Воспроизведение прочитанного текста.
Создание устных и письменных текстов в соответствии с по- ставленной учебной коммуникативной задачей.
Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.
Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соот- ветствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка)
|
муникативной задаче.
Передавать устно содержание прочитанного текста – образа или составленного текста.
Создавать устный и письменный текст в соответствии с постав- ленной учебной коммуникативной задачей.
Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
|
Предложение (9 ч)
|
Предложение
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.
Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии).
Логическое (смысловое) ударение в предложении.
Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Члены предложения
Главные члены предложения (основа).
Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
|
Отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.
Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Составлять предложения из слов.
Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и необ- ходимый знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Находить главные члены (основу) предложения.
Обозначать графически грамматическую основу.
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Распространённые и нераспространённые предложения.
Связь слов в предложении.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень».
Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И.С. Остроухова в
«Картинной галерее».
Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.
Проверочная работа.
|
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.
Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предло- жения.
Распространять нераспространённые предложения.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между чле- нами предложения.
Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова
«Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.
Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова
«Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
|
Слова, слова, слова…(28 ч)
|
Слово и его значение
Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов.
|
Определять значение слова по толковому словарю.
Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по тематическим группам.
|
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно – художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
Однокоренные слова Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление).
Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение корня в однокоренных словах.
Работа со словарём однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
|
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и перенос- ном значениях.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.
Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.
Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове и этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова
с омонимичными корнями.
Группировать однокоренные слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как найти корень слова».
|
Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).
Контрольный диктант
Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.
Словообразующая функция ударения. Разноместность и по- движность русского ударения. Произношение звуков и сочета- ний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
Работа с орфоэпическим словарём.
Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Слова с непроверяемым написанием: извини(те), капуста.
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с од- ной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай- ка).
Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда. Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника) Проверочная работа.
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных ри- сунков, вопросам и опорным словам.
|
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.
Работать со словарём однокоренных слов учебника.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Находить слова по заданной модели.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подби- рать к ним слова.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.
Оценивать в процессе совместной деятельности в парах пра- вильность произношения слов.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной стро- ки на другую (крот, улей, зима).
Переносить слова по слогам.
Определять способы переноса (ко – локольчик, коло – кольчик, колоколь – чик).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
«Проверь себя»
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
|
Звуки и буквы (18 ч)
|
Звуки и буквы (повторение и углубление представлений)
Различение звуков и букв.
Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов.
Замена звука буквой и наоборот.
Русский алфавит, или Азбука
Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы.
Использование алфавита при работе со словарями.
Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.
Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. («Странички для любознательных»).
|
Различать звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.
Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном по- рядке.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по харак- теристике звука, который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отно- шению к заданной.
Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при рабо- те со словарями.
Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.
Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.)
|
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по
репродукции картины.
Гласные звуки (повторение и обобщение представлений)
Признаки гласного звука.
Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных зву- ков. Буквы, обозначающие гласные звуки.
Буквы: е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один глас- ный звук и указывают на мягкость предшествующего согласно- го звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука – согласный звук [й’] и последующий гласный звук.
Сведения об источниках пополнения словарного запаса рус- ского языка.
Формирование на основе нравственного содержания текстов
|
Составлять рассказ по репродукции картины З.Е. Серебряковой
«За обедом», используя опорные слова (под руководством учи- теля)
Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности глас- ных звуков. Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные зву- ки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозна- чения».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь).
|
учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нужда- ется.
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).
Способы проверки написания буквы, обозначающей безудар- ный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).
Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.)
Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягуш- ка, земляника, малина, молоток.
|
Определять качественную характеристику гласного звука: глас- ный ударный или безударный.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э).
Наблюдать, из каких языков в нашу речь пришли слова.
Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
Определять безударный гласный звук в слове и его место в сло- ве. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны – слон, слоник; трава – травы, травка).
Наблюдать над единообразным написанием корня в однокорен- ных словах.
Использовать правило при написании слов с безударным глас- ным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изу- ченным правилом.
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударно- го гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
Работать с орфографическим словарём учебника: находить сло- ва с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.
