Контрольная работа
№ 5 по теме «Служебные части речи»
Урок рефлексии
|
П: научиться применять данные правила
К: управлять своим поведением
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов, текстов
Л: формирование навыков практико-теоретического обобщения
|
Контроль и самоконтроль
|
|
|
|
|
|
125
|
Анализ ошибок, полученных в контрольном диктанте и контрольной работе
|
Урок рефлексии
|
П: научиться анализировать допущенные ошибки
К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Л: формирование мотивации к самосовершенствованию
|
Коллективная работа – анализ ошибок, классификация, работа в парах сильный – слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, выполнение упражнений, работа со словарем, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
|
Междометие (2ч)
|
|
|
|
|
126
|
Междометие как часть речи
|
Урок «открытия» нового знания
|
П: научиться определять междометия
УУД: К: слушать и слышать друг друга
Р: формулировать познавательную цель
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила
Л: : формирование познавательного интереса к изучению нового
|
Коллективная работа – конструирование текста, работа с материалом учебника, работа в парах сильный – слабый с орфограммами, выполнение упражнений, работа со словарем, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
|
|
127
|
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях
|
Урок общеметодической направленности
|
П: научиться применять правило
УУД: К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования данного правила
Л: формирование навыка развернутого анализа
|
Работа в парах сильный – слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, выполнение упражнений, творческая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
|
Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах (9ч)
|
|
|
|
|
128
|
Разделы науки о русском языке
Текст и стили речи. Учебно-научная речь
|
Урок рефлексии
|
П: научиться выполнять лингвистическую задачу
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения задачи
Л: формирование мотивации к обучению
|
Работа в группах: составление плана, практическая работа, работа с таблицей, анализ текста, проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
|
|
129
|
Фонетика Графика
|
Урок рефлексии
|
П: научиться применять фонетический анализ слова
К: формировать навыки учебного сотрудничества
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Л: формирование мотивации к обучению
|
Коллективная работа с тетрадями по алгоритму с последующей проверкой, составление памятки по теме урока, практическая работа, проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
|
|
130
|
Лексика и фразеология
|
Урок рефлексии
|
П: научиться применять полученные знания
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа слова
Л: формирование мотивации к обучению
|
Самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, лабораторная работа в группах, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
|
|
131
|
Морфемика. Словообразование
|
Урок общеметодической направленности
|
Работа в парах сильный – слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, выполнение упражнений, творческая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
|
|
132
|
Морфология и орфография
|
Уроки рефлексии
|
|
|
|
Коллективная работа с доской, работа в парах сильный – слабый со словами-орфограммами, групповая проектная работа, выполнение индивидуальных заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
|
|
133
|
Синтаксис и пунктуация
|
Урок рефлексии
|
Фронтальная работа по учебнику, практическая работа, работа с таблицей, анализ предложений, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
|
|
134
|
Итоговая контрольная работа № 6 по курсу 7 класса
|
Урок контроля
|
П: научиться выявлять проблемные зоны в ходе изученных тем
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания теста
Л: формирование мотивации к самосовершенствованию
|
Самостоятельное выполнение тестовых заданий, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
|
|
135
|
Переводной итоговый контрольный диктант № 7 за курс 7 класса
|
Урок контроля
|
|
|
|
|
136
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольных работах
|
Урок рефлексии
|
П: научиться анализировать допущенные ошибки
К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Л: формирование мотивации к самосовершенствованию
|
Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
|
Скачать 105.96 Kb.