Курсач 2. Пояснительная записка актуальность, цель, задачи курсового исследования
 Скачать 88.46 Kb.
|
|
«Организация двигательной деятельности детей дошкольного возраста посредством утренней гимнастики» 44.02.01 Дошкольное образование Исполнитель: Широкова Н.А. студентка 32 ДО группы Руководитель: Кадочникова А.В. преподаватель педагогических дисциплин Камышлов, 2017 ОГЛАВЛЕНИЕ Пояснительная записка…………………………………………………3 Актуальность, цель, задачи курсового исследования…………………3 Психолого-педагогические основы организации двигательной деятельности детей дошкольного возраста…………………………………….7 Возможности утренней гимнастики для организации двигательной деятельности детей дошкольного возраста…………………………………….9 Анализ педагогического опыта использования утренней гимнастики для организации двигательной деятельности детей дошкольного возраста………………………………………………………………………….15 Анализ примерной и парциальной образовательных программ дошкольного образования с позиции выявления возможностей использования утренней гимнастики для организации двигательной деятельности детей дошкольного возраста…………………………………..27 Обоснование способов оценки качества и эффективности двигательной деятельности детей дошкольного возраста в процессе проведения утренней гимнастики………………………………………………………………………31 Подборка примерных комплексов утренней гимнастики, направленная на организацию двигательной деятельности детей дошкольного возраста………………………………………………………..35 Список литературы……………………………………………………37 Приложения Пояснительная записка Актуальность, цель, задачи курсового исследования Наука не стоит на месте. Каждый день в той или иной научной области происходит какое-либо новое открытие. Дошкольная педагогика не исключение. Постепенно, опираясь на прошлой опыт и анализируя ошибки в дошкольном воспитании, ученые педагоги и психологи стараются осовременить дошкольное образование, внести что-то новое, более рациональное в обучение и воспитание подрастающего поколения. Не случайно в последние годы одной из приоритетных задач дошкольной педагогики является открытие новых форм дошкольного образования. Но все же самой важной и необходимой задачей дошкольного воспитания и обучения является создание в Дошкольном образовательной организации (далее ДОО) здоровьесберегающей среды, привитие детям навыков здорового образа жизни, желания быть здоровыми и заниматься спортом. Мы заботимся о здоровье детей всегда и везде: на любом занятии, при проведении любого режимного момента, любой формы работы. Большое значение в формировании у ребят здорового образа жизни имеет конечно же физическая культура. С введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО) физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной деятельности, формирование опорно-двигательного аппарата системы организма, формирование начальных представлений о видах спорта, подвижными играми с правилами, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере, становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами. Образовательная программа ДОО проектируется как программа психолого- педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), организационно-педагогические условия образовательного процесса.[20] На основании Санитарно-эпидемиологических правил и норм 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (далее СанПиН) строится физкультурно-оздоровительная работа, режим дня, модель двигательного режима детей в ДОО и соблюдаются временные параметры непосредственно-образовательная деятельность (далее НОД), прогулок, сна и бодрствования, утренней гимнастики.[17] Во все времена особую роль и важное значение придавали активной двигательной деятельности в физическом совершенствовании. Еще древние ученые Аристотель, Плутарх, Сократ, Марк Фабий Квинтилиан, педагоги Я.А. Коменский, Лесгафт, Ж-Ж. Руссо и др. подчеркивали важность физического развития ребенка и человека в целом. Теория и методика проведения утренней гимнастики были разработаны Н.