Подбирать примеры слова с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земля- ника.
|
Проверочный диктант.
Развитие речи.
Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.
Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Согласные звуки
(повторение и углубление представлений)
Признаки согласного звука.
Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный). Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им по- сильную помощь.
Развитиеречи. Восстановление деформированного текста по рисунку.
Согласный звук [й’] и буква « и краткое»
Слова с непроверяемым написанием: урожай(урожайный)
Слова с удвоенными согласными
Произношение и написание слов с удвоенными согласными.
Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репро- дукции картины и опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информаци- онного объекта – занимательных заданий по русскому языку.
|
Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.
Составлять рассказ по репродукции картины С.А. Тутунова
«Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений – рассказ в соответствии с рисунком.
Различать согласный звук [й] и гласный звук [и].
Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке – невидимке [й’].
Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай – ка)
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоен- ными согласными.
Использовать правила переноса слов с удвоенными согласными (ван – на)
Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова
«Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занима- тельных заданий.
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозна- чения
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
Формирование бережного отношения к материальным ценно- стям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержа- ния текстов учебника.
Мягкий знак (ь)
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине пе- ред согласным.
Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки. Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на во- просы к тексту.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).
Правописание сочетаний чк, чн, чт, шн, нч.
Слова с непроверяемым написанием: тарелка. Развитие речи. Работа с текстом.
Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследователь-
|
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые со- гласные звуки.
Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непар- ные).
Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Переносить слова с мягким знаком (паль – цы, паль – то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.
Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.
Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.)
Работать с орфоэпическим словарём.
Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предло- жение из текста на заданную тему.
Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмую-
|
ской и творческой деятельности.
Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу
Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.
Проверочный диктант.
Развитие речи. Работа с предложением и текстом.
Звонкие и глухие согласные звуки
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным Произношение парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным (кроме сонор- ных) и его обозначение на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости – звонкости согласно- го звука на конце слова и перед согласным (кроме сонорных).
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, ре-
|
щиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выпол- ненной работы.
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Применять правило написания слов с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».
Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тек- сту заголовок, записывать составленный текст.
Различать звонкие и глухие согласные звуки, парные и непар- ные.
Характеризовать согласный звук (глухой- звонкий, парный – непарный) и оценивать правильность данной характеристики.
Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
Определять на слух парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.
Соотносить произношение и написание парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед со- гласным.
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка – трава, травушка; мороз – морозы, морозный).
Использовать правило при написании слов с парным по глухо- сти – звонкости согласным звуком на конце слова и перед со-
|
шать её в соответствии с изученным правилом.
Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог.
Обобщение знаний об изученных правилах письма
Правописание гласных и согласных в корне слова.
Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости со- гласных на конце слова и в корне перед согласным.
Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы.)
Проверочный диктант.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки; пись- менное изложение текста по вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь)
Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мяг- ким знаком.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.
|
гласным в корне.
Объяснять правописание слов с парным по глухости - звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и соглас- ных в корне слова.
Объяснять правильность написания слов с изученными орфо- граммами.
Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».
Работать с памяткой «Как провести звуко – буквенный разбор слова по заданному образцу.
Проводить звуко – буквенный разбор слова по заданному образ- цу.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.
Подбирать примеры слов с разделительным ь.
Различать слова с мягким знаком – показателем мягкости пред- шествующего согласного звука и с разделительным мягким зна- ком.
|
Правило написания разделительного мягкого знака в словах.
Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисун- ков.
Проверочная работа.
|
Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь)
Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах.
Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руковод- ством учителя)
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
|
Части речи (33 ч)
|
Части речи
Соотнесение слов – названий, вопросов, на которые они
отвечают, с частями речи.
Формирование умений работать с графической информацией.
Слова с непроверяемым написанием: месяц.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи
Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.
Расширение представлений о предметах и явлениях окружаю- щего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Формирование представлений о профессиях и людях труда. Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка). Собственные и нарицательные имена существительные
Заглавная буква в именах собственных.
|
Соотносить слова – названия (предметов, признаков, действий), вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообще- ние.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов – имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико – тематических групп.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лек- сическим значением имён существительных.
