Программа коррекционно-развивающих занятий по математике для детей с ЗПР. Программа коррекционно-развивающих занятий по математике для дет. Пояснительная записка

Название	Пояснительная записка
Анкор	Программа коррекционно-развивающих занятий по математике для детей с ЗПР
Дата	24.09.2018
Размер	1.02 Mb.
Формат файла
Имя файла	Программа коррекционно-развивающих занятий по математике для дет.doc
Тип	Пояснительная записка #30385
Категория	Начальные классы
страница	1 из 2

1 2

Пояснительная записка

Программа коррекционно-развивающих занятий по математике для детей с ЗПР в соответствии с образовательным стандартом начального общего (БУП – 2002) образования направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования.
Коррекционно-развивающие занятия по математике проводятся – 1ч в неделю.

Цель коррекционно-развивающих занятий: коррекция недостатков познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала.

Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:

● создание условий для развития сохранных функций;

● формирование положительной мотивации к обучению;

● повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;

● коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально–личностной сферы; формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;

● воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.
Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления педагогом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. Коррекционные занятия оказываются за пределами максимальной нагрузки обучающихся.

Учащиеся, удовлетворительно усваивающие учебный материал в ходе фронтальной работы, к коррекционным занятиям не привлекаются, помощь оказывается ученикам, испытывающим особые затруднения в обучении. Периодически на коррекционные занятия привлекаются также учащиеся, не усвоившие материал вследствие пропусков уроков по болезни либо из-за «нерабочих» состояний (чрезмерной возбудимости или заторможенности) во время уроков.

Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка. В связи с этим работа в часы коррекционных занятий должна быть ориентирована на общее развитие, а не на тренировку отдельных психических процессов или способностей учащихся. Планируется не столько достижение отдