Краткосрочный план урока
Проверено:
|
Школа: Талдысайская СШ
|
Раздел долгосрочного плана: Раздел 4:Фольклорные элементы в литературных произведениях
|
Дата:
|
ФИО учителя: Калиева А.Н.
|
Класс: 5Я1
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Фольклорные мотивы в поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
5. АИ 5. Характеризовать героев при поддержке учителя
5. ОС 4. Оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме
|
Цели урока
|
Учащиеся смогут:
отвечать на вопросы по содержанию поэмы;
понимать художественное произведение в деталях;
давать характеристику персонажам поэмы;
различать сказочных, мифологических героев;
аргументировать свои ответы;
оценивать устные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме
|
Критерии оценивания
|
- отвечает на вопросы по содержанию поэмы;
- понимает художественное произведение в деталях;
- различает сказочных, мифологических героев;
- участие каждого ученика;
- излагает логично и последовательно;
- излагает эмоционально, доступно;
- отвечает без опоры на письменный текст.
- оценивает высказывания одноклассников.
|
Привитие ценностей
|
Воспитание честности и прозрачности оценивания, способности к сопереживанию, к пониманию душевного состояния другого человека через музыкальные и литературные образы.
|
Межпредметные связи
|
«Русский язык», «История», «Искусство».
|
Навыки использования ИКТ
|
Возможно использование ИКТ для развития навыка поиска лексического значения слова из словарей
|
Предварительные знания
|
Этот урок строится на знании содержания произведений, языковых навыках и знаниях по материалам, изученным в 6 классе и первой четверти.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
10минут
|
Стадия вызова.
Опрос домашнего задания (составить 3-5 вопросов по содержанию поэмы ( вопросы будут заданы одноклассникам, чтобы выяснить, насколько внимательно ими прочитана поэма)
Критерии оценивания:
- правильно составляет 3-5 вопросов по содержанию поэмы;
-правильно отвечает на вопросы одноклассников.
Вопросы для повторение
Вспомните: что такое сказка? (Занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях.)
Какие виды сказок вы знаете? (Волшебные, о животных, бытовые.)
Если сказка создана народом, то ее называют… (Народной.)
Если написана писателем… (Литературной.)
II. Объявление целей и темы урока.
|
|
Середина урока
25 минут
|
Стадия осмысления.
К
СОР № 7- Задание
1. Ответьте на вопросы, выбрав 1 правильный ответ из четырех предложенных.
" У лукоморья"- это….
А) у морского залива
B) у опушки леса
C) у дуба
D) в берёзовой роще
2. Что означает словосочетание " неведомые дорожки"?
А) известный путь
B) неизвестные дороги
C) короткая дорожка
D) длинная дорожка
3. Кто служит царевне ?
А) стража
B) бурый медведь
C) бурый волк
D) 33 богатыря
4. Что хотел поведать всему свету А.С.Пушкин?
А) песенку
B) пословицу
C) рассказ
D) сказку
5.Отметьте основную тему стихотворения «У лукоморья дуб зелёный» А.С. Пушкина.
А) сказочного мира
B) красоты природы
C) счастливого детсва
D)вечной любви
Задание
Вспомните вторую часть стихотворения «У лукоморья дуб зелёный» А.С. Пушкина. Перечислите, о каких чудесах говорит поэт. Составьте план этой части.
Напишите развёрнутый ответ на вопрос, что вам показалось самым невероятным и даже в сказках такое не встретишь?
Критерии оценивания
|
Дескриптор
|
Обучающийся
|
Определяет главную информацию художественного произведения.
|
демонстрирует глубокое понимание художественного произведения;
|
Составляет простой план для написания творческой работы по художественному произведению.
|
составляет простой план, соблюдая последовательность изложения;
|
Создаёт творческую работу по изученному художественному произведению.
|
эффективно демонстрирует своё мнение;
|
подтверждает свой ответ примерами из текста произведения;
|
ответ имеет полностью связную структуру, все пункты логически последовательны и взаимосвязаны.
|
|
|
Конец урока
5минут
|
Домашнее задание: ответить письменно на вопросы:
- Кого бы вы поселили в страну Лукоморье?
- С какими героями этой страны вам хотелось бы подружиться?
Рефлексия.
Как вы оцениваете результат своей работы? Что получилось? Что не получилось? Над чем ещё предстоит работать?
