Программа коррекционно-развивающих занятий по математике для детей с ЗПР. Программа коррекционно-развивающих занятий по математике для дет. Пояснительная записка
 Скачать 1.02 Mb.
|
1 2
Дидактическая цель. Познакомить с приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток и соответствующим приёмом вычитания. Содержание. Учитель вызывает к доске 8 мальчиков. Они, цепляясь, друг за друга, образуют поезд, состоящий из 8 вагонов (учеников). Учитель предлагает ученикам прицепить ещё 6 вагонов к 8. Учащиеся под руководством учителя сначала дополняют 8 вагонов до 10: цепляются 2 вагона (2 девочки), а затем ещё 4 вагона (мальчики). Поезд начинает двигаться учащиеся. Имитируют движение поезда, произнося при этом звук «ч». Затем поезд останавливается. Все остальные учащиеся по вопросам учителя анализируют состав поезда. Учитель на доске записывает пример и задаёт вопросы: - Сколько всего вагонов прицепили к 8 вагонам? (6.) - Сколько вагонов прицепили сначала, чтобы дополнить состав поезда до 10? (2 вагона.) - Сколько вагонов осталось прицепить? (4.) Учитель записывает: 8  + 6 = 148 + 2 + 4 - Сколько всего вагонов в составе поезда? (14.) Аналогично иллюстрируется на вагонах приём вычитания: сначала отцепляют 4 вагона (мальчики), затем 2 вагона (девочки). Учитель записывает приём вычитания на доске. 1  4 - 6 = 814 - 4 - 2 2. Математическая эстафета Дидактическая цель. Закреплять приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Содержание. Класс разбивается на 3 команды. Для каждой команды учитель пишет свой столбик примеров на доске: 1 - я 2 - я 3 - я 7 + 5 8 + 4 7 + 7 8 + 6 6 + 7 8 + 7 Учитель выдаёт ученикам каждого ряда карточки с числами, обозначающими первое слагаемое, карточки с числами, обозначающими состав чисел второго слагаемого в каждом примере, и карточки со знаками действий. Например, он предлагает для решения ученикам 1-й команды пример: 7 + 5. К доске выходит первый ученик с числом 7 на карточке, второй со знаком +, третий - с числом 3 на карточке, дополняющим число 7 до 10, четвёртый - со знаком + на карточке и пятый - с числом 2 на карточке. Таким образом, третий и пятый ученики показывают на карточках состав второго слагаемого (5). Все остальные ученики 3 - го ряда по хлопку учителя называют хором полученную сумму. Если пример решен, верно, учитель в колонке на доске рисует в 1 - м ряду звёздочку. Если допускаются ошибки, то их исправляют ученики той же команды. Ученики всего класса подтверждают ответ, показывая зелёный круг или красный, если с ответом не соглашаются. Затем учитель показывает поочерёдно на первые примеры 2-й и 3-й команд. Игра проводится аналогично. Выявляется команда победителей.
Дидактическая цель. Закреплять приёмы сложения и вычитания в пределах 20. Оборудование. Рисунок числовых ворот на доске. Содержание. Учитель до урока на доске рисует мячи и числовые ворота. Правее рисунков мячей записывает примеры. Он сообщает детям правила игры. Направление удара мяча зашифровано примером. Способ решения каждого примера можно отыскать на числовых воротах. Ученики должны правильно загнать мяч в числовые ворота, показать путь его движения, соединить линией пример с той парой числовых ворот, на которых записан приём решения примера, а затем гнать мяч к третьим числовым воротам, где записан ответ примера  Учащиеся выходят поочерёдно к доске и загоняют мяч в числовые ворота (соединяют пример с парой чисел, в которых представлен состав второго слагаемого, одного из которых дополняет первое слагаемое до 10), а затем ведут линию к ответу примера, записанному на третьих числовых воротах.
Дидактическая цель. Закреплять приёмы сложения однозначных чисел без перехода и с переходом через разряд. Оборудование. Таблица на доске. Содержание. На доске вычерчивается так называемая волшебная таблица и заполняется так:
«С помощью этой волшебной таблицы, - говорит учитель я могу узнать, сколько лет вашему брату, сестре, товарищу. Вы мне только скажите в каких столбцах встречается число задуманных вами лет». - «Моё число находится в первом, втором и четвёртом столбике», - сказала Марина. «О ком ты задумала?» - «О брате». - «Твоему брату 11 лет», - ответил учитель. Как учитель отгадал число лет брату Марины? Объяснение. Чтобы отгадать задуманное число лет, надо сложить числа первой строчки (1 + 2 + 8 = 11) названых столбиков таблицы (1-й, 2-й, 4-й ). Так поступают и в других случаях, то есть складывают числа первой строчки названых столбиков таблицы. После объяснения учителя к доске поочерёдно вызываются несколько учеников, и теперь они узнают загаданное число лет. Тема. “Сложение и вычитание в пределах 100”.
Дидактическая цель. Обучать учащихся приему самостоятельного нахождения правила, по которому записаны числа Оборудование. Рисунок ромашки, на которой записаны числа. Содержание. Командир одной октябрьской звездочки решил назначить время её сбора с помощью игры. Он засекретил его, записав на цветке ромашки числа, и предложил самим догадаться о времени сбора и записать его в середине рисунка. С этой целью они должны проследить за изменением чисел, записанных на лепестках ромашки.   41 5     1432 23 Начиная с числа, пять по часовой стрелке, найти число, с помощью которого изменяются все числа. Оно и буде обозначать время сбора октябрятской звёздочки. Дети из соседнего класса догадались. А вы сможете узнать время сбора октябрятской звёздочки?
