Дата
|
№ урока
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Планируемые результаты
(предметные, метапредметные (УУД), личностные)
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
Коррекция
планирования
|
|
|
|
Введение (1 час)
|
|
|
|
|
1
|
Русский язык как развивающееся явление
|
Урок общеметодической направленности
|
П: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему
К: слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли.
Р: выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию.
П: объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения.
Л: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
|
Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из худож. литературы, анализ текста
|
|
|
|
|
|
Повторение изученного в 5 – 6 классах (10ч.)
|
|
|
|
|
2
|
Синтаксис. Синтаксический разбор
|
Урок общеметодической направленности
|
П: учиться применять алгоритм проведения синт. разбора
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Р: применять методы информационного поиска.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора
Л: формирование мотивации к повторению изученного
|
Объяснительный диктант с послед. самопроверкой, работа в парах, самостоятельное проектирование аргументированного текста, комплексное повторение, комментированное выставленных оценок
|
|
|
|
|
|
3
|
Пунктуация. Пунктуационный разбор
|
Урок общеметодической направленности
|
П: учиться применять алгоритм проведения пункт. разбора
К: проявлять речевые действия.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста
Л: формирование навыков по алгоритму
|
Комплексное повторение, беседа по контрольным вопросам, упражнения, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
|
|
4
|
Лексика и фразеология
|
Урок общеметодической направленности
|
П: осваивать алгоритм проведения компл. Анализа текста
К: проявлять речевые действия.
Р: опрежделять новый уровень отношения к себе
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
Л: формирование познавательного интереса к предмету
|
Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника, анализ художественного текста, словарная работапроектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок
|
|
|
|
|
|
5
|
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова
|
Урок рефлексии
|
П: умение проводить фонетич. разбор
К: устанавливать рабочие отношения
Р: формировать ситуацию саморегуляции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонет. разбора
Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования
|
Индивидуальная и парная работа с диагностическим материалом, беседа, выполнение фонетического разбора, выполнение упражнений, проектирование выполнения д/з, практическая работа
|
|
|
|
|
|
6
|
Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор
|
Урок общеметодической направленности
|
П: научиться производить разборы
УУД: К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: формировать ситуацию саморегуляции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразов. и морфемного разбора
Л: формирование мотивации к исследовательской деятельности
|
Комплексное повторение ранее изученного, практическая работа в парах, групповая работа по вариантам, проектирование выполнения д/з.
|
|
|
|
|
|
7-8
|
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова
|
Урок общеметодической направленности
|
П: научиться производить морфологический разбор
К: формировать навыки работы в группе
Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морф. разбора
Л: формирование мотивации к обучению в группе
|
Коллективная работа, фронтальная беседа, работа в парах, практическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
|
|
9
|
Стартовая контрольная работа №1 (диктант)
|
Урок контроля
|
П: учиться применять навык правильного написания орфограмм
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Р: формировать ситуацию саморегуляции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
|
Контрольный диктант
|
|
|
|
|
|
10-11
|
Р.Р. Сочинение по картине И. Бродского «Летний сад осенью»
|
Урок развития речи
|
П: научиться составлять текст сочинения по картине
К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка
Р: формировать ситуацию саморегуляции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания
Л: формирование мотивации к творческой деятельности
|
Сочинение
|
|
|
|
|
|
|
Тексты и стили (4ч.)
|
|
|
|
|
12
|
Р.Р. Текст
|
Урок развития речи
|
П: научиться определять признаки текста
К: формировать навыки работы в группе.
Р: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместной работе
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста
Л: : формирование мотивации к обучению
|
Отработка навыков в рабочих тетрадях, фронтальная устная работа по учебнику, участие в коллективном диалоге, работа с текстом, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
|
|
13
|
Диалог как текст.
Виды диалога.
|
Урок общеметодической направленности
|
П: научиться строить диалог и оформлять реплики
К: владеть монолог. и диалог. речью
Р: определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога
Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
|
Индивидуальная и коллективная работа, конструирование диалогов, анализ текста, работа с доской, практическая работа,
проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
|
|
14
|
Р.Р.
Стили литературного языка
|
Урок развития речи, открытие нового знания
|
П: научиться определять текст по форме, виду речи, типу текста
УУД: К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Р: определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
|
Коллективная работа в парах сильный – слабый, работа с учебником, свободный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа (стилистический анализ текста). проектирование выполнение д/з
|
|
|
|
|
|
15
|
Р.Р.
Публицистический стиль
|
Урок развития речи
|
П: научиться определять текст публицистического стиля
УУД: К: владеть монологической и диалогической формами речи.
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста публицистического стиля.
Л: формирование мотивации к исследованию и конструированию текста
|
Коллективное составление памяток, изучение содержания параграфа учебника, словарная работа, написание небольшой статьи, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
|
|
Морфология и орфография. Культура речи. Причастие (31ч)
|
|
|
|
|
16
|
Причастие как часть речи
|
Урок общеметодической направленности
|
П: научиться определять причастие и отличать их от глаголов и прилагательных
К: формировать навыки работы в группе
Р: применять метод информационного поиска
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий
Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Лабораторная работа по определению причастий в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения причастий, составление схемы основных признаков причастий, групповая работа по алгоритму, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
|
|
17
|
Склонение причастий
Правописание гласных в падежных окончаниях причастий
|
Урок «открытия» нового знания
|
П: научиться определять причастия и видеть их падежные окончания, применять правило написания окончаний причастий
К: устанавливать рабочие отношения
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний с причастиями
Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
|
Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио, работа в парах сильный – слабый, фронтальная работа по результатам выполнения д/з, составление конспекта статьи учебника, словарная работа, практическое выполнение тренировочных заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
|
Скачать 105.96 Kb.