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация осуществляется при выполнении групповой работы: учащиеся распределяют обязанности в группе, таким образом учащиеся со слабой мотивацией будут прислушиваться к более мотивированным одноклассникам.
|
Посредством наблюдения за учащимися ходе выполнения заданий формативного оценивания, а также по составленным заранее критериям оценивания
|
Проведение физминутки
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Проверено: Школа: Талдысайская СШ Русская литература
|
Раздел 4: Фольклорные элементы в литературных произведениях
|
Дата:
|
Имя учителя: Калиева А.Н.
|
Класс: 5б
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема
|
По страницам биографии М.М. Пришвина
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
АИ 6 Художественный мир произведения в разных формах представления
|
Цели урока
|
Анализировать художественное пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах и др.
|
Критерии оценивания
|
Критерии оценивания:
- располагают иллюстрации в соответствии с сюжетом произведения;
-выделяют разные художественные пространства при помощи цветных карандашей;
- указывают, какие слова автор использует для описания местности (этот критерий выполняется соответственно уровню учащихся)
-находит элементы сказки (4-5 примеров);
-находит элементы были;
- делает выводы, аргументируя отражение жанра.
|
Языковые цели
|
Использовать в речи слова и выражения изучаемой тематики: художественное пространство,
уметь кратко передать содержание с использованием авторской лексики.
|
Привитие ценностей
|
Прививать чувство ответственности, веру в собственные силы, научить определять свои способности, возможности при выборе будущей профессии.
|
Межпредметные связи
|
В разделе предусмотрены связи с уроками русского языка, биологии.
|
Навыки использования ИКТ
|
Использование ИКТ для подготовки к уроку и поиска значений слов из вики-словарей.
|
Предварительные знания
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, полученных на уроках русской литературы в предыдущих четвертях. Учащиеся прочитали сказку-быль до начала четвертой четверти. Это второй урок, учащиеся ознакомлены с героями, содержанием произведения.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 минут
|
Стадия вызова.
1. Погружение в тему. М. М. Пришвин
Учащиеся составляют кластер
Задание Вспомните о жизни писателя
И
2. Учитель знакомит с целями урока.
|
|
Середина урока 30минут
|
Стадия осмысления.
1. Знакомство с произведением писателя
М. М. Пришвин «Кладовая солнца »
Беседа с классом.
О чем это произведение ?
- Где и когда происходит действие?
Чтение сказки –быль
Задание: жанр произведения Пришвин определяет как сказку-быль. Где в произведении быль, а где начинается сказка? Давайте определим черты сказки и черты были в произведении.
— Какие признаки сказки есть в этом произведении? Мы уже говорили, что в этой сказке-были, как в народной сказке, есть зачин.
— В какой момент дети подходят к границе сказки? Где сказка входит в их жизнь?
— Как писатель даёт нам почувствовать, что мы приблизились к границам иного мира?
— Мы уже говорили, что в этой сказке-были, как в народной сказке, есть зачин. Какие ещё признаки сказки есть в этом произведении?
Заполните концептуальную таблицу. Приложение 2.
Образец для учителя:
Сказка
|
Быль
|
“Лет двести тому назад...”
|
Былью является конкретная история осиротевших во время войны детей, которым трудно жилось, но они дружно трудились и помогали друг другу и людям, чем могли.
|
Сказочными можно назвать природные образы: ворон, деревья, ёлочки-старушки, серый волк, Лежачий камень. Сказочными выглядят эпизоды, в которых действуют эти герои. Эти образы и эпизоды превращают обычную историю о том, как дети заблудились в лесу, в сказочную историю о заколдованных деревьях, о лесных тайнах и говорящих лесных жителях.
|
Ф
Критерии оценивания:
-находит элементы сказки (4-5 примеров);
-находит элементы были;
- делает выводы, аргументируя отражение жанра.
Взаимооценивание. Комментарий учителя.
|
урок (сказочные элементы)
|
Конец урока
5 минут
|
Рефлексия.
- Что вы извлекли полезного для себя из урока?
Домашнее задание:
Дать характеристику главным героям
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
Связь с ИКТ
Связь с ценностями
|
Группы будут поддерживать друг друга.
|
Наблюдение за обучением
Вопросы и Ответы
Обратная связь с одноклассником.
|
Межпредметная связь с самопознанием.
Обстановке в классе для работы в группах.
Навыки межличностного общения при работе в группах (уважение, тон голоса и т.д.)
Ответ по очереди, внимательное выслушивание других.
|
Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Что учащиеся узнали сегодня?
Какой была атмосфера обучения?
Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?
Уложился/-ась ли я в регламент?
Какие отступления были в плане, почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
| |
Скачать 6.66 Mb.