Раздел долгосрочного плана: Раздел 4: Фольклорные элементы в литературных произведениях
|
Школа
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
М.М. Пришвин «Кладовая солнца»
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
АИ 5 характеризовать героев при поддержке учителя
ОС 4 оценивать устные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме
|
Цели урока
|
Формировать умение определять качества характера героя, составлять характеристику, научить объективно оценивать свою работу и работу одноклассников.
|
Критерии оценивания
|
Выявляет положительные и отрицательные качества характера, подтверждает примерами из текста;
выписывает изобразительно-выразительные средства, характеризующие героя для выявления авторской позиции и выражает свое отношение и оценивает персонажей;
объективно оценивает свою работе и работу одноклассников.
|
Языковые цели
|
Учащиеся смогут применять:
Набор слов/фраз для диалога: трудолюбивый, дружелюбный, смекалистый, упрямый, решительный, хозяйственный, характер, особенность, по сравнению, отличие, схожесть, характеризует и т.д.
Я думаю…, что касается меня, на мой взгляд, это правда, что, я согласен/не согласен
|
Привитие ценностей
|
Прививать любовь к природе, труду, воспитывать уважение к окружающим посредством осмысления содержания произведения и анализа действия героев рассказа.
|
Межпредметные связи
|
Связь с устным народным творчеством, природоведением.
|
Навыки использования ИКТ
|
Использование ИКТ для подготовки к уроку и поиска значений слов из вики-словарей.
|
Предварительные знания
|
На предыдущих уроках учащиеся ознакомлены с творчеством автора и с содержанием произведения.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
8 минут
|
Стадия вызова
1.Активити «Добрый день, друзья!» Каждый ученик произносит по одному слову фразы, таким образом делятся на группы, т.е учащиеся, произнесшие «добрый» образуют одну группу, ученики со словом «день» -вторую группу, учащиеся со словом «друзья» образуют третью группу.
2. Опрос домашнего задания.
Они должны были распределить набор цитат из текста в две колонки, в зависимости о того, к какому герою они относятся.
Стратегия «Верные и неверные утверждения».
Группы читают верные и неверные утверждения, располагая цитаты из текста в две колонки, в зависимости о того, к какому герою они относятся.
Взаимооценивание «Две звезды и одно пожелание»
3 Определение темы урока по ключевым словам:
Трудолюбивая, умная, любящая братика, сообразительный, решительный, находчивый, упрямый.
- О чем говорят вам слова?
- Помогли ли оно вам определить тему урока?
Учащиеся прогнозируют тему урока и записывают. Учитель сообщает цели урока.
|
|
Середина урока
15 минут
2 мин
10 минут
|
Стадия осмысления
Деление на 3 группы с целью дифференциации. Учитель преднамеренно раздает учащимися смайлики разной формы для распределения заданий по уровням. Учащиеся делятся на группы по одинаковым смайликам, образуются 3 группы.
Игра «Разрезанные картинки». Учитель дает каждой группе смешанные картины с изображением главных героев произведения:
1 группе – портрет Насти,
2-ой группе – Митрашу,
3-ей группе Насти и Митраши.
Задание: соберите картины главных героев произведения.
Учитель раздает каждой группе флипчарты для характеристики героев согласно плану и листы оценивания с критериями.
Дифференциация
Задание для 1-ой группы – характеристика Насти:
1.Составьте портретную характеристику Насти.
2.Расскажите об особенностях характера.
3. Расскажите об умениях Насти в отношении хозяйства.
4.Как относилась Настя к брату?
5.Расскажите об отношении Насти к окружающим
6. Найдите в тексте цитаты, дающие характеристику герою
Ответы подтвердите примерами из текста.
Задание для 2-ой группы – характеристика Митраши:
1.Составьте портретную характеристику Митраши;
2.Расскажите об особенностях характера, положительные и отрицательные качества Митраши
3. Расскажите об умениях Митраши в отношении хозяйства.
4.Как относился Митраша к своей сестре?
5. Каково отношение автора к Митраше?
6. Как вы относитесь к поступкам Митраши?
7. Приведите примеры из текста, характеризующие Митрашу.
Ответы подтвердите примерами из текста.
Задания для 3-ей группы:
Составьте сравнительную характеристику Насти и Митраши, опираясь на план, и изобразите сравнение в виде схемы или таблицы:
1.Прозвища
2.Возраст
3.Характер
4. Пример для подражания
5.Разделение труда
6.Общественная жизнь
7.Действия при ссоре
8.Авторская характеристика героев
9. Ваше отношение к данным персонажам повести
Критерии оценивания:
Выявляет положительные и отрицательные качества характера;
подтверждает примерами из текста;
выписывает изобразительно-выразительные средства, характеризующие героя для выявления авторской позиции;
выражает свое отношение и оценивает персонажей.
Проведение физминутки
Выступление групп
Ф Листы оценивания
Комментарий учителя
|
Приложение «Дидактический материал»
Картинки google.ru
Приложение «Дидактический материал»
http://www.ilibrary.ru/text/2153/index.html
http://www.sdamna5.ru/nastja_kladovaja
http://www.litra.ru/characters/get/chid/00769531320329718486/
http://resoch.ru/sravnitelnaya-xarakteristika-nasti-i-mitrashi-v-tablice/
Приложение «Дидактический материал»
|
Конец урока
10 минут
|
Рефлексия «Лестница успеха». Учитель раздает учащимися стикеры и просит их написать на них, что они теперь знают, понимают и умеют. Затем учащиеся
прикрепляют стикеры на Лестнице Успеха, данную в флипчарте и комментрируют.
Домашнее задание: написать мини эссе - рассуждение
Темы на выбор:
1.Чему меня научили Настя и Митраша?
2. Красота и доброта в характере Насти
3. Смелость и находчивость Митраши.
Критерий оценивания:
- объем не менее 50-60 слов
- соответствие типу текста
- раскрытие темы
- соблюдение грамматических норм языка
|
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Refleksija/012-Refleksija-dejatelnosti-na-uroke-Lestnitsa-uspekha.html
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация осуществляется при выполнении групповой работы: учащиеся распределяют обязанности в группе, таким образом учащиеся со слабой мотивацией будут прислушиваться к более мотивированным одноклассникам.
|
Посредством наблюдения за учащимися в ходе выполнения заданий формативного оценивания, а также по составленным заранее критериям оценивания. Учащиеся будут оценивать друг друга, также будет проведено самооценивание учащихся.
|
Проведениефизминутки
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 6.66 Mb.