Главная страница

ксп. КСП Литература 5 класс. Понятие о словесности


Скачать 6.66 Mb.
НазваниеПонятие о словесности
Дата05.11.2022
Размер6.66 Mb.
Формат файлаdocx
Имя файлаКСП Литература 5 класс.docx
ТипУрок
#771394
страница23 из 24
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24


Краткосрочный план урока

Проверено: Школа: Талдысайская СШ Русская литература

Раздел 4: Фольклорные элементы в литературных произведениях

Дата:

Имя учителя: Калиева А.Н.

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема

Стойкость и сплоченность героев сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

АИ 6 Художественный мир произведения в разных формах представления

Цели урока

Анализировать художественное пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах и др.

Критерии оценивания

Критерии оценивания:

- располагают на флипчарте иллюстрации в соответствии с сюжетом произведения;

-выделяют разные художественные пространства при помощи цветных карандашей;

- указывают, какие слова автор использует для описания местности (этот критерий выполняется соответственно уровню учащихся)

-находит элементы сказки (4-5 примеров);

-находит элементы были;

- делает выводы, аргументируя отражение жанра.

Языковые цели


Использовать в речи слова и выражения изучаемой тематики: художественное пространство,

уметь кратко передать содержание с использованием авторской лексики.

Привитие ценностей

Прививать чувство ответственности, веру в собственные силы, научить определять свои способности, возможности при выборе будущей профессии.

Межпредметные связи

В разделе предусмотрены связи с уроками русского языка, биологии.

Навыки использования ИКТ

Использование ИКТ для подготовки к уроку и поиска значений слов из вики-словарей.

Предварительные знания

Этот раздел построен на знаниях и навыках, полученных на уроках русской литературы в предыдущих четвертях. Учащиеся прочитали сказку-быль до начала четвертой четверти. Это второй урок, учащиеся ознакомлены с героями, содержанием произведения.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока


Стадия вызова.

1. Погружение в тему. М. М. Пришвин «Кладовая солнца».
Учащиеся составляют кластер

Задание 1: вспомните произведение, перечислите места, где происходят события в произведении. Дети называют: деревню, Блудово болото, Слепая елань, палестинка, борина Звонкая, Сторожка Антипыча и т. д.


И

2. Учитель знакомит с целями урока.





Середина урока

Стадия осмысления.

1.Учитель раздает разрезанные кружочки с указанием названия местности. Кружочки дают возможность проверить правильное выполнение задания 1 и разделить на группы. Учитель преднамеренно делит так, чтобы группы были разделены по уровням подготовленности учащихся.

Задание: составьте карту событий, используя набор иллюстраций к произведению, выделите разные художественные пространства при помощи цветных карандашей.

Беседа с классом.

- Где и когда происходит действие?

- Куда решили отправиться главные герои?

Учащиеся должны расположить иллюстрации в соответствии с сюжетом произведения, выделить разные художественные пространства при помощи цветных карандашей.

Учитель должен распечатать для каждой группы набор иллюстраций к произведению, обеспечить сухим клеем каждую группу.

Приложение 1.

Художественное пространство — пространственные границы, создаваемые автором в художественном произведении; воссоздание места, где происходит действие; важнейшая композиционная составляющая. Понятие «художественного пространства» неразрывно связано с понятием «художественного времени». Выделяют следующие виды художественного пространства: абстрактное (всеобщее, всемир­ное) и конкретное (с указанием конкрет­ных географических, топографических реалий ) закрытое (дом), открытое (степь ,лес) пограничное (образы «порога», «окна», «двери» — в произведениях устного народного творче­ства) ;

Учащиеся должны отметить различия в художественных пространствах (дом как закрытое пространство, лес как открытое пространство).

Дифференциация на определение художественного пространства

Учащиеся делятся на группы для анализа отрывка, соответствующего иллюстрации, и должны выписать слова - описания (выразительные средства) местности.

1 группа - пространство деревни (рисуют картину, опираясь на текст) учащиеся со слабой мотивацией.

2 группа - Слепая елань, (создают словесную картину по тексту) учащиеся со средней мотивацией.

3 группа - Блудово болото (выписывают слова- описания, определяют средства выразительности) учащиеся с высокой мотивацией.

4 группа- палестинка (выписывают слова- описания, определяют тропы, обосновывают для чего автор использовал эти средства выразительности) одаренные учащиеся.

Ф

Критерии оценивания:

- располагают на флипчарте иллюстрации в соответствии с сюжетом произведения;

-выделяют разные художественные пространства при помощи цветных карандашей;

- указывают, какие слова автор использует для описания местности (этот критерий выполняется соответственно уровню учащихся)

Выступление групп.

Взаимооценивание. Комментарий учителя.

Г

Учащиеся определят лучшую работу на основе составленных критериев при помощи стикеров.
2. Учащиеся в группах будут обсуждать, почему жанр этого произведения определяют как сказку-быль, что в произведении является сказочным, а что реальным. Свои выводы учащиеся будут оформлять в виде таблицы

Г

Группы представят свои выводы в виде устного выступления. Другие учащиеся будут комментировать выступления спикеров.