А. Метловым совместно с ленинградскими физиологами в 30-е годы XX столетия. Двигательная активность приводит в деятельное состояние различные анализаторы. Необходимым условием гармоничного развития личности ребенка является достаточная двигательная активность. Последние годы в силу высокой учебной нагрузки даже в дошкольном возрасте у большинства детей отмечается дефицит в режиме дня, недостаточная двигательная активность, обусловливающая появление гипокинезии, которая может вызвать ряд серьезных изменений в организме дошкольника. Таким образом, возникают противоречия: - между степенью готовности педагогов к использованию утренней гимнастики с детьми и высокотехнологичного оборудования, поступающего в образовательные организации и не соответствием уровня подготовки педагогов, реализующих ФГОС ДО; - между пониманием важности физического развития в дошкольном возрасте, который является сензитивным для развития и созревания способностей к различным сферам деятельности человека и отсутствием системы физкультурно-оздоровительной работы в учреждении, обеспечивающей физическое воспитание, сохранение и укрепление здоровья подростков; -между объективно существующей потребностью педагогов активизировать положительную мотивацию детей к занятиям физической культурой и отсутствием научно обоснованных методик, способствующих решению этой актуальной для физической культуры проблемы; - между пониманием важности двигательной активности в режиме дня и не систематичностью посещения детьми утренней гимнастики. Возникает проблема - какой должна быть утренняя гимнастика в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО? Объект: процесс организации двигательной деятельности детей дошкольного возраста, по средствам утренней гимнастики. Форма исследования: утренняя гимнастика, как средство организации двигательной деятельности у детей дошкольного возраста. Цель исследования: раскрыть теоретические и методические основы организации двигательной деятельности, через систему комплексов утренней гимнастики для детей дошкольного возраста. Задачи: 1. Раскрыть психолого-педагогические основы по процессу организации двигательной деятельности детей дошкольного возраста. 2. Раскрыть возможности утренней гимнастики направленных на организации двигательной деятельности детей дошкольного возраста. 3. Проанализировать имеющейся педагогический опыт использования утренней гимнастики для организации двигательной деятельности детей дошкольного возраста. 4. Проанализировать примерную и парциальную образовательные программы дошкольного образования с позиции организации двигательной деятельности детей дошкольного возраста. 5. Обосновать способы оценки качества и эффективности двигательной деятельности детей дошкольного возраста в процессе проведения утренней гимнастики 6. Подобрать примерные комплексы утренней гимнастики, направленная на организацию двигательной деятельности детей дошкольного возраста. Практическая значимость курсового проекта в том, что данные материалы могут быть использованы воспитателями, руководителями и инструкторами по физическому воспитанию в ДОО, а также студентами колледжа для ознакомления с методикой проведения и грамотной организацией утренней гимнастики для детей дошкольного возраста. Научная значимость курсового проекта: - конкретизировать понятия «утренняя гимнастика» в аспекте курсового проекта; - разработать методические рекомендации для педагогов по проведению утренней гимнастики для детей дошкольного возраста; - обосновать способы оценки качества и эффективности двигательной деятельности детей дошкольного возраста в процессе проведения утренней гимнастики. Для достижения поставленной цели были выбраны следующие методы исследования: 1) эмпирический: сбор информации; 2) теоретические: анализ литературы, сравнение, систематизация и обобщение содержание понятия «утренняя гимнастика». Психолого-педагогические основы организации двигательной деятельности детей дошкольного возраста Многогранная роль активной двигательной деятельности в физическом совершенствовании, укреплении здоровья и формировании личности ребенка подчеркивается в трудах многих прогрессивных педагогов, основоположников отечественных и зарубежных систем физического воспитания детей (Аристотель, Е.А. Покровский, П. Ф. Лесгафт, Я.