Краткосрочный план урока № 2
Раздел 1 Героический эпос
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5 б
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Былины. Преданья старины глубокой (определение жанра)
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
5. ПО 1., 5. ПО 2., 5. ПО 3.,
5. ПО 4., 5. ПО 6.
|
Цели урока
|
знать особенности жанра былины, уметь отличать ее от сказки, уметь определять композицию
|
Критерии оценивания
|
учащиеся определяет основную мысль и тему текста.
Понимает и определяет главную информацию
|
Привитие ценностей
|
продолжить работу по формированию навыков нравственного поведения, культуры общения; по развитию культуры речи учащихся.
Привитие ценностей осуществляется через знакомство учащихся с понятием речевой этикет, освоение этикетной лексики, применяемой в различных речевых ситуациях.
|
Меж предметные связи
|
Межпредметные связи со вторым языком и литературой, историей.
|
Навыки использования
ИКТ
|
Работа с презентацией.
|
Предварительные знания
|
На первых уроках данного раздела учащиеся познакомились с гипотезой происхождения языка, ответили на вопросы: «Что такой фольклор?», «Что такое жанр»
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы,
СП
|
Начало урока
|
1.Организационный момент.
2. Повторение.ГОВОРИМ
Народная мудрость гласит: «Повторение – мать учения».
Вспомним, что такое Фольклор? Литература? Словесность?
-В чем различие литературы и словесности?
ЧТЕНИЕ Страница253. Что называется жанром?
Задание для групп: определить, к какому жанру относится каждый отрывок – Обосновать.
На золотом крыльце сидели
Царь, царевич, король, королевич,
Сапожник, портной.
Кто ты будешь такой? (Считалка)
Ябеда – беда, тараканья еда. (Дразнилка)
Два кольца,
А посередине – гвоздик. (Загадка)
На дворе трава, на траве – дрова. Дрова на траве двора. (Скороговорка)
Выросла капуста.
Я капусту не люблю,
Лучше пряников куплю. (Закличка)
Баю, баюшки, баю,
Придет серенький волчок
Не ложитесь на краю.
И укусит за бочок. (Колыбельная песня)
Без труда не выловишь и рыбку из пруда. (Пословица)
2)Сегодня мы узнаем, что такое былина, проанализируем одну из них, выявим некоторые особенности этого жанра и создадим кластер
Работаем со статьей учебника, страница 8-10.Ответы ищем сами. Тему и основные термины записываем в тетрадь.
|
Слова- помощники
Листочки с заданиями
|
Середина урока
|
1.Эвристическая беседа. Стратегия «Читаем и обсуждаем вместе». ФО : взаимооценивание, хлопки. Вопросы:
1.В древности были люди, которые старались поэтическим словом воздействовать на природу. Как они назывались?
( сказители)
2.Когда в Киевской Руси возникли былины: ( более 1000 лет назад)
3.Дайте определение былины.
4.Какой город являлся центром Киевской Руси? (Киев)
5.Чем отличаются былины от сказок? ( воспевают исторические события)
6. Какова главная тема героических былин? (борьба народа за независимость)
7.Как зовут главных героев былин? (богатыри)
8. Есть ли богатыри в казахском эпосе? (батыры)
9. Какие это герои? ( лучшие качества народа: любовь к родине, мужество и стойкость)
10. Как зовут богатырей русских?
11. Как бы назвали вид былины, в которой говорится о Садко?
(социально-бытовые)
12. Как исполнялись былины? (речитативом)
13. Назовите казахских батыров ( Алпамыс, Кобланды, Каскалдак, Суней)
14. Выписать определение героического эпоса.
 2. Словесное рисование
Рассмотрим картину Васнецова. Каким вы представляете каждого героя?
|
http://gdz-putina.info/5-klass/russkij-yazik-5/gdz-po-russkomu-yazyku-5-klass-rabochaya-tetrad-bogdanova-otvety/
учебник страница 8-10
|
Конец урока
|
Составить синквейн «Богатыри»
Рефлексия
- О ком мы узнали на уроке?
