Деструктивное поведение. Методические рекомендации по профилактике деструктивного поведен. По внедрению в практику образовательных организаций современных методик в
 Скачать 4.13 Mb.
|
Схема 2.9. Затруднения в профилактике деструктивного поведения детей и молодежи в условиях образовательных организаций ЗАТРУДНЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИЗатруднения, обусловленные современной спецификой социализации подрастающего поколенияЗатруднения, обусловленные недостаточной компетентностью организаторов профилактики («ошибки профилактики»)  Неудовлетворительная девиантологическаяподготовкапедагогическихкадров Масштабное девиантогенноевоздействиемедийно- информационнойсреды Всплеск агрессивности всоциальнойсредеивиртуальноммиредетства-юношества Превалирование утилитарных,материальных ценностей всмысловом поле не только детей,нои взрослых Ростсоциальной инфантильностиподрастающегопоколения, распространениенеконструктивныхстратегий совладания с труднымижизненнымиситуациями Рассогласование в понимании возможностейи границ влияния общеобразовательныхорганизацийнадеструктивноеповедение Некорректное конструирование вобразовательных организацияхдевиантопревентивных мероприятий;излишняяфиксациянатемах деструктивного поведения,непреднамеренная героизация иромантизация случаев деструктивногоповедения, подспудное информирование осредствах, способах деструктивногоповедения Бессмысленное и вредоносное ожиданиескорогопревентивного эффекта, стойкого превентивного результата посленебольшого количества мероприятий;упрощенноепониманиефеномена деструктивного поведения; неприятиенаучныхданныхоявлении;установкана «развлекательность» и «простоту»содержанияпрофилактики Требования к организации и содержанию профилактики деструктивного поведения детей и молодежиИзучение научных источников и передового профилактического опыта позволяет сформулировать перечень универсальных условий эффективного предупреждения и коррекции деструктивного поведения детей и молодежи. По сути, они являются требованиями к организации и содержанию профилактической работы. Стимулирование, поддержка усвоения детьми и молодежью общественно одобряемого опыта; обеспечение позитивной самореализации и социокультурной активности; привлечение к добровольческой, волонтерской деятельности. Повышение уровня нормативно-правового сознания у детей и молодежи, формирование нравственно-правовой культуры, базирующихся на нравственных принципах, ответственности; закрепление социально значимых ценностных ориентаций. Развитие у детей и молодежи социальной компетентности, критического мышления и ассертивности с целью недопущения злонамеренного вовлечения в деструктивные практики; включение в разрешение различных социальных противоречий, конфликтов в имитируемых и реальных ситуациях; вариативное проектирование детьми и молодежью своего поведения в возможных трудных жизненных обстоятельствах. Привлечение превентивных ресурсов из сферы искусства, истории, литературы, религии, традиций, физической культуры и спорта. Обеспечение содержательного детско-молодежного досуга, стимулирование стремления детей и молодежи к получению дополнительного образования; поощрение разработок и реализации детьми и молодежью собственных социально значимых проектов; создание «полей конструктивного выброса энергии»; привлечение сепаратных детско- молодежных субкультур к социально значимой деятельности (легитимация субкультур). Психолого-педагогическое сопровождение социализации детей и молодежи, оказавшихся в критических, трудных жизненных обстоятельствах; информирование о возможных способах получения помощи от профильных специалистов, служб, ведомств; формирование жизнестойкости и социально востребованных жизненных навыков. Учет при конструировании профилактических программ следующих особенностей социализации современных детей и молодежи: рост социальной инфантильности детей и молодежи на фоне культивирования эгоистических ценностей; учащение случаев социально-психологической дезадаптации подростков и молодежи, связанной с неудовлетворенностью материальным статусом (результат консьюмерного общества); распространение конкурирующих, агрессивных форм взаимоотношений в детско- молодежной среде; перераспределение функций основного института первичной социализации от семьи к медийно-информационному пространству; ослабление воспитательного влияния родителей; усугубление противоречия ценностных ориентаций детей и родителей. Гуманистическая ориентированность профилактического процесса в сочетании с высокой требовательностью ко всем субъектам профилактики, в том числе к детям и молодежи.  Слаженное взаимодействие образовательного учреждения с семьей, обеспечивающее единство и согласованность воспитательных усилий; обеспечение ценностно-ориентационной преемственности поколений; социально-педагогическое сопровождение при затруднениях семейного воспитания. Обеспечение объединения и согласованности профилактических усилий ведомств и специалистов, организация обмена информацией о рисках распространения деструктивного поведения и ресурсах его профилактики; привлечение к профилактике различных гражданских институтов, общественных объединений, волонтеров, деятелей из медийно-информационной среды. Обеспечение готовности образовательного учреждения к полноценной и эффективной организации профилактики деструктивного поведения детей и молодежи, связанной с девиантологической компетентностью педагогических работников, комфортной образовательной средой, нравственно-правовой культурой взаимоотношений участников воспитательного процесса, использованием превентивного потенциала учебных дисциплин, созданием ситуаций обоснованного выбора воспитанниками нравственной модели поведения. Раннее начало превенции деструктивного поведения, означающее необходимость реализации первичной профилактики начиная с дошкольного возраста и на протяжении всего периода взросления; комплексность профилактики, означающая ее ориентацию на нейтрализацию общих и специфичных девиантогенных факторов (по видам деструктивного поведения: суицидальное поведение, химические и нехимические аддикции и т. д.). |