Части речи
Повторение и углубление представлений о частях речи Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служеб- ные.
Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.
Слова с непроверяемым написанием: двенадцать, двадцать, одиннадцать, шестнадцать.
Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном отношении к ним.
Наречие (общее представление) Значение и употребление в речи.
Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, вчера, теперь, завтра.
Проверочная работа. Контрольный диктант.
Развитие речи. Сочинение – отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван – царевич на Сером Волке».
|
Сочинять объявление.
Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.
Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи»,
«Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.
Подбирать примеры изученных частей речи.
Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значе- нию и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагатель- ных.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
Обсуждать представленный отзыв С.И. Мамонтова о картине В.М. Васнецова «Иван - царевич на Сером Волке», высказы- вать своё суждение и сочинять собственный текст - отзыв о картине художника.
|
Имя существительное (30 ч)
|
Изменение по падежам
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических вопросов). Начальная форма имени существительного.
Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе).
Слова с непроверяемым написанием: телефон, аллея.
Три склонения имён существительных
|
Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.
Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существитель- ное. Различать имена существительные в начальной и косвен- ных формах.
Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.
Определять принадлежность имён существительных к 1-му
|
1 -е склонение имёнсуществительных.
Падежные окончания имён существительных 1- го склонения.
Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать.
Развитие речи. Составление текста по репродукции картины ху- дожника А.А. Пластова «Первый снег» (сочинение - описание).
2-е склонение имён существительных.
Падежные окончания имён существительных 2- го склонения.
Слова с непроверяемым написанием: агроном.
3-е склонение имён существительных.
Падежные окончания имён существительных 3- го склонения.
Слова с непроверяемым написанием: пейзаж, портрет.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе
Способы проверки безударных падежных окончаний имён
|
склонению и обосновывать правильность определения.
Подбирать примеры существительных 1 - го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения, сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го скло- нения.
Составлять описательный текст по репродукции картины ху- дожника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учи- теля).
Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена су- ществительные по склонениям.
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го скло- нения.
Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го скло- нения.
Устанавливать наличие в именах существительных безудар- ного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного
|
существительных .
Именительный и винительный падежи Родительный падеж
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных
Дательный падеж
Родительный и дательный Творительный падеж
Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.
Предложный падеж
Слова с непроверяемым написанием: портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костёр.
Развитие речи. Составление сочинения – отзыва по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» (сочинение
– отзыв) (1ч)
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных па- дежных окончаний имён существительных в единственном чис- ле».
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе
Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе .
Именительный падеж .
|
падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.
Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существи- тельных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом - задачей).
Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существи- тельных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Составлять текст – отзыв по репродукции картины В.А. Тропи- нина «Кружевница».
Подробно излагать содержание повествовательного текста.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.
Контролировать правильность записи в тексте имён существи-
|
Родительный падеж
Винительный падеж одушевлённых имён существительных . Дательный, творительный, предложный падежи
Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных.
Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника.
Слова с непроверяемым написанием: путешествие, путеше- ственник, директор, килограмм, грамм, газета.
Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имён существительных.
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.
Формирование мотивации к проведению исследовательской работы.
Проект «Говорите правильно!»
|
тельных с безударными окончаниями, находить и исправлять
ошибки.
Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном и родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.)
Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».
Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» Подробно письменно передавать содержание повествователь- ного текста.
Сочинять текст – сказку на основе творческого воображения по заданному началу.
Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже.
|
Имя прилагательное (26 ч)
|
Повторение и углубление представлений об имени прилага- тельном
Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных.
Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных
|
Находить имена прилагательные среди других слов в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.
Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.
Определять род и число имён прилагательных.
|
по числам, по родам (в единственном числе). Начальная форма имён прилагательных.
Слова с непроверяемым написанием: автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество, электрический, сейчас.
Развитие речи. Сочинение – описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».
Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыб- ке» А.С. Пушкина».
Изменение по падежам имён прилагательных
Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Развитие речи. Составление текста - рассуждения по картине В. Серова «Мика Морозов».
Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж.
Именительный, винительный, родительный падежи. Творительный и предложный падежи.
|
Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в един- ственном числе)
Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний
«имя существительное + имя прилагательное»
Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.
Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль.
Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных.
Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена при- лагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, - ья,
-ов, -ин).
Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилага- тельных».
Определять падеж имён прилагательных и обосновывать
правильность его определения.
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста рассуждения». Составлять текст – рассуждение о своём впечатлении от картины.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.
Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.
Анализировать разные способы проверки безударного падеж- ного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.
|
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.
Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов.
Слова с непроверяемым написанием: правительство, аппетит, километр, космос, космический, командир.
Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного тек- ста с элементами описания.
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе
Именительный и винительный падежи.
Родительный, дательный, творительный, предложный падежи. Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран и народов.
Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательно- го текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города.
Слова с непроверяемым написанием: экскурсия, вагон, кастрюля, издалека.
Склонение имён прилагательных во множественном числе Иметь представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха
«Заморские гости».
Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи.
|
Определять и обосновывать написание безударного падежно- го окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
Анализировать и излагать письменно содержание описатель- ной части текста – образца.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.
Определять и обосновывать написание безударного падежно- го окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
Записывать текст по памяти.
Находить информацию о достопримечательностях своего города, обобщать её и составлять сообщение.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.
Самостоятельно подготовиться к изложению повествователь- ного текста и записать его. Проверять написанное.
Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости».
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного
|
Дательный и творительный падежи.