-Что вас удивило?
-Что не понравилось на уроке?
- Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?
|
|
Дифференциация.
|
Оценивание.
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
поддержка учащемся в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся.
|
взаимопроверка, хлопки,самопроверка, комментарии учителя.
|
Использовались активные методы обучения, физминутка.
|
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 1. Героический эпос
|
Школа:
|
ФИО учителя:.
|
Дата:
|
Количество присутствующих:
|
Класс: 5
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Введение Былины
|
|
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
ПО 1 Понимание терминов
ПО 6 Ответы на вопросы
ПО 2 Понимание художественного произведения
ОС 1 Оценивание художественного произведения
|
Цели урока
|
понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм
давать краткий и полный ответ навопрос
иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему
участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства
|
Критерии оценивания и дескрипторы
|
ПО1
|
Объясняет значение терминов
|
- дает определение устному народному творчеству;
|
- определяет значение терминов;
|
ПО6
|
Дает развернутый ответ на вопрос
|
- приводит аргументы, подтверждающие собственное мнение
|
- приводит примеры, подтверждающие ответ
|
- определяет ответ в соответствие с вопросом
|
ПО2
|
Понимают художественное произведение
|
- выделяет главные события произведения
|
- комментирует детали событий
|
- находит цитаты, отражающие главную мысль произведения
|
ОС1
|
Оценивают произведение
|
- дает оценку произведению
|
- выражает собственное отношение к поступкам героя (ев)
|
Языковые цели
|
Словарная работа: богатырь, былина, устное народное творчество, гусли, гусляр, Древняя Русь, эпос, песня-сказание, доблесть, стольный (столичный город), прямоезжая(прямая), заколодела (дорога, заваленная сухими деревьями (колодами)), лазоревый(красивый), величать(называть или прославлять (в зависимости от контекста)), в особину (отдельно), воспеть (прославить в песне)и т.д.
|
Привитие ценностей
|
Ответственность
Уважение
Обучение на протяжении жизни
|
Межпредметные связи
|
История Древнего мира, русский язык
Межпредметная интеграция на уроке будет реализована через содержание используемых материалов.
|
Навыки использования ИКТ
|
Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации;
Будут использованы видеороликов, презентации
|
Предварительные
знания
|
Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися в прошлом учебном году.
|
Ход урока
Запланированные
этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 минут
|
Для актуализации учебной деятельности учитель использует стратегию «Яркие ассоциации»
Учитель называет страну, о которой пойдет речь на уроке. Каждый обучающийся называет по одной ассоциации, связанной с этой страной, используя наиболее яркие ассоциации. Так формулируется цель урока.
Учитель объявляет тему, цели обучения и вместе с учащимися формулирует цели урока, определяет ожидаемые результаты.
Ожидаемые результаты:
будут объяснять значение терминов;
будут давать ответ на вопрос;
будут выделять основное событие в произведении;
будут выражать свое отношение к прочитанным произведениям.
|
И
Учащиеся называют ассоциации к слову «Киевская Русь», «Древняя Русь» «Муром» и т.д. (учитель может выбрать любой другой город Древней Руси)
Дифференциация: более сильные учащиеся проводят параллель с историей
К
Вместе с учителем формулируют цели урока, определяют ожидаемые результаты.
|
|
Середина урока
10 минут
(ПО1)
5 минут
(ПО6)
10 минут
(ПО 2)
5 минут (ОС1)
|
Учитель предлагает учащимся прочитать статью «Литература и фольклор». Учитель предлагает учащимся разделиться на пары и высказать свое мнение об отличии фольклора от литературы.
Демонстрирует презентацию «Былины. Определение жанра .Виды Былин. Мир былин»
Былина-рассказ о том, что когда-то было, бывало, в реальность чего верили.
Былины – это жанр устного народного творчества, то есть былины передавались из уст в уста. Их сказывали сказители-гусляры, которые ходили из города в город
В качестве разминки учитель предлагает учащимся игру
Виды былин 1.ГЕРОИЧЕСКИЕ (В ОСНОВЕ – БОЙ, СТОЛКОНВЕНИЕ, СХВАТКА БОГАТЫРЯ С ВРАГОМ).
