. VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ Завдання для всіх учнів: опрацювати параграф, вивчити нові терміни, способи пристосування паразитів до життя. Індивідуальне завдання: підготувати повідомлення «Шко- да, якої завдають гельмінти здоров’ю людини». VIII. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ, РЕФЛЕКСІЯ, ОЦІНЮВАННЯ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ ; Вправа «Закінчи речення» Приклади краще розмістити на дошці, щоб учні мали мож- ливість обрати, як почати речення і висловити власну думку: — Сьогодні на уроці я зрозумів… — Сьогодні на уроці я навчився… — На цьому уроці найцікавішим було… — На цьому уроці мені було найважче… — Сьогодні на уроці я не зрозумів… — У мене виникло питання щодо… Закінчення таблиці 77 УРОК № 17 Паразитичні безхребетні тварини. Паразитичні черви Мета уроку: ознайомити з особливостями паразитичних червів, їхнім способом життя, поняттями «гельмінти», «гельмінтози», способами профілактики гель мінтних захворювань; розкрити небезпеку таких захворювань; розвивати увагу, пам’ять, навички роботи з текстом, роботи в парах; виховувати переконання в необхідності збереження власного здоров’я. Матеріали та обладнання: мікропрепарати, вологі препарати, колекції, колекції зображень тварин. Основні поняття: гельмінти, гельмінтози, круглі та плоскі черви. Тип уроку: урок засвоєння нових знань. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ ТА ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ ; Вправа «Четвертий зайвий» Учні мають визначити зайвий термін і пояснити, чому він зайвий. 1. Бджола, метелик, блоха, жук. 2. Комар, мураха, павиче око, бабка-коромисло. 3. Дощовий черв’як, палоло, нереїс, п’явка. Відповідь: 1. Блоха 2. Комар. 3. П’явка. (У всіх випадках зайвими є назви паразитичних організмів.) ; Запитання до учнів — Які пристосування до життя властиві паразитичним ор- ганізмам? III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ; Епіграф до уроку Невеликий черв’як, велика шкода від нього. Народна приказка |