А. Коменский и др.) В целях повышения профессиональной компетентности в области физического воспитания были изучены современные концепции теории и методики физической культуры и спорта: - закономерности развития человека в онтогенезе (Н.А.Бернштейн, И.А.Аршавский, В.В.Давыдов, В.К.Бальсевич и др.); - разносторонность и комплексность педагогических воздействий, позволяющих детям достичь гармоничного и психомоторного состояния на каждом этапе их развития (Ю.В.Верхошанский, В.К.Бальсевич, Л.П.Матвеев, А.И.Кравчук и др.); - положения динамической анатомии, физиологии нервно-мышечного аппарата и высшей нервной деятельности, безусловности и произвольности двигательных действий (П.К.Анохин, В.М.Зациорский, М.И.Иваницкий, А.А.Ухтомский и др.); - теории деятельности и поэтапного усвоения умственных и двигательных действий (А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин и др.); - педагогическая кинезиология (Х.Х.Гросс, Д.Д.Донской, В.С.Фарфель и др.); - воспитание физических и умственных способностей с учетом биологического возраста, пола, особенностей индивидуального развития в соответствии с критическими и сенситивными периодами развития детей (А.М.Шлемин, А.А.Гужаловский, В.К.Бальсевич, А.И.Кравчук, М.М.Круглый и др.) и исследовательского поведения (А.И.Савенков); - использование средств, методов обучения, разработанных в дидактике, современной теории обучения движениям и спортивной тренировке (Л.П.Матвеев, В.П.Филин, Ю.В.Менхин, Ю.К.Гавердовский и др.); - концепции физкультурного образования (И.И.Сулейманов, В.И.Михалев, В.И.Аикин, Л.И.Лубышева и др.). К сожалению, приходится констатировать, что современные условия жизни детей зачастую связаны с неоправданным уменьшением их двигательной активности. В современном мире тенденция к ограничению движений (гиподинамия) усиливаема, особенно в высокоразвитых в экономическом отношении странах. Поэтому жизненно необходима правильная организация двигательного режима в дошкольных учреждениях. Одной из составляющей двигательной деятельности детей дошкольного возраста является утренняя гимнастика.[5] Возможности утренней гимнастики для организации двигательной деятельности детей дошкольного возраста Утренняя гимнастика – снимает остаточное торможение после ночного сна; обеспечивает тренировку всех мышц, что способствует воспитанию хорошей осанки; подготавливает организм ребёнка к последующим нагрузкам; ребёнок получает заряд бодрости на целый день. Утренняя гимнастика – это комплекс упражнений, который настраивает, заряжает весь организм человека положительной энергией и бодростью на весь предстоящий день в целом (С.О. Филиппова). Утренняя гимнастика (зарядка) это комплекс физических упражнений, проделываемых сразу после сна. Она состоит из комплекса физических упражнений умеренной нагрузки, охватывающих основную скелетную мускулатуру. Ее целью является повышение общего жизненного тонуса и основных процессов жизнедеятельности, тем самым она обеспечивает постепенный переход организма от состояния покоя во время сна к его повседневному рабочему состоянию (Ашмарин Б.А.). Утренняя гимнастика улучшает деятельность сердечно-сосудистой, нервной и дыхательной систем, усиливает обмен веществ, укрепляет и развивает мышцы, повышает настроение и работоспособность, способствует приобретению хорошей осанки. Активизируя деятельность всех органов и систем, утренняя зарядка содействует укреплению здоровья.[2] Утренняя гимнастика хотя и непродолжительна по времени, однако оказывает огромное оздоровительное влияние. По данным врачей-гигиенистов, утреннюю гимнастику можно назвать еще вводной, поскольку она ускоряет вхождение организма в деятельность. Перед утренней гимнастикой стоят совершенно особенные задачи: «разбудить» организм ребенка, настроить его на действенный лад, разносторонне, но умеренно влиять на мышечную систему, активизировать деятельность сердечной, дыхательной и других функций организма, стимулировать работу внутренних органов и органов чувств детей, способствовать формированию правильной осанки, хорошей походки, предупреждать возникновение плоскостопия.