индивидуальная программа развития для обучающихся с ОВЗ. ИПР Барабаш. Пояснительная записка Для детей с дцп характерно своеобразное психическое развитие, обусловленное сочетанием раннего органического поражения головного мозга с различными двигательными, речевыми и сенсорными дефектами.
 Скачать 83.64 Kb.
|
|
Календарно – тематическое планирование урока
Рабочая программа по предмету «Коррекционно-развивающие занятия» Пояснительная записка Современные требования общества к развитию личности детей, имеющих отклонения в развитии, диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего степень тяжести их дефекта, состояние здоровья, индивидуально-типологические особенности. А значит, речь идет о необходимости оказания комплексной дифференцированной помощи детям, направленной на преодоление трудностей овладения знаниями, умениями и навыками, что в конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации и интеграции их в общество. Сенсорное развитие умственно отсталого ребенка значительно отстает по срокам формирования и проходит чрезвычайно неравномерно. Замедленность, недифференцированность, узость объема восприятия, нарушение аналитико-синтетической деятельности, специфические недостатки памяти затрудняют его знакомство с окружающим миром. При умственной отсталости. нарушено формирование всех сторон речи: ее фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй, что позволяет говорить о системном нарушении речи. Нарушения развития речи тяжело сказывается на общем развитии ребенка, не позволяет ему полноценно общаться с ровесниками, затрудняет познание окружающего мира, отягощает эмоционально-психическое состояние ребенка. Коррекционно-воспитательная деятельность охватывает всю совокупность мер педагогического воздействия на личность ребенка с недостатками развитии и отклонениями в поведении. Она направлена на изменение познавательных возможностей ребенка, его эмоционально-волевой сферы, улучшение индивидуальных личностных качеств (ответственности, дисциплинированности, собранности, организованности, на развитие его интересов и склонностей, трудовых, художественно-эстетических и иных способностей. Цель коррекционных занятий – обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы. Задачи : - систематизация знаний, направленных на повышение общего уровня развития ребенка; - восполнение пробелов его предшествующего развития и обучения; - развитие недостаточно сформированных умений и навыков; - коррекцию отклонений в познавательной сфере ребенка; - развитие познавательной активности; - развитие общеинтеллектуальных умений: приемы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации. Методические приемы: - артикуляционная гимнастика; - красочная наглядность; - стихотворные тексты, кроссворды, загадки; - различные коррекционные, дидактические игры; - физминутки; - пальчиковая гимнастика; - работа с тетрадью; - обогащение и уточнение словаря. Календарно – тематическое планирование урока
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение Дидактические пособия для учащихся: Презентации, раздаточный материал, демонстрационный материал С. В. Кудрина «Окружающий мир». Учебник для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Москва ВЛАДОС, 2012г Н. Б. Матвеева, М. С. Котина, Т. О. Куртова «Живой мир». Учебник для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2012г. Н.Н. Павлов «Развитие речи». «Эксмо-пресс» Москва 2010г. Ю. Соколова «Развитие речи». «Эксмо» Москва 2012г. Маллер А.Р. Социально – трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей. – М.: 2011. Бабушкина Л.А, Ковтонюк М.В. Социально – бытовая ориентировка .М.- 2013 г. Смирнова Е.Ю., Панова Н.В. Уроки социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе. – М.-2014г. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для младших школьников. Ярославль, 1988г. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М., 1994г. Реан А.А., Костромина С.П. Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, речи. / Как подготовить ребёнка к школе. С-Пб., 1988г. Уфимцева Л., Окладникова Т. Вместе весело играть. Программа психокоррекционных занятий для соматически ослабленных младших школьников. // Школьный психолог №25-26 2003г. Баканова Н.С. Найди, придумай, нарисуй. Развитие познавательных способностей учащихся классов коррекции. Практические материалы. М.: Генезис, 2001г. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. 350 упражнений для подготовки детей к школе. Игры, задачи, основы письма и рисования. М.: Аквариум, 1999г. Ильина М.В. Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5 – 10 лет: Пособие для психологов, воспитателей ДОУ, учителей. – М.: АРКТИ, 2005. – 136 с. (Развитие и воспитание). Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1– 4 классов). Часть 1. Книга для учителя. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: «Ось-89», 2006. – 272 с. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1– 4 классов). Часть 2. Материалы к урокам психологического развития. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: «Ось-89», 2006. – 160 с. Возрастная психология: краткий курс лекций /М.Е.Хилько, М.С.Ткачева. – М.:Издательство Юрайт, 2013 Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. – СПб.: Речь,2008 Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Речь, 2000 Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников: методическое пособие. – 2-еизд.; доп.и перераб. – М.: Глобус,2007 126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти. Изд.3-е без изменений. – Волглград: Учитель,2006 Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения,техники /О.Н.Истратова. – Изд. 6-е. – Ростов н/Д: Феникс,20013 Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2004 Психология общения. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004 Психология человека. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001 Эмоции и воля . – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001 Психологические рисуночные тесты: Илюстрированное руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||