Ф

Критерии оценивания:

-находит элементы сказки (4-5 примеров);

-находит элементы были;

- делает выводы, аргументируя отражение жанра.

Взаимооценивание. Комментарий учителя.



определение термина «художественное пространство»


урок (сказка и быль)


Конец урока


Рефлексия.

- Что вы извлекли полезного для себя из урока?

Домашнее задание:

Задание: распределите набор цитат из текста в две колонки, в зависимости о того, к какому герою они относятся.
(Составление таблицы)

«Как золотая курочка на высоких ножках»

«Подгоняет дощечки одну к другой, складывает и обдерживает железными обручами»

«Десять лет с хвостиком»
«Волосы отливали золотом»

«Мужичок в мешочке»
«Веснушки по всему лицу крупные, как золотые монетки»
«Носик был чистенький и глядел вверх»

«Упрямый и сильный»

«Начинает злиться, хорохориться и задирать нос»
«Как мать, вставала далеко до солнца, в предрассветный час»
«Растопляла печь, чистила картошку, заправляла обед»
«Выгоняла своё любимое стадо»

«Вздумает, подражая отцу, учить свою сестру»
«Мало слушает, стоит и улыбается, оглаживает брата по затылку»
«Коротенький, но очень плотный, лобастый»
«На нём лежит всё мужское хозяйство и общественное дело»
«Бывает на всех собраниях, стараясь понять общественные заботы»

Настя

Митраша








Образец для учителя:

Настя

Митраша

«Как золотая курочка на высоких ножках»
«Волосы отливали золотом»
«Веснушки по всему лицу крупные, как золотые монетки»
«Носик был чистенький и глядел вверх»
«Как мать, вставала далеко до солнца, в предрассветный час»
«Растопляла печь, чистила картошку, заправляла обед»
«Выгоняла своё любимое стадо»
«Мало слушает, стоит и улыбается, оглаживает брата по затылку»

«Десять лет с хвостиком»
«Коротенький, но очень плотный, лобастый»
«Упрямый и сильный»
«Мужичок в мешочке»
«Подгоняет дощечки одну к другой, складывает и обдерживает железными обручами»
«На нём лежит всё мужское хозяйство и общественное дело»
«Бывает на всех собраниях, стараясь понять общественные заботы»
«Начинает злиться, хорохориться и задирать нос»
«Вздумает, подражая отцу, учить свою сестру»







Дополнительная информация

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
Связь с ИКТ
Связь с ценностями

Группы будут поддерживать друг друга.


Наблюдение за обучением

Вопросы и Ответы

Обратная связь с одноклассником.

Межпредметная связь с самопознанием.

Обстановке в классе для работы в группах.

Навыки межличностного общения при работе в группах (уважение, тон голоса и т.д.)

Ответ по очереди, внимательное выслушивание других.

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Что учащиеся узнали сегодня?

Какой была атмосфера обучения?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Уложился/-ась ли я в регламент?

Какие отступления были в плане, почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.




Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?


Краткосрочный план урока

Проверено:

Школа

Раздел долгосрочного плана:

Раздел 4: Фольклорные элементы в литературных произведениях

Дата:

ФИО учителя: Калиева А.Н.

Класс: 5б

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Истоки жизненного опыта юных героев сказки М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

АИ 5 характеризовать героев при поддержке учителя

ОС 4 оценивать устные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме


Цели урока

Формировать умение определять качества характера героя, составлять характеристику, научить объективно оценивать свою работу и работу одноклассников.

Критерии оценивания

Выявляет положительные и отрицательные качества характера, подтверждает примерами из текста;

выписывает изобразительно-выразительные средства, характеризующие героя для выявления авторской позиции и выражает свое отношение и оценивает персонажей;

объективно оценивает свою работе и работу одноклассников.

Языковые цели


Учащиеся смогут применять:

Набор слов/фраз для диалога: трудолюбивый, дружелюбный, смекалистый, упрямый, решительный, хозяйственный, характер, особенность, по сравнению, отличие, схожесть, характеризует и т.д.

Я думаю…, что касается меня, на мой взгляд, это правда, что, я согласен/не согласен

Привитие ценностей

Прививать любовь к природе, труду, воспитывать уважение к окружающим посредством осмысления содержания произведения и анализа действия героев рассказа.

Межпредметные связи

Связь с устным народным творчеством, природоведением.

Навыки использования ИКТ

Использование ИКТ для подготовки к уроку и поиска значений слов из вики-словарей.

Предварительные знания

На предыдущих уроках учащиеся ознакомлены с творчеством автора и с содержанием произведения.

Ход урока

Запл/ этапы урока

Запланированная деятельность на уроке


Ресурсы

Начало урока

8 минут


Стадия вызова

1.Активити «Добрый день, друзья!» Каждый ученик произносит по одному слову фразы, таким образом делятся на группы, т.е учащиеся, произнесшие «добрый» образуют одну группу, ученики со словом «день» -вторую группу, учащиеся со словом «друзья» образуют третью группу.