[7] Вследствие одновременной совместной умеренной двигательной деятельности более возбужденные дети, которые успели уже побегать, попрыгать, успокаиваются, а малоактивные - активизируются. Все это создает ровное, бодрое настроение у всех детей, готовит их к последующим занятиям. Таким образом, утренняя гимнастика становится неотъемлемым организующим моментом в режиме дня, приучает детей к определенной дисциплине, порядку. Утренняя гимнастика важна и тем, что у детей вырабатывается привычка и потребность каждый день по утрам проделывать физические упражнения. Эта полезная привычка сохраняется у человека на всю жизнь. Утренняя гимнастика позволяет организованно начать день в детском саду, способствует четкому выполнению режима дня. В дошкольных учреждениях утренняя гимнастика по режиму дня проводится до завтрака после уже достаточно активной, разнообразной деятельности детей. В данных условиях гимнастика преследует еще и цели организации детского коллектива, переключения внимания детей от свободных, индивидуальных игр и занятий к совместным видам деятельности. Любое физкультурное мероприятие, в том числе и утренняя гимнастика, начинается с разминки и заканчивается восстановительными упражнениями. Поскольку утренняя гимнастика не продолжительна (3 – 10 минут) и физические нагрузки в ней не велики.[13] С весны и до поздней осени утреннюю гимнастику проводят на открытом воздухе на площадке, а в дождливую погоду – на веранде. Для закаливания детей старшего возраста (в теплую погоду) предлагают заниматься в спортивных костюмах: трусах, майка, тапочках, а в прохладную – в свитерах, легких куртках, не стесняющих движений. Дети младшего возраста занимаются утренней гимнастикой в повседневной одежде. В зимнее время для проведения утренней гимнастики используют физкультурный зал или групповую комнату, где температура воздуха не должна превышать 16 градусов С. Перед занятиями помещение хорошо проветривают и проводят влажную уборку.[23] Продолжительность утренней гимнастики 1 младшая группа – 4-5 минут 2 младшая группа – 5-6 минут Средняя группа – 6-8 минут Старшая группа – 8-10 минут Подготовительная группа – 10-12 минут Количество общеразвивающих упражнений 1 младшая группа – 4-5 упражнений 2 младшая группа – 5-6 упражнений Средняя группа – 6-7 упражнений Старшая группа – 6-8 упражнений Подготовительная – 6-10 упражнений Утреннюю гимнастику подразделяют на три части: вводную, основную и заключительную. Каждая часть имеет свои задачи и содержание. В первой, вводной части организуют внимание детей, обучают их согласованным действиям, выработке правильной осанке и подготавливают организм к выполнению более сложных упражнений. С этой целью включают: построения (в колону, в шеренгу); строевые упражнения (повороты и полуобороты налево, направо, кругом); перестроения из одной колоны в две, из двух колон в четыре, в круг, несколько кругов, смыкания и размыкания приставными шагами в сторону; непродолжительную ходьбу, чередующуюся с упражнениями, способствующими укреплению опорно-двигательного аппарата и формированию осанки (ходьба на носках, с различным положением рук, ходьба с высоким подниманием коленей, на пятках, перекрёстным шагом); бег друг за другом и врассыпную или в сочетании с прыжками. Продолжительность вводной части в среднем длиться от 1 до 2 минут. Во второй, основной части ставят задачи укрепления основных мышечных групп, формирования правильной осанки. Для решения данной задачи выполняют обще-развивающие упражнения в определенной последовательности. Сначала упражнения для укрепления плечевого пояса и рук, которые способствуют расширению грудной клетки, хорошему выпрямлению позвоночника, развитию дыхательных мышц. Затем упражнения для мышц туловища. Далее следуют упражнения для развития мышц ног и укрепления свода стопы. После упражнений с большой нагрузкой следует повторить первое упражнение или аналогичное ему. Количество повторений каждого упражнения зависит от возраста детей и их физической подготовленности.