программа 8 вида. программа 8 вида2000. Пояснительная записка Учебные программы для V

• Название: Пояснительная записка Учебные программы для V
• Анкор: программа 8 вида
• Дата: 27.11.2022
• Размер: 3.51 Mb.
• Имя файла: программа 8 вида2000.doc
• Тип: Пояснительная записка; #815516
• страница: 4 из 40

30

Разбор письменных работ учеников в классе является обязатель­ным, так как в процессе этого разбора раскрываются причины оши­бок, которые могут быть исправлены лишь после того, как они осоз­наны учеником.

В тех случаях, когда учитель в письменных вычислениях отдель­ных учеников замечает постоянно повторяющиеся ошибки, необ­ходимо организовать с ними индивидуальные занятия, чтобы сво­евременно искоренить эти ошибки и обеспечить каждому ученику полное понимание приемов письменных вычислений.

Систематический и регулярный опрос учащихся являются обя­зательным видом работы на уроках математики. Необходимо при­учить учеников давать развернутые объяснения при решении ариф­метических примеров и задач. Рассуждения учащихся содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполне­нию задания, к самоконтролю, что очень важно для общего разви­тия умственно отсталого школьника.

На всех годах обучения особое внимание учитель обращает на формирование у школьников умения пользоваться устными вычис­лительными приемами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с не­которыми числами, полученными при измерении величин должно постоянно включаться в содержание устного счета на уроке.

Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию (последователь­ное возрастание трудности) и интересными по изложению.

Учителю вспомогательной школы необходимо постоянно учи­тывать, что некоторые учащиеся с большим трудом понимают и за­поминают задания на слух, поэтому следует создавать такие усло­вия, при которых ученики могли бы воспринимать задание на слух и зрительно. В связи с этим при занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует учеб­ники. В течение всех лет обучения необходимо также широко ис­пользовать наглядные пособия, дидактический материал.

Подбор для занятий соответствующих игр — одно из средств, позволяющих расширить виды упражнений по устному счету. Учи­тель подбирает игры и продумывает методические приемы работы с ними на уроках и во внеурочное время. Но нельзя забывать, что игры только вспомогательный материал. Основная задача состоит в том, чтобы научить учащихся считать устно без наличия вспомо­гательных средств обучения.

Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в старших классах введением примеров и задач с

31

обыкновенными и десятичными дробями. Для устного решения да­ются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Можно познакомить учащихся и с некоторыми частны­ми приемами выполнения устных вычислений.

Параллельно с изучением целых чисел (натуральных) продол­жается ознакомление с величинами, с приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. Учащиеся должны получить реальные представления о каждой единице измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной (и в обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единица­ми для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14р. 02 к. и т. п.).

Выполнение арифметических действий с числами, полученны­ми при измерении величин, должно способствовать более глубоко­му знанию единиц измерения, их соотношений с тем, чтобы в даль­нейшем учащиеся смогли выражать данные числа десятичными дро­бями и производить вычисления в десятичных дробях.

Формирование представлений о площади фигуры происходит в 8, а об объеме — в 9 классах. В результате выполнение разнообразных практических работ школьники получают представление об измерении площади плоских фигур, об измерении объема прямоу­гольного параллелепипеда, единицах измерения площади и объема.

Завершением работы является подведение учащихся к прави­лам вычисления площади прямоугольника и объема прямоуголь­ного параллелепипеда. Для более способных школьников возмож­но введение буквенных обозначений и знакомство с формулами вычисления периметра, площади, объема.

При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ (с геометрическими фигурами, предметами), результатом которых является получение дробей.

Десятичные дроби (6 класс) рассматриваются как частный слу­чай обыкновенных, имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить видеть черты сходства и различия, соотносить с единицей).

Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновен­ных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.

Усвоение десятичных дробей зависит от знания учащимися ос­нов десятичной системы счисления и соотношений единиц стоимо­сти, длины, массы.

При изучении десятичных дробей следует постоянно повторять метрическую систему мер, так как знание ее является основой для выражения чисел, полученных от измерения десятичной дробью.

