Краткосрочный план урока по физической культуре №
Раздел долгосрочного плана: Раздел №6 Занимательные игры на взаимодействие
|
Школа: НИШ ФМН г Алматы.
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
|
Количество учеников :
|
|
Тема урока
|
Создание занимательных игр
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
5.2.6.6.Знать правила соревновательной деятельности и правила судейства.
|
Цели урока
|
1. Выполнять специальные физические движения через совершенствование основных упражнений.
2.Перечислять и применять правила соревновательной деятельности и правила судейства в занимательных игр.
|
Критерии оценивание
|
1. Учащийся знает и применяет на практике спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила поведения на уроке.
2.Учащийся демонстрирует и выполняет упражнения с элементами подвижных игр, а так же формирует навыки групповой работы.
3. Учащиеся могут: обсудить основные правила соревновательной деятельности и правила судейства в различных занимательных играх
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология:
занимательный
решение проблем
стратегия, тактика
маршрут, полоса препятствий
ориентироваться, карта
обсудить, планировать, познакомиться, рассчитать, оценить
турист
направляющие слова: остановиться, идти, право, влево, назад, вперед
риск
сопереживание, сотрудничество, общениеСтарт, финиш, бег, пас, повороты, фишка, стоп, аут
Вопросы для обсуждения:
Какие полезные стратегии вы использовали в процессе игры?
Как справилась группа? Хорошо ли они взаимодействовали? Как в группе они решали проблемы, связанные с пониманием?
Какие альтернативные идеи могут усовершенствовать проект маршрута?
Какие стратегии/тактики для решения проблем вы использовали для выполнения задания?
Где и каким образом вы нашли поддержку по данному заданию?
Насколько легко было почувствовать предмет и отгадать его без зрительного восприятия?
Какие навыки сотрудничества развивает данное задание?
|
Привитие
ценностей
|
Образовательная цель открытость новым идеям, Здоровье тела разума и отношении.
|
Межпредметные
связи
|
Межпредметные связи:
Математика (метр, измерение, числа, подсчет, баллы, против часовой стрелки, фигуры: круг, линия)
Искусство (создание, последовательность, ритм, решение проблем, креативность, инновации),
ИКТ (просмотр видеоклипа).
|
Навыки
использования
ИКТ
|
На данном уроке использовать ИКТ можно, для поиска в интернете необходимого материала.
|
Предварительные
знания
|
Знание правил и создание занимательных игр, уметь работать в групповой работе.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 мин
|
Техника безопасности на уроках подвижных игр.
Сбор класса, ознакомление учащихся с целями обучения и оглашение критериев оценивания. Учитель задает вопросы: Какие основные особенности и правила игры в волейболе? Какие знаете приёмы и передачи мяча в волейболе? Как вы более эффективно можете вести в счёте, как команда?
Ходьба в колонну по одному: на носках, на пятках, обычная. Бег в равномерном темпе, по сигналу учителя ученик выполняет прыжок вверх. СБУ: приставным шагом правым боком, скрестным шагом, прыжок, прогнувшись вверху, бег спиной вперёд, с захлёстыванием голени назад. (Во время выполнения упражнений учитель наблюдает и корректирует действия учащихся).
Ходьба и восстановление дыхания. ОРУ на месте в динамике и статике.
|
Правила и нормы техники безопасности а также поведения учащихся на занятиях по ф.в
|
Середина урока
20-25мин
|
(Г, Д, И) -Игра «Будь внимателен».( развивает способность к концентрации и внимания). (5 мин.) Учащиеся стоя в шеренге по одному, маршируют. Учитель произвольно, с разными интервалами и вперемешку дает команды. Учащиеся выполняют:
1.Зайцы! - Дети прыгают, имитируя движение зайцев.
2.Лошади! - Дети ударяют ногой об пол, будто лошадь бьет копытом.
3.Раки! - Дети пятятся назад, как раки.
4.Птицы! - Бегают, раскинув руки.
5.Аист! - Прыжки на месте на одной ноге.
6.Лягушка! - Присесть и скакать вприсядку.
7. Эстафета 5 – биатлон
8.Инвентарь: у каждой команды – 2 комплекта по 3 теннисных мячей, обруч, мишень-экран. Малый гимнастический обруч диаметром 75 см крепится к легкоатлетическому барьеру (подбор мяча выполняют помощники судей).
Подготовка к эстафете: игроки стоят в колонне за стартовой линией. Перед каждой командой на расстоянии 10 м находится обруч, в котором лежат 3 теннисных мяча. В 3 м от обруча впереди вычерчивают линию – «огневой рубеж». На расстоянии 4 м от него располагается мишень-экран.
Описание эстафеты: по сигналу судьи участник каждой команды бежит к обручу, берет теннисный мяч, затем бежит к «огневому рубежу» и выполняет бросок в отверстие мишени-экрана. Если игрок попал в мишень, он бегом возвращается к своей команде и касанием руки передает эстафету второму игроку. В случае промаха возвращается к обручу, берет второй теннисный мяч и повторяет попытку, в случае повторного промаха – делает еще одну попытку (см. рис. ).
При неудачном третьем броске мяча игрок оббегает мишень, возвращается к своей команде и передает эстафету следующему участнику команды.
Рис. . Биатлон
Примечания:
1. Бросать мяч можно любым способом (рекомендуется выполнять броски из-за головы).
2. После выполнения задания на дистанции судьи кладут теннисные мячи в обруч.
Дескриптор: Обучающийся
- соблюдает правила техники безопасности в процессе игры;
- в процессе игры находит свободное игровое пространство для приёма и передачи инвентаря;
- результативно взаимодействует в команде;
- применяет лидерские и командные навыки при
совместной работе.
|
Конусы.
Большое свободное пространство, конусы, свисток, секундомер, мячи, разметки, мел, флажки.
Большое свободное пространство, конусы, свисток, секундомер, мячи, разметки, мел, флажки.
Обруч, теннисный мяч, легкоатлетический барьер
|
Конец урока
3-5 мин
|
Сбор класса через построение. Рефлексия. Ученики пишут свои комментарии по проведённому уроку, смайликом рисуют свое ощущение от проведенного урока.
|
Флипчарт, фломастеры.
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дополнительная поддержка
Работа в группах – поддержка одноклассников.
Помощь учителя, если требуется.
Более способные учащиеся могут продемонстрировать аспекты своих решений, которые показались интересными/более сложными другим учащимся.
Ключевой принцип дифференциации на уроке – усложнение.
|
Ответы на вопросы и сеанс ответов.
Использование вопросов при выполнении главного задания, в процессе движения между группами.
Использовать обзорные вопросы, чтобы понимать результаты/успехи.
Попросите выбранные группы передать вам свои файлы для просмотра.
Использование взаимоценивания и самооценивания.
|
Напомнить о некоторых правилах техники безопасности.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 55.6 Kb.