Тематическое планирование к учебникам: Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык 1 (2) класс» (170 ч, 5ч. в неделю)
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Подготовительный период (10 ч)
|
Знакомство с прописью и разлиновкой, широкой и рабочей строкой. Строка и междустрочное пространство.
Письмо прямых наклонных линий. Прямая линия с закруглением вверху и внизу.
Длинная прямая линия с закруглением внизу влево.
Длинная линия с петлей. Линия с сильным наклоном и закруглением внизу.
Письмо овалов и полуовалов.
Письмо строчных и заглавных букв Аа, Оо, Ии, ы, Уу.
|
Научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма.
Соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях.
Выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку.
Следить за правильным положением ручки, тетради, позы;
бережно пользоваться школьными принадлежностями.
различать направление линий.
Находить рабочую строку, правильно удерживать ручку.
Научатся различать направление линий.
Выполнять графические упражнения по образцу.
Ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней.
Писать по образцу прямые наклонные линии.
Делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.
Правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу.
Умения писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить
за правильной посадкой, выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет.
Научатся писать плавно строчные и заглавные буквы Аа, Оо, Ии, ы, Уу.
Соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи.
Распознавать формы всех изученных письменных букв.
Писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв;
Знать особенность этих букв, писать под диктовку изученные буквы.
|
Основной период 35 ч
|
Письмо строчных и заглавных букв, обозначающие согласные звуки.
Написание строчных и заглавных букв Ее, Ёё, Юю, Яя.
|
Научатся распознавать формы всех изученных письменных букв.
Умения писать изучаемые буквы, выполнять логические задания
на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи.
Выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с изученными буквами.
Писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; записывать собственные имена.
Воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.
Употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, научатся соединять изученные буквы разными способами.
Записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный вопрос.
Списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное. Списывать с печатного текста письменными буквами, соблюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изученных букв.
Научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы.
моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.
Узнают, что в начале слова буквы я, е, ё, ю обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного.
Применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.
|
Заключительный период (7 ч)
|
Оформление предложений в тексте. Знаки препинания в конце предложений.
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? ч то делать?, какой?, какая? какое? какие?
Слова, называющие предмет, действия предметов, признаки предметов.
Правописание безударных гласных в корне слова.
Ударные и безударные гласные в корне.
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
|
Научатся анализировать текст, моделировать и оформлять
в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений. Составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму.
Различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.
Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами.
Научатся различать слова – названия предметов, действия предметов, признак предмета ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.
Научатся способу проверки написания гласной буквы
в безударном слоге.
Подбирать проверочные слова, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы.
Научатся способу проверки написания гласной буквы
в безударном слоге.
Подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы
Различать слова – действия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.
Строить самостоятельно высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами.
|
Русский язык. Наша речь. (2 ч)
|
Знакомство с учебником
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Виды речи (общее представление)
Речь устная и письменная (общее представление).
Русский язык – язык русского народа.
Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.
|
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
Оценивать результаты выполнения задания: «Проверь себя»
|
Текст, предложение, диалог (3 ч)
|
Текст (общее представление).
Смысловая связь предложений в тексте.
Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
Выделение предложения из речи.
Установление связи слов в предложении.
Диалог.
|
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.
Выразительно читать текст по ролям.
|
Слова, слова, слова (3 ч)
|
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
Составление текста по рисунку и опорным словам.
Тематические группы слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
|
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.
Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
Слово, слог и ударение (3 ч)
|
Слово и слог.
Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).
|
Различать слово и слог.
Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Определять количество в слове слогов.
Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.
Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
|
Деление слов на слоги.
*Слова с непроверяемым написанием: лисица.
Перенос слов
Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.
|
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк
Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.
Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).
Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
|
Звуки и буквы (17 ч)
|
Звуки и буквы
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Звуки и буквы
Условные звуковые обозначения слов.
*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.
Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.
*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.
|
Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Применять знание алфавита при пользовании словарями.
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.
Различать в слове гласные звуки по их признакам.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка
|
|
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».
|
Гласные звуки.
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Ударные и безударные гласные звуки.
Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).
|
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны— слóн, трáва — трáвы).
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
|
Ударные и безударные гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).
Работа с орфографическим словарём.
*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.
Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»
Согласные звуки
Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).
Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.
Согласные звуки Буквы Й и И
Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный
|
Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.
Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.
Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.
Различать в слове согласные звуки по их признакам.
Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].
Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).
Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
*Слово с непроверяемым написанием: ребята
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
|
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.
Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.
Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.
Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.
|
Согласные звонкие и глухие
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.
|
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
|
Согласные звонкие и глухие
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
Согласные звонкие и глухие
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».
Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
*Слово с непроверяемым написанием: девочка.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
|
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.
Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
*Слово с непроверяемым написанием: машина.
Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление)
|
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.
Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
|
Русский язык Наша речь (1 ч)
|
Виды речи
Знакомство с учебником.
Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей.
Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.
Виды речевой деятельности человека.
Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя).
Характеристика человека по его речи.
Требования к речи.
Диалог и монолог
Речь диалогическая и монологическая.
Развивать познавательный интерес к происхождению слов.
Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).
|
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли рус- ского языка в жизни и общении.
Анализировать речь людей (при анализе текстов).
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
Различать устную речь, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».
Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отно- шению к собеседнику.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
|
Текст (1 ч)
|
Текст
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста.
Заглавие.
Части текста
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
|
Отличать текст от других записей по его признакам.
Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к задан- ному тексту.
Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выде- ления.
|
|
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной ком-
| |
Скачать 244.66 Kb.