32

Изучение процентов в 9 классе опирается на знание десятичных дробей.

На решение арифметических задач необходимо отводить не ме­нее половины учебного времени, уделяя большое внимание само­стоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход.

При подборе арифметических задач учитель не должен ограни­чиваться только материалом учебника.

В учебной программе указаны виды арифметических задач для каждого класса. В последующих классах надо решать все виды за­дач, указанные в программе предшествующих лет обучения.

Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т. е. творческой работе над задачей. Самостоятельное составление и пре­образование задач помогает усвоению структурных компонентов задачи и общих приемов работы над задачей.

Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Оп­ределять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойства­ми фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительно­го и вычислительного характера.

Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.

В коррекционной школе VIII вида учащиеся выполняют пись­
менные работы (домашние и классные) в тетрадях. Обычно у каж­
дого ученика имеется две тетради. Все работы школьников ежед­
невно проверяются учителем. Качество работ будет зависеть от тре­
бовательности учителя, от знания детьми правил оформления
записей, от соответствия заданий уровню знаний и умений школь­
ников. Мастерство учителя должно проявляться в способности со­
четания самостоятельности в работе учащихся с предупреждением
появления ошибок. j

5 класс

(6 ч в неделю)

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с перехо- - (> дом через разряд. Нахождения неизвестного компонента сложения и вычитания.

Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1 000, сложение и вычитание круглых сотен.

2 Воронкова Сб 1 33

Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чи­сел на сотни, десятки, единицы.

Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.

Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми груп­пами по 2,20,200; по 5,50,500; по 25,250 устно, письменно, с исполь­зованием счетов. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.

Округление чисел до десятков, сотен, знак =.

Сравнение чисел в том числе разностное, кратное (легкие случаи).

Определение количества разрядных единиц и общего количе­ства сотен, десятков, единиц в числе.

Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т), соотношения: 1 м = 1 000 мм, 1 км = 1 000 м, 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1 000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры, размен, замена несколь­ких купюр одной.

Единицы измерения времени: год (1 год) соотношение: 1 год = = 365, 366 сут. Високосный год.

Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измере­нии одной, двумя мерами длины (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1м — 45 см; 8м55см±3м19 см; 8 м 55 см ± 19 см; 4м55см±3м;8м±19 см; 8 м ± 4 м 45 см).

Римские цифры. Обозначение чисел I—XII.

Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка.

Умножение числа 100. Знак умножения (.). Деление на 10, 100 без остатка и с остатком.

Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.

Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на одно­значное число (40 • 2; 400 • 2; 420 • 2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24 • 2; 243 • 2; 48 : 4; 488 : 4 и т. п.).

Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка.

Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа, называ­ние, обозначение.

Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравне­ние долей, сравнение дробей с одинаковыми числителями или зна­менателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкно­венных дробей с единицей. Виды дробей.

Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разно-

34

стное и кратное сравнение. Составные арифметические задачи, ре­шаемые двумя-тремя арифметическими действиями.

Периметр (Р). Нахождение периметра многоульника.

Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые сто­роны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сто­рон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помо­щью циркуля и линейки.

Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D.

Масштаб: 1: 2; 1:5; 1: 10; 1: 100.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны знать:

• 
  класс единиц, разряды в классе единиц;
  
• 
  десятичный состав чисел в пределах 1000;
  
• 
  единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения;
  
• 
  римские цифры;
  
• 
  дроби, их виды;
  
• 
  виды треугольников в зависимости от величины углов и длин
  сторон.
  

Учащиеся должны уметь:

• 
  выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100
  (все случаи);
  
• 
  читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000;
  
• 
  считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные еди­
  ницы в пределах 100;
  
• 
  выполнять сравнение чисел (больше-меньше) в пределах 1000.
  