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существи- тельные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
Различать собственные и нарицательные имена существитель- ные, подбирать примеры таких имён существительных.
Классифицировать имена существительные собственные и нари-
|
Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города.
Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за богатырей, защит- ников земли Русской, прославленных в былинах и картинах ху- дожников; воспитание патриотизма.
Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
Число имён существительных
Изменение существительных по числам. Имена существитель- ные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, моло- ко).
Слова с непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая функция имени существительного в предложе- нии (подлежащее или второстепенный член).
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение по- вествовательного текста по данным вопросам.
Проверочная работа
|
цательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете) о происхождении своей фамилии и названии своего города.
Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на ос- нове наблюдений и по вопросам учителя.
Определять число имён существительных (единственное и множественное)
Изменять имена существительные по числам (книга – книги). Правильно произносить имена существительные в форме един- ственного и множественного числа (туфля – туфли, простыня – простыни). Работать с орфоэпическим словарём.
Определять, каким членом предложения является имя существи- тельное в предложении.
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
|
Глагол
Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление)
Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).
Формирование представлений об обязанностях по дому, кото- рые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число глагола
Изменение глагола по числам.
Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.
Правописание частицы не с глаголом
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Текст – повествование и роль в нём глаголов
Понятие о тексте – повествовании.
Роль глаголов в тексте – повествовании.
|
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и в переносном значениях.
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказы- вания.
Рассматривать репродукцию картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рас- сказ, записывать рассказ.
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приво- дить примеры глаголов определённого числа, употреблять гла- голы в определённом числе.
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лек- сические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпиче- ским словарём.
Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.
Распознавать текст – повествование.
Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.
Составлять текст – повествование на предложенную тему,
|
Развитие речи. Составление текста – повествования на пред- ложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.
Контрольный диктант
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребле- ние в речи. Связь имени прилагательного с именем существи- тельным
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложе- нии.
Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.
Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Единственное и множественное число имён прилагательных
Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы
|
находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и
записывать ответ.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилага- тельному.
Использовать в речи прилагательные различных лексико - тема- тических групп.
Выделять из предложения словосочетания с именами прилага- тельными.
Приводить примеры имён прилагательных.
Определять, каким членом предложения является имя прилага- тельное.
Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.
Подбирать имена прилагательные - сравнения для характери- стики качеств, присущих людям и животным.
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
|
числа имени существительного.
Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе ана- лиза текстов о маме.
Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь.
Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.
Проверочная работа.
Текст – описание и роль в нём имён прилагательных Понятие о тексте – описании.
Роль имён прилагательных в тексте – описании.
Развитие речи. Составление текста – описания на основе лич- ных наблюдений (описание домашнего животного либо ком- натного растения). Составление текста – описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
Местоимение
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, упо- требление в речи (общее представление)
Развитие речи.
Редактирование текста с повторяющимися именами существи- тельными.
Составление текста из предложений с нарушенной последова- тельностью повествования.
Составление по рисункам текста – диалога.
Слова с непроверяемым написанием:платок.
Формирование экологических представлений (природу надо бе- речь)
Текст – рассуждение.
Структура текста – рассуждения.
|
Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Определять грамматические признаки имени прилагательного : связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.
Распознавать текст – описание.
Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте – описа- нии.
Составлять текст – описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст – описание натюрморта по репродукции кар- тины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руко- водством учителя).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и предложений.
Различать местоимения и имена существительные.
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные лич- ными местоимениями.
Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.
Составлять по рисункам диалог. Находить в диалогической ре- чи местоимения и определять их роль в высказываниях.
Распознавать текст – рассуждение.
Создавать устные и письменные тексты – рассуждения.
|
Развитие речи. Работа с текстом-рассуждением.
Предлоги
Роль предлогов в речи.
Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.
Правописание предлогов с именами существительными.
Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.
Развитие речи. Редактирование текста; восстановление дефор- мированного повествовательного текста.
Контрольный диктант
|
Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте – рассуждении, записывать текст по частям.
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы)
Раздельно писать предлоги со словами.
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повест- вовательный текст.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
|
|
Скачать 244.66 Kb.