|
|
практическая работа № 3. Основная общеобразовательная программа начального общего образов. Пояснительная записка 8 Общая характеристика программы начального образования 11
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
№ блока, кол-во часов
|
Тема
|
Содержание
|
Виды деятельности обучающихся
|
А)
1—2 уч. часа
|
Край, в котором ты живёшь
|
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты
|
Разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков.
Диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о культуре родного края.
Посещение краеведческого музея.
Посещение этнографического спектакля, концерта
|
Б)
1—3 уч. часа
|
Русский фольклор
|
Русские народные песни (трудовые, солдатские,
хороводные и др.). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
|
Разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров.
Участие в коллективной традиционной музыкальной игре1.
Сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора.
Ритмическая импровизация, сочинение аккомпанемента на ударных инструментах к изученным народным песням.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах (фортепиано, синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика и др.) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи
|
В)
1—3 уч. часа
|
Русские народные музыкальные инструменты
|
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии
|
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов. Классификация на группы духовых, ударных, струнных. Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах.
Слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов.
|
|
|
|
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.
Посещение музыкального или краеведческого музея.
Освоение простейших навыков игры на свирели, ложках
|
Г)
1—3 уч. часа
|
Сказки, мифы и легенды
|
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов
России2.
Сказки и легенды о музыке
и музыкантах
|
Знакомство с манерой сказывания нараспев. Слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев.
В инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного характера.
Создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний.
Речитативная импровизация — чтение нараспев фрагмента сказки, былины
|
Д)
2—4 уч. часа
|
Жанры музыкального фольклора
|
Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты
|
Различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая. Определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика и др.), состава исполнителей.
Определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые, ударные, струнные).
Разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов Российской Феде-
рации.
Импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных инструментах).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах (см. выше) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи
|
Е)
1—3 уч. часа
|
Народные праздники
|
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких народных
праздников1
|
Знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации.
Разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной игре2.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма, рассказывающего о символике фольклорного праздника.
Посещение театра, театрализованного представления.
Участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка
|
Ж)
1—3 уч. часа
|
Первые артисты, народный театр
|
Скоморохи.
Ярмарочный балаган. Вертеп
|
Чтение учебных, справочных текстов по теме. Диалог с учителем.
Разучивание, исполнение скоморошин.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма, фрагмента музыкального спектакля. Творческий проект — театрализованная постановка
|
З)
2—8 уч. часов
|
Фольклор народов России
|
Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации3.
Жанры, интонации, музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
|
Знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской Федерации. Определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации).
Разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных инструментах.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному творчеству народов России
|
И)
2—8 уч. часов
|
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
|
Собиратели
фольклора.
Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации
как основа
для композиторского творчества
|
Диалог с учителем о значении фольклористики. Чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора.
Слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций. Определение приёмов обработки, развития народных мелодий.
Разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке. Сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте. Обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения.
На выбор или факультативно:
Аналогии с изобразительным искусством — сравнение фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись и т. д.) с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи
|
Модуль № 3 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» — тезис, выдвинутый Д. Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость русского, украинского и белорусского фольклора, межнациональные семьи с кавказскими, среднеазиатскими корнями — это реальная картина культурного разнообразия, сохраняющегося в современной России.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность современной культуры, вбирающей в себя национальные традиции и стили народов всего мира. Изучение данного модуля в начальной школе соответствует не только современному облику музыкального искусства, но и принципиальным установкам концепции базовых национальных ценностей. Понимание и принятие через освоение произведений искусства — наиболее эффективный способ предупреждения этнических и расовых предрассудков, воспитания уважения к представителям других народов и религий.
№ блока, кол-во часов
|
Тема
|
Содержание
|
Виды деятельности обучающихся
|
А)
2—6 уч. часов
|
Музыка наших соседей
|
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты)
|
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран. Определение характерных черт, типичных элементов музы-
|
Б)
2—6 уч. часов
|
Кавказские мелодии и ритмы1
|
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Композиторы и музыканты-исполнители Грузии, Армении, Азербайджана2. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими республиками Северного Кавказа
|
кального языка (ритм, лад, интонации).
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов.
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов России.
Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
|
В)
2—6 уч. часов
|
Музыка народов Европы
|
Танцевальный и песенный фольклор европейских народов3. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал
|
Г)
2—6 уч. часов
|
Музыка Испании и Латинской Америки
|
Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры4. Профессиональные композиторы и исполнители5
|
Д)
2—6 уч. часов
|
Музыка США
|
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки. Африканские ритмы, трудовые песни негров. Спиричуэлс. Джаз. Творчество Дж. Гершвина
|
Е)
2—6 уч. часов
|
Музыка Японии и Китая
|
Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника
|
Ж)
2—6 уч. часов
|
Музыка Средней Азии6
|
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона
|
мелодий, прослеживание их по нотной записи.
Творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира
|
З)
2—6 уч. часов
|
Певец своего народа
|
Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов — ярких представителей национального музыкального стиля своей страны7
|
Знакомство с творчеством композиторов. Сравнение их сочинений с народной музыкой. Определение формы, принципа развития фольк-
|
И)
2—6 уч. часов
|
Диалог культур
|
Культурные связи между музыкантами разных стран.
Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов)
|
лорного музыкального материала.
Вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи.
Творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам
|
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями — музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства (варианты № 1, 3). Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей (вариант № 2).
№ блока, кол-во часов
|
Тема
|
Содержание
|
Виды деятельности обучающихся
|
А)
1—3 уч. часа
|
Звучание храма
|
Колокола.
Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.).
Звонарские
приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов
|
Обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов. Диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона. Знакомство с видами колокольных звонов.
Слушание музыки русских композиторов1 с ярко выраженным изобразительным элементом колокольности. Выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором.
Двигательная импровизация — имитация движений звонаря на колокольне.
Ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о колоколах.
Сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов
|
Б)
1—3 уч. часа
|
Песни верующих
|
Молитва, хорал, песнопение,
духовный стих.
Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков
|
Слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания. Диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах.
Знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о значении молитвы.
Рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений
|
В)
1—3 уч. часа
|
Инструментальная музыка в церкви
|
Орган и его роль в богослужении. Творчество И. С. Баха
|
Чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении. Ответы на вопросы учителя.
Слушание органной музыки И. С. Баха. Описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств.
Игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания).
Звуковое исследование — исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных произведений тембром органа. Наблюдение за трансформацией музыкального образа.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта органной музыки.
Рассматривание иллюстраций, изображений органа. Проблемная ситуация — выдвижение гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента.
Просмотр познавательного фильма об органе.
Литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки
|
Г)
1—3 уч. часа
|
Искусство Русской православной церкви
|
Музыка в православном храме.
Традиции исполнения, жанры
(тропарь, стихира, величание и др.). Музыка и живопись, посвящённые
святым. Образы Христа, Богородицы
|
Разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки.
Прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи. Анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики и т. д.
Сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице.
На выбор или факультативно:
Посещение храма.
Поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах
|
Д)
1—3 уч. часа
|
Религиозные праздники
|
Праздничная служба, вокальная
(в том числе хоровая) музыка религиозного содержания1
|
Слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, её религиозного содержания.
Разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам.
Посещение концерта духовной музыки.
Исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников
| |
|
|
Скачать 0.8 Mb.