• 
  выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сло­
  жение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой;
  
• 
  выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без
  остатка и с остатком;
  
• 
  выполнять преобразования чисел, полученных при измере­
  нии стоимости длины, массы в пределах 1 000;
  
• 
  умножать и делить на однозначное число;
  
• 
  получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
  
• 
  решать простые задачи на разностное сравнение чисел, состав­
  ные задачи в три арифметических действия;
  
• 
  уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
  
• 
  различать радиус и диаметр.
  

ПРИМЕЧАНИЯ. Обязательно:

• 
  продолжать складывать и вычитать числа в пределах 100 с переходом
  через десяток письменно;
  
• 
  овладеть табличным умножением и делением;
  

2* 35

• 
  определять время по часам тремя способами;
  
• 
  самостоятельно чертить прямоугольник на нелинованной бумаге.
  Не обязательно:
  

• 
  решать наиболее трудные случаи вычитания чисел в пределах 1 000 (510
  - 183; 503 - 138);
  
• 
  решать арифметические задачи в два действия самостоятельно (в два,
  три действия решать с помощью учителя);
  

• 
  чертить треугольник по трем данным сторонам.
  

6 класс

(6 ч в неделю)

Нумерация чисел в пределах 1000 000. Получение единиц, круг­лых десятков, сотен тысяч в пределах 1 000 000, сложение и вычи­тание круглых чисел в пределах 1 000 000.

Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые, чтение, запись под диктовку, изображение на счетах, калькуляторе.

Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч, класс тысяч, нумера­ционная таблица, сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц.

Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Определе­ние количества разрядных единиц и общего количества единиц, де­сятков, сотен, тысяч в числе. Числа простые и составные.

Обозначение римскими цифрами чисел XIII—XX.

Устное (легкие случаи) и письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чи­сел в пределах 10 000. Деление с остатком. Проверка арифметичес­ких действий.

Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при из­мерении двумя мерами стоимости, длины, массы, времени.

Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основ­ное свойство обыкновенных дробей. Преобразования: замена мел­ких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.

Простые арифметические задачи на нахождение дроби от чис­ла, на прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные задачи на встречное дви­жение (равномерное, прямолинейное) двух тел.

Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, т. е. параллельные), в пространстве: наклонные, горизонтальные, вертикальные. Знаки JL и | I. Уровень, отвес.

36

Высота треугольника, прямоугольника, квадрата. Геометрические тела — куб, брус. Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины, их количество, свойства.

Масштаб: 1:1 000; 1 :10 000; 2 : 1; 10 : 1; 100 : 1.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны знать:

• 
  десятичный состав чисел в пределах 1 000 000;
  
• 
  разряды и классы;
  
• 
  основное свойство обыкновенных дробей;
  
• 
  зависимость между расстоянием, скоростью и временем;
  
• 
  различные случаи взаимного положения прямых на плоско­
  сти и в пространстве;
  
• 
  свойства граней и ребер куба и бруса.
  

Учащиеся должны уметь: Т

• 
  устно складывать и вычитать круглые числа;
  
• 
  читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах,
  калькуляторе, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах
  1 000 000;
  
• 
  чертить нумерационную таблицу: обозначать разряды и клас­
  сы; вписывать в нее числа; сравнивать; записывать числа, внесен­
  ные в таблицу, вне ее;
  
• 
  округлять числа до любого заданного разряда в пределах
  1 000 000;
  
• 
  складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное чис­
  ло и круглые десятки числа в пределах 10 000, выполнять деление с
  остатком;
  
• 
  выполнять проверку арифметических действий;
  

— выполнять письменное сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины и
массы;

• 
  сравнивать смешанные числа;
  
• 
  заменять мелкие доли крупными, неправильные дроби целы­
  ми или смешанными числами;
  
• 
  складывать, вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми
  знаменателями;
  
• 
  решать простые задачи на нахождение дроби от числа, разно­
  стное и кратное сравнение чисел, решать и составлять составные
  задачи на встречное движение двух тел;
  
• 
  чертить перпендикулярные прямые, параллельные прямые,
  на заданном расстоянии;
  
• 
  чертить высоту в треугольнике;
  
• 
  выделять, называть, пересчитывать элементы куба, бруса.