[24] После выполнения всех общеразвивающих упражнений дети младшего возраста выполняют прыжки или бег, переходящие в заключительную ходьбу. Дети старшего возраста выполняют прыжки в сочетании с бегом, затем заключительную ходьбу с выполнением различных заданий. В заключительной части гимнастики проводится ходьба или малоподвижная игра, чтобы восстановить пульс и дыхание. В содержание утренней гимнастики вводятся упражнения, предварительно разученные с детьми на занятиях, или несложные упражнения, не требующие продолжительного разучивания. На утренней гимнастике дети упражняются в движениях. Но для того чтобы упражнения оказали на ребенка желаемое влияние, важно добиваться четкости, точности выполняемых движений, их достаточной интенсивности. Сочетание физических упражнений, подобранных в определенном порядке, составляет комплекс. Один и тот же комплекс повторяется в течение одной, двух недель. Если отдельные упражнения комплекса не приводят к желаемым результатам, слишком просты, неинтересны детям, заменятся другими однотипными или усложняться за счет введения новых исходных положений. Изменение темпа и увеличение количества повторений упражнений внутри комплекса так же допустимо. Проведение комплексов необходимо чередовать с пособиями и без пособий. Детям первой и второй младших групп дают упражнения с погремушками, кубиками, флажками, мячами, ленточками. В средней группе: с флажками, кубиками, ленточками, обручами малого размера, палками, круговой веревкой, скакалками. Дети старшего возраста должны владеть упражнениями с разными пособиями: с обручами, гимнастическими палками, мячами разного размера, скакалками, круговой веревкой, ленточками. Выполнение упражнений с пособиями повышает у детей интерес к занятиям, улучшает качество их выполнения, приучает владеть предметами, способствует формированию правильной осанки.[25] Включение упражнений для формирования осанки детей и укрепления стопы обязательно. Обычно комплекс общеразвивающих упражнений для утренней гимнастики берется из физкультурных занятий соответствующих программе, упражнения подбираются из числа рекомендованных программой и методическими пособиями. Продолжительность, характер и содержание утренней гимнастики, как и дозировка упражнений различны для детей разных возрастных групп. При подборе обще-развивающих упражнений необходимо руководствоваться следующими требованиями: упражнения должны быть для всех групп мышц, из разных исходных положений, разной интенсивности, темпа; с различными пособиями, ритмично-музыкальным сопровождением, в различных построениях и обязательно интересными для детей. Используются различные формы проведения утренней гимнастики: – традиционная форма с использованием обще-развивающих упражнений; – обыгрывание какого-нибудь сюжета: «На прогулке», «Мы в лес ходили», «Бабочки» и др.; – игрового характера (из 3-4 подвижных игр); – с использованием элементов ритмической гимнастики, танцевальных движений, хороводов; – оздоровительный бег (проводится на участке в течение 3-5 минут с постепенным увеличением расстояния, интенсивности, времени); – с использованием полосы препятствий (можно создавать различные полосы препятствия с использованием разнообразных модулей); – с использованием простейших тренажеров :детский эспандер, гимнастический ролик и т.д.) и тренажеров сложного устройства («Велосипед», «Гребля», «Беговая дорожка», «Батут» и др.) [4] Для ритмического сопровождения используются: бубен, счет, хлопки, звукозапись, музыкальное сопровождение (пианино, баян, аккордеон). Утренняя гимнастика в детском саду рассматривается как важный элемент двигательного режима, средство для поднятия эмоционального тонуса детей, велико также ее организационное значение. Должно быть гимнастики по принуждению. Если кто-то из детей не хочет заниматься сегодня, не надо его принуждать, но причину такого поведения следует понять. Вот несколько советов по проведению утренней гимнастики с детьми: 1. Никакой заорганизованности, строгих правил и требований дисциплины! Следует обеспечить полную раскованность в поведении, приподнятое эмоциональное состояние и настоящую радость движений. 2. Помнить, что гимнастика – это не только и не столько физкультурное мероприятие, сколько специально предусмотренный режимный момент, где сосредоточен целый комплекс воздействий на разнообразное развитие детей (движение, музыка, ритмы, эстетика окружения, пособий, общения, игра). 3. Использовать разные формы проведения гимнастики.[26] |