Содержание. 1. Учащиеся задумывают, какое угодно число (не больше 31) и указывают, в каких столбиках этой таблицы находится задуманное число, а один из учеников отгадывает. Для отгадывания задуманного числа он складывает числа, записанные в конце каждого столбика в тех графах, где оно находится. Например: один из учеников задумал число, находящееся в 4 или 5 столбиках. Сложив нижние числа в них (16 + 8), ученик отгадывает задуманное число 24.
Дидактическая цель. Систематизировать и обобщать знание учащихся по различным разделам программы. С  одержание. Октябрята на выходные дни вместе с учительницей решили отправиться на туристическую базу пешком через лес. К ней вели две тропинки. Учительница узнала, что одна из них после дождя затоплена водой. Чтобы предупредить об этом ребят, она предложила им игру - загадку: догадаться по цепочкам примеров, по какой из тропинок связь с туристической базой не нарушена. Она зашифровала каждую тропинку цепочкой примеров такого вида:1 - я тропинка 2 - я тропинка 9 + 14 5 + 17 14 + 9 17 + 5 23 = 14 + 9 22 = 17 + 5 23 - 14 22 - 14 23 - 9 22 - 5 Октябрята сразу догадались, по какой тропинке они пойдут на туристическую базу.
Дидактическая цель. Формировать вычислительные навыки. Содержание. Учитель выдаёт ученикам, сидящим за первыми партами, карточки, на которых записаны числа 2, 3, 4 и показывает на следующую схему: Ученики каждого ряда поочерёдно выполняют действия по схеме и передают листок ученикам, сидящим за ними. Эти ученики должны проверить предыдущий пример, записать и решить свой пример. Побеждает та команда, которая первой запишет правильные ответы в следующую таблицу:
Математические фокусы
Порядковый номер месяца рождения увеличьте на 6, уменьшите на 5. Назовите результат. Для отгадывания надо из результата вычесть единицу, назвать месяц рождения ученика, который назвал результат.
Ученикам предлагается задумать число, прибавить к нему 6 от суммы отнять задуманное число, к результату прибавить 3. Получится 9. 5. Отгадывание номера дома. Задумайте номер дома от одного до десяти. Прибавьте к нему столько же, вычтите задуманное число, умножьте результат на 2, прибавьте столько же. Назовите ответ. По ответу можно узнать, какой номер дома вы задумали? Как догадались? 6. Задумайте, какое нибудь нечётное число от 1 до 8. Умножьте его на 3. К полученному числу прибавьте 6. Полученное разделите на 3. Скажите, сколько получилось? Объяснение. Из названного числа вычтите число 2. Полученное число и будет задуманным.
Напишите любое двузначное число, в котором цифра десятков больше или меньше цифры единиц на два или более. Переставьте в этом числе цифры. Из большего числа вычтите меньшее. В полученном числе снова переставьте цифры. Это число сложите с полученной ранее разностью. Результат получится 99. Для большего эффекта это число можно заранее написать, положить в конверт и дать одному из учеников.
Учитель диктует: «К числу членов семьи прибавить 1, полученное число умножить на 2, от последнего результата отнять 3». Чтобы угадать число членов семьи, какого либо ученика, учитель к названному последнему числу прибавляет 1 и делит это число на 2.
Задумайте день недели, вспомните его порядковый номер. Порядковый номер дня недели умножьте на 2, прибавьте к этому числу 9. Вычтите 8. Назовите результат. По результату можно угадать задуманный день недели. Например, ученик задумал четверг - это четвёртый день недели. Надо произвести с числом 4 следующие действия: 4 х 2 = 8, 8 + 9 = 17, 17 - 8 = 9. Для отгадывания надо из полученного числа вычесть 1 и разделить на 2.
Предложите вызванному ученику взять в одну руку пятачок, в другую гривенник. Учитель предлагает утроить то, что находится в левой руке, и удвоить то, что у него в правой, и сложить полученные числа. Если чётное число, то гривенник в левой, пятачок - в правой. Если нечётное, то наоборот. Подумайте, от чего это так. Задания на смекалку
7 + 5 12 - 3 9 + 17 26 - 14 12+ 35 47 – 44
а  ) Пятью прямыми линиями разделите циферблат так, чтобы в каждой части числа при сложении давали бы равную сумму.б) Одной линией разделите циферблат на две чести так, чтобы в каждой части при сложении давали бы равную сумму. 10 + 11 + 12 + 1 + 2 + 3 = 39 9 + 8 + 7 + 6 + 5 + 4 = 39 в) Двумя линиями разделите циферблат так, чтобы в каждой части числа при сложении давали бы равную сумму. 11 + 12 + 1 + 2 = 26 10 + 9 + 4 + 3 =26 8 + 7 + 6 + 5 = 26 
Даны ряды чисел: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Сумма первого вертикального ряда равна 55. Быстро найдите суммы остальных 4 - х вертикальных рядов.
М  альчик написал на бумаге число 89 и говорит своему товарищу: «Не производя не какой записи, уменьши это число на 21 и покажи мне ответ». Не долго думая, товарищ показал ответ. А вы, ребята, сумеете это сделать?
 Задачи на сообразительность
«Я заплатил за неё 3 двугривенных, 3 гривенника и 2 пяточка», - ответил Коля. Сколько же стоит книга? (Ответ: 1 р.)
У Маши 3 монеты по 5 к. Она хочет купить линейку за 8 к. Хватит ли у неё денег? (Ответ: останется 7 к.) 1 2 |