2. СОЦИАЛЬНО- БЫТОВЫЕ ( НЕТ СХВАТКИ, ЕСТЬ ССОРА, СПОР, СОПЕРНИЧЕСТВО)
Учитель предлагает учащимся составить ассоциативную карту к словосочетанию «Героический эпос».
Если учащиеся затрудняются назвать примеры, учитель должен дать краткий обзор 1-2 произведений русского или казахского героического эпоса.
Учитель предлагает учащимся посмотреть мультфильм и ответить на вопросы, во время просмотра записывают незнакомые слова.
Учитель предлагает учащимся прочитать отрывок из былины «Илья Муромец и Калин-царь»
Откуда сказители былин знали о далеких землях?
Найдите доказательство, что Илья Муромец смелый, храбрый, мужественный богатырь?
Чем подкупал богатыря Калин-царь?
От чего к нему шала сила и крепость?
На кого из богатырей вы бы хотели быть похожими и почему? Есть ли такие, которые не понравились?
Кому из былинных героев вы бы поставили памятник
|
Учащиеся будут читать статью о жанрах русского фольклора и его отличии от литературы.
Г
Наблюдения учителя
Учащиеся в парах ответят на вопрос, чем отличается литература от фольклора.
Они запишут ответы в тетрадь.
Оценивание по стратегии «Письменные комментарии»
Учащиеся делятся на три группы, каждая группа решает, кого изобразить, а затем показывают ее противоположной группе
Учащиеся в малых группах составляют ассоциативную карту.
Затем спикеры группы проходят по группам и защищают работы.
Взаимооценивание по стратегии «Три М» (одноклассники называют три положительных момента вступления одноклассника)
Учащиеся смотрят мультфильм «Илья Муромец и Соловей Разбойник».
Учащиеся ответят на вопросы:
- Какое впечатление произвела на вас былина?
- Какие чувства вызвали у вас герои былины?
- Почему народ воспевал подвиги Ильи Муромца?
К
Учащиеся читают отрывок и отвечают на вопросы:
За что Илья мстил врагам?
Какими из качеств богатырей обладают мальчики нашего класса?
Почетно ли наше время быть богатырем?
Не просто физически сильным, но и сильным духом, направлять силу на добро, защиту справедливости?
А можно ли назвать богатырями тех, кто защищал нашу Родину в ВОВ? Почему?
Что вы почерпнули из былин для себя?
|
Приложения. http://rusprogram.ru/f89
статья «Литература и фольклор»
Презентация
Бумага А3, карандаши, маркеры, планшет, телефоны
https://www.youtube.com/watch?v=QkOPB2RkIWsмультфильм «Илья Муромец и Соловей Разбойник»
«Союзмультфильм», 8 минут
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BF%D0%BE%D1%81
понятие о героическом эпосе
|
Конец урока
5 минут
|
Рефлексия по стратегии «Продолжить фразу».
Мне было интересно…
Мы сегодня разобрались…
Я сегодня понял, что…
Мне было трудно…
Завтра я хочу на уроке…
|
Дифференцированное домашнее задание:
1 вариант –выучить определение былины.
2 вариант – составить кроссворд
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Ученикам со слабым уровнем подготовленности будут предложены таблица языковых средств с примерами.
Более сильные учащиеся будут выделять слова, которые воздействуют на слушателя или читателя
|
Будут использованы нижеследующие виды оценивания работы учеников:
- взаимооценивание;
- наблюдение учителя
|
1. Здоровьесберегающие технологии:
- активные виды деятельности;
- выполнение санитарных норм;
- создание благоприятной эмоциональной обстановки в классе;
- личностно-ориентированный подход к детям;
- продолжение работы над формированием правильной осанки;
физкультминутка.
2. Соблюдение правил техники безопасности в кабинете.
|
Рефлексия по уроку
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 6.64 Mb.