Тематическое планирование к учебнику Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык 3 класс» (136 ч, 4 ч в неделю)
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности учащегося
|
Повторение (9 ч)
|
Наша речь и наш язык
Диалогическая и монологическая речь.
«Волшебные слова» русской речи: слова - приветствия, слова - прощания, слова - просьбы, слова - извинения и др.
Нормы речевого этикета.
Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.
Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.
Слова с непроверяемым написанием: человек, пожалуйста.
Текст
(Работа над текстом продолжается при изучении всех тем русского языка)
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абза- цев).
Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине. Развитие чувства ответственности за порученное дело.
|
Анализировать высказывания о русском языке.
Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом об- щении, использовать их в речи.
Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной послови- це.
Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их вы- деления.
Составлять план текста.
Соблюдать нормы построения текста (логичность, последова- тельность, связность, соответствие теме и др.) Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с
|
Слова с непроверяемым написанием: каникулы.
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного тек- ста.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи.
Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную те- му.
Предложение (Работа над предложением продолжается при изучении всех разделов курса.)
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Знаки препинания в конце предложений.
Слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство.
Обращение
Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце.
Знаки препинания в предложениях с обращением.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа пред- ложения
Связи между словами в предложении.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Предложения распространённые и нераспространённые.
Моделирование предложений.
Разбор предложений по членам предложения.
Словосочетание
Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Слова с непроверяемым написанием: горизонт.
|
происхождением слова каникулы.
Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. По- дробно излагать содержание повествовательного текста и оце- нивать правильность написанного.
Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».
Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой. Находить в тексте предложения, различные по цели высказы- вания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предло- жения. Классифицировать предложения по цели высказыва- ния и по интонации.
Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.
Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.
Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.
Анализировать схемы предложений, составлять по ним пред- ложение.
Моделировать предложение.
Работать с памяткой «Разбор предложения по членам»
Разбирать предложение по членам.
Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысло- вых вопросов связь между словами в словосочетании.
Выделять в предложении словосочетания.
|
Развитие речи. Составление предложений по теме, по схеме; восстановление деформированного текста; письменное выбо- рочное изложение по вопросам.
Проверочная работа. Контрольный диктант.
|
Разбирать предложение по членам предложения.
Составлять предложения в соответствии с поставленной учеб- ной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передавать со- держание исходного текста повествовательного характера.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
|
Однородные члены предложения. Сложное предложение (7 ч)
|
Однородные члены предложения
Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи союзов (и, а, но).
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.
Сведения о трудовой деятельности людей, работающих в сельской местности. Формирование уважительного отношения к труду и людям труда.
Слова с непроверяемым написанием: комбайн, комбайнёр, багаж, календарь.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень».
Простые и сложные предложения
Различение простых и сложных предложений.
Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами.
|
Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.
Определять, каким членом предложения являются однородные члены.
Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.
Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с одно- родными членами.
Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и
составлять по ней сообщение.
Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но)
Объяснять выбор нужного союза в предложении с однород- ными членами.
Продолжать ряд однородных членов.
Обосновывать постановку запятых в предложениях с одно- родными членами.
Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правиль- ности.
Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана
«Золотая осень» по данному плану.
Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми
|
Союзы в сложном предложении.
Знаки препинания в сложных предложениях. Слова с непроверяемым написанием: прекрасный. Проверочная работа.
Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
|
предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные пред- ложения.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
|
Слово в языке и в речи (18 ч)
|
Лексическое значение слова
(Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса.)
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значе- ния слова по тексту или уточнение значения с помощью толко- вого словаря.
Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, заимство- ванных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
Слова с непроверяемым написанием: библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё.
Высказывания о русском языке русских писателей; формирова- ние эмоционально – ценностного отношения к родному языку. Сведения об источниках пополнения русского языка словами. Значение изобразительно – выразительных средств языка.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительно – выразитель-
|
Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значения которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и перенос- ном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологиз- мы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить слу- чаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.
Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуни- кативной задачи.
Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), нахо- дить в нём нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.
Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.
Работать со словарём иностранных слов.
Наблюдать над изобразительно – выразительными средствами
|
ными средствами языка (словами, употреблёнными в перенос- ном значении, значениями фразеологизмов), составление текста по рисунку и фразеологизму.
Состав слова
(Работа над составом слова продолжается при изучении всех разделов курса)
Значимые части слова
Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с од- нозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, пристав- ки, суффикса (постфикса –ся) , основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помо- щью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Моделирование слова с определённым составом.
Слова снепроверяемымнаписанием: Слова с непроверяемым написанием: корабль, костюм.
Правописание гласных и согласных в значимых частях сло- ва
Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости – звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах.
Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов
-ик и -ек.
Правописание ъ и ь разделительных знаков Работа с орфографическим словарём.
Слова с непроверяемым написанием: вокзал, железо, пассажир, пассажирский, билет.
Развитие речи. Письменное изложение повествовательного де- формированного текста. Составление объявления.
|
языка (словами, употреблёнными в переносном значении, зна- чениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фра- зеологизму.
Различать однокоренные слова и формы одного и того же сло- ва, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и при- ставок.
Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при раз- боре слова по составу.
Анализировать заданную схему слова и подбирать слова за- данного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.
Моделировать слова.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обос- новывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алго- ритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.
Работать с памяткой «Звуко - буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко - буквенный разбор слова.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обос- новывать их написание. Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить непра- вильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
Восстанавливать нарушенную последовательность частей тек- ста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.
| |
Скачать 244.66 Kb.