индивидуальная программа развития для обучающихся с ОВЗ. ИПР Барабаш. Пояснительная записка Для детей с дцп характерно своеобразное психическое развитие, обусловленное сочетанием раннего органического поражения головного мозга с различными двигательными, речевыми и сенсорными дефектами.
 Скачать 83.64 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4» Арамильский городской округ
Адаптированная программа индивидуальной коррекционно-развивающей и психологической работы для ребенка с ограниченными возможностями здоровья на 2019-2020 учебный год Педагог-психолог- Шайдуллина П.А. Пояснительная записка Для детей с ДЦП характерно своеобразное психическое развитие, обусловленное сочетанием раннего органического поражения головного мозга с различными двигательными, речевыми и сенсорными дефектами. Поэтому своевременно начатая коррекционная работа с больными детьми имеет важное значение в коррекции дефектов зрительно-пространственных функций, личностного развития. Индивидуальная психологическая коррекция является одним из важных звеньев в системе психологической помощи детям с ДЦП различной степени тяжести интеллектуального и физического дефекта. В результате реализации программы у ребенка повышается познавательная активность, интерес к совместной деятельности со взрослым, развивается потребность ребенка в общении. Планирование и определение задач для индивидуальной коррекции осуществляется после комплексной диагностики с участием разных специалистов: врачей, учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога. В частности психологическое обследование направлено на изучение личности ребенка, определение уровня развития сенсорно-перцептивных и интеллектуальных процессов и анализа мотивационно-потребностной сферы. С целью диагностики сенсорно-перцептивных и интеллектуальных процессов используем комплекс психологических методик, предложенный Мамайчук И.И. [6], а также комплекты Забрамной С.Д., Боровик О.В. и Стребелевой Е.А. По окончании обследования составляется заключение, в котором детально описываются особенности поведения ребенка в процессе обследования, эмоционально-волевая сфера, особенности развития высших психических функций, общей и мелкой моторики, уровень развития деятельности; составляются рекомендации родителям и специалистам, разрабатываются групповые и индивидуальные (при необходимости) коррекционно-развивающие программы. Данная программа разработана в связи с нарушениями умственной и познавательной активности, недостаточным развитием познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, задержкой речевого развития у ребенка, ранее не посещающего ДОУ и иные виды занятий со специалистами. Заключение по результатам обследования Барабаш К.Р., 10 лет. В процессе психологического обследования отмечены следующие особенности эмоционально-волевой сферы и поведения ребенка: в контакт вступает не сразу, только после последующих повторений, контакте носит нестабильный характер из-за высокой утомляемости, низкой работоспособности. Эмоциональная реакция на ситуацию обследования проявляется в виде волнения, звуков, движения телом и руками. Поощрение, одобрение вызывает окрашенную положительным откликом реакцию (громкий крик). После замечания сначала отказывается от дальнейших действий, замыкается, затем пробует снова. На протяжении всего обследования наблюдается частая смена настроения. Общение пассивное при сниженной психической активности. Деятельность ребенка характеризуется следующими показателями: проявляет интерес в начале задания, но интерес пропадает из-за повышенной отвлекаемости, низкой работоспособности. Задания может выполнять не по инструкции в следствии низкой концентрации внимания, неумения построить программу(цепочку) действий. Характер деятельности носит нестабильный характер: активность резко падает из-за высокой истощаемости внимания. Динамика деятельности неравномерная, темп крайне медленный. Работоспособность снижена. При выполнении заданий ребенку требуется помощь взрослого. Результат изучения психических функций: Зрительное восприятие развито недостаточно. Воспринимает предметы по цвету, не различает по форме. Наблюдаются значительные искажения в передаче формы целостного образа и его частей. Временные представления не сформированы, пространственные представления сформированы частично: отражает место своего нахождения ( у мамы на руках, на кровати, на подушках),не показывает части тела и лица, не дифференцирует правую и левую сторону. Внимание рассеяно, истощаемо, волевое усилие минимально, неустойчиво. Взгляд концентрирует на задании максимально на 2-3 минуты. Объем зрительного внимания ниже средних показателей возрастных групп. При выполнении заданий требуется постоянная индивидуальная обучающая помощь взрослого, внешняя стимуляция. Память. Медленное запоминание и быстрое забывание. Объем слуховой и зрительной памяти снижен. Кругозор ограничен. Мышление наглядно-действенное. При выполнении заданий требующих анализа, синтеза, сравнения, выделения главного требуется обучающая помощь взрослого, хотя зачастую она не дает должного эффекта. Мелкая моторика. Нарушение координации движений. Несогласованность частей тела. Движения рук резкие, угловатые, нет плавности, карандаш и мяч удерживает с трудом, при помощи взрослого. Состояние речи. Речь не развита. Произносит только звуки «А-а-а», «И-и-и». Понимает простые инструкции, слова «здравствуй», «пока». Уровень усвоения учебного материала: запас общих представлений низкий, представление о количестве не сформированы, перенос знаний затруднен, использует помощь взрослого. Именно поэтому занятие с ребенком длится 15-20 минут в день. Заключение: детский церебральный паралич (спастическая дипления) Стойкие недоразвития внешних психических функций. Несформированность языковых и речевых средств языка, задержка интеллектуального развития. Цель программы: коррекция сенсорно-рецептивных и интеллектуальных процессов. Задачи программы: Развитие познавательных процессов: восприятие, память, коррекция внимания; Развитие пространственно-временных представлений; Развитие общей и мелкой моторики; Обучение игровым навыкам и навыкам снижения эмоционального и мышечного напряжения; Развитие коммуникативных навыков и навыков взаимодействия с педагогом; Развитие знаний об окружающей среде и социуме. Используемый материал на занятиях: ортопедический мяч, кинетическая песочница, формочки животных и цифр, бусы, карточки с цветами, мягкие кубики, деревянные брусочки геометрических фигур, фигурки овощей и фруктов, развивающий коврик, различные предметы для развития мелкой моторики (бобы,горох,крупа), пальчиковые краски, акварельные краски, пластелин, вода, музыка. Количество и продолжительность занятий: 01.09.2019 года – 23.05.2020 года, 27 часов. Занятия проводятся 5 дней в неделю, по 15-20 минут в день, в связи с диагнозом и особенностями концентрации и переключения внимания. (Приложение 1). Используемые в начале каждого занятия пальчиковые игры и упражнения способствуют безбоязненному отношению ребенка к педагогу, развивают координацию движений пальцев рук. Для развития тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики используются игры с песком. Релаксационные игры и упражнения, которые проводятся в конце занятия, снижают психоэмоциональное и мышечное напряжение. Рабочие программы по всем учебным предметам разработаны на основе - Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - Адаптированной основной образовательной программы обучающихся, воспитанников с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант II) на 2018- 2023 гг. В результате реализации программы у ребенка повышается познавательная активность, интерес к совместной деятельности со взрослым, развивается потребность ребенка во взаимодействии. Предполагаемые результаты: Повышение познавательной активности; Повышение работоспособности; Развитие произвольности и устойчивости внимания; Снижение психоэмоционального и мышечного напряжения, для благополучного самочувствия. УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СОШ №4» Н.В. Анкудинова УЧЕБНЫЙ ПЛАН Барабаш Константина, ученика 3-г класса
УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СОШ № 4» Анкудинова Н.В.__________ РАСПИСАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
|