Слова с непроверяемым написанием: салют, ботинки, богатство.
Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи.
Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов.
Обобщение знаний об имени прилагательном
Морфологический разбор имён прилагательных.
Контрольный диктант.
Развитие речи. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
|
числа, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.
Работать с памяткой «Морфологический разбор имени прила- гательного».
Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обос- новывать правильность выделения изученных признаков име- ни прилагательного.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
Высказывать своё мнение о картине И.Э. Грабаря «Февраль- ская лазурь».
|
Личные местоимения (7 ч)
|
Местоимение (повторение и углубление представлений о личных местоимениях)
Роль личных местоимений в речи.
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и
множественного числа.
Изменение по падежам личных местоимений.
Правописание местоимений .
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.
Правописание косвенных форм личных местоимений,
|
Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоиме- ний.
Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.
Редактировать текст, в котором неправильно употреблены
|
раздельное написание местоимений с предлогами. Слова с непроверяемым написанием: металл, металлический, победа, председатель.
Морфологический разбор личных местоимений.
Проверочная работа.
Формирование почтительного отношения к родным, окружаю- щим, уважительного отношения мальчиков к девочкам.
Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога; подробное изло- жение повествовательного текста; составление поздравительной открытки.
|
формы местоимений.
Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.
Устанавливать наличие в словах – местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
Составлять небольшие тексты – диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений.
Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.
Сочинять поздравительную открытку к 8 марта.
|
Глагол (25 ч)
|
Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи
Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам.
Неопределённая форма глагола.
Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние, везде, свитер, сверху, снизу.
Формирование представлений о граждански х обязанностях и нормах поведения в обществе.
Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать.
Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.
|
Различать глаголы среди других слов в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.
Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?
Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.
Подробно излагать повествовательный текст по самостоятель- но составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.
|
Спряжение глагола.
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам
Лицо и число глаголов.
Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени (победить, пылесосить и др.) 2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе. Слова с непроверяемым написанием: сеялка.
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода».
Наши проекты «Пословицы и поговорки»
I и II спряжение глаголов
Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряже- ния.
Правописание глаголов.
Правописание глаголов с безударными личными окончани- ями (6ч)
Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
Слова с непроверяемым написанием: назад, вперёд.
Правописание возвратных глаголов.
|
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Определять лицо и число глаголов. Выделять личные оконча- ния глаголов.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственно- го числа (победить, убедить и др.)
Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.
Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого тек- ста и репродукции картины.
Изучить пословицы и поговорки. Найти пословицы и поговор- ки с глаголами 2 лица ед. ч. Составление рассказа к одной из пословиц или поговорок.
Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения.
Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».
Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.
Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.
Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать
правильность их написания.
Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.
|
Возвратные глаголы (общее представление).
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.
Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.
Правописание глаголов в прошедшем времени
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.
Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах. Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны.
Развитие речи. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.
Слова с непроверяемым написанием: свобода, здесь.
Обобщение по теме «Глагол»
Морфологический разбор глаголов.
Контрольный диктант.
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.
|
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределён- ной форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.
Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписы- вать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы).
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.
Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.
Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой – либо спортивной деятельности).
Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.
Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.
|
Повторение (14 ч)
|
Язык. Речь. Текст. Типы текстов.
Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
проектор, интерактивная доска
компьютеры, макбуки.
диски с презентациями
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами, с программой «ПервоЛого», "Живое Слово. Кликер 5", Kbonke, в Интернет пространстве учителя.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.
Наименование объектов и средств материально - техниче- ского обеспечения
|
Примечания
|
Книгопечатная продукция
|
Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 - 4 классы.
|
В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представ- лены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально
– техническое обеспечение образовательного процесса.
Методический аппарат учебников позволяет учителю на
|
Прописи (Обучение грамоте)
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1.
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2.
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3.
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.
Русский язык.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.
|
каждом уроке выстраивать систему работы с не читающими, так и с уже читающими учениками. В содержание учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников.
В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает возрастные особенности первоклассников. Прописи содержат занимательный развивающий материал.
В учебнике используются схемы, алгоритмические предписа- ния. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.
|
Методические пособия
Русский язык
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.
Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник дик- тантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.
Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1 – 4 классы.
|
В пособии даны разнообразные тестовые задания по всем разделам курса русского языка в 1 классе. Они предназначены для совершенствования, проверки и контроля осознанности первоначальных представлений об изучаемых языковых единицах и формирующихся у первоклассников УУД.
В пособии представлена методическая система обучения грамоте; предложены поурочные разработки уроков чтения и письма.
Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме.
В сборнике представлены обучающиеся тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал может быть использован для совершенствования грамматико - орфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания курса.
Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, языковой материал для организа- ции словарно – орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности, рекомендации по работе с трудными словами.
|
Печатные пособия
|
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний.
|
Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечивает реализацию деятельностного метода.
|
Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе в цифровой форме)
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе в цифровой форме).
|
Пособия включают яркие, образные таблицы, схемы, памятки, структурирующие основные темы программы русского языка. Их назначение – активизировать познавательно - мыслитель- ную и речевую деятельность младших школьников при изучении каждого раздела курса русского языка. Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закреплении и систематизации знаний.
|
Технические средства обучения.
|
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийный проектор Интерактивная доска ноутбук
макбуки
|
Планируемые результаты изучения
Русский язык
В результате изучения курса русского языка учащиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.
Содержательная линия «Система языка»
|
Скачать 244.66 Kb.