2. Опрос домашнего задания.

Они должны были распределить набор цитат из текста в две колонки, в зависимости о того, к какому герою они относятся.

Стратегия «Верные и неверные утверждения».

Группы читают верные и неверные утверждения, располагая цитаты из текста в две колонки, в зависимости о того, к какому герою они относятся.

Взаимооценивание «Две звезды и одно пожелание»

3 Определение темы урока по ключевым словам:

Трудолюбивая, умная, любящая братика, сообразительный, решительный, находчивый, упрямый.

- О чем говорят вам слова?

- Помогли ли оно вам определить тему урока?

Учащиеся прогнозируют тему урока и записывают. Учитель сообщает цели урока.



Середина урока

15 минут

2 мин
10 минут



Стадия осмысления

Деление на группы с целью дифференциации. Учитель преднамеренно раздает учащимися смайлики разной формы для распределения заданий по уровням. Учащиеся делятся на группы по одинаковым смайликам.

Игра «Разрезанные картинки». Учитель дает каждой группе смешанные картины с изображением главных героев произведения:

1 группе – портрет Насти,

2-ой группе – Митрашу,

Задание: соберите картины главных героев произведения.

Дифференциация

  1. Задание для 1-ой группы – характеристика Насти:

1.Составьте портретную характеристику Насти.

  1. 2.Расскажите об особенностях характера.

  2. 3. Расскажите об умениях Насти в отношении хозяйства.

  3. 4.Как относилась Настя к брату?

  4. 5.Расскажите об отношении Насти к окружающим

  5. 6. Найдите в тексте цитаты, дающие характеристику герою

  6. Ответы подтвердите примерами из текста.

  7. Задание для 2-ой группы – характеристика Митраши:

1.Составьте портретную характеристику Митраши;

2.Расскажите об особенностях характера, положительные и отрицательные качества Митраши

3. Расскажите об умениях Митраши в отношении хозяйства.

4.Как относился Митраша к своей сестре?

5. Каково отношение автора к Митраше?

6. Как вы относитесь к поступкам Митраши?

7. Приведите примеры из текста, характеризующие Митрашу.

Ответы подтвердите примерами из текста.

Задания

Составьте сравнительную характеристику Насти и Митраши, опираясь на план, и изобразите сравнение в виде схемы или таблицы:

1.Прозвища

2.Возраст

3.Характер

4. Пример для подражания

5.Разделение труда

6.Общественная жизнь

7.Действия при ссоре

8.Авторская характеристика героев

9. Ваше отношение к данным персонажам повести

Критерии оценивания:

Выявляет положительные и отрицательные качества характера;

подтверждает примерами из текста;

выписывает изобразительно-выразительные средства, характеризующие героя для выявления авторской позиции;

выражает свое отношение и оценивает персонажей.

Проведение физминутки

Выступление групп

Ф оценивание

Комментарий учителя


Приложение «Дидактический материал»
Картинки google.ru

Приложение «Дидактический материал»


Приложение «Дидактический материал»


Конец урока

5 минут


Рефлексия «Лестница успеха». Учитель раздает учащимися стикеры и просит их написать на них, что они теперь знают, понимают и умеют. Затем учащиеся

прикрепляют стикеры на Лестнице Успеха, данную в флипчарте и комментрируют.

Домашнее задание: написать мини эссе - рассуждение

Темы на выбор:

1.Чему меня научили Настя и Митраша?

2. Красота и доброта в характере Насти

3. Смелость и находчивость Митраши.

Критерий оценивания:

- объем не менее 50-60 слов

- соответствие типу текста

- раскрытие темы

- соблюдение грамматических норм языка


Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?


Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация осуществляется при выполнении групповой работы: учащиеся распределяют обязанности в группе, таким образом учащиеся со слабой мотивацией будут прислушиваться к более мотивированным одноклассникам.

Посредством наблюдения за учащимися в ходе выполнения заданий формативного оценивания, а также по составленным заранее критериям оценивания. Учащиеся будут оценивать друг друга, также будет проведено самооценивание учащихся.

Проведениефизминутки

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.




Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках




Настя

Митраша

«Как золотая курочка на высоких ножках»
«Волосы отливали золотом»
«Веснушки по всему лицу крупные, как золотые монетки»
«Носик был чистенький и глядел вверх»
«Как мать, вставала далеко до солнца, в предрассветный час»
«Растопляла печь, чистила картошку, заправляла обед»
«Выгоняла своё любимое стадо»
«Мало слушает, стоит и улыбается, оглаживает брата по затылку»

«Десять лет с хвостиком»
«Коротенький, но очень плотный, лобастый»
«Упрямый и сильный»
«Мужичок в мешочке»
«Подгоняет дощечки одну к другой, складывает и обдерживает железными обручами»
«На нём лежит всё мужское хозяйство и общественное дело»
«Бывает на всех собраниях, стараясь понять общественные заботы»
«Начинает злиться, хорохориться и задирать нос»
«Вздумает, подражая отцу, учить свою сестру»
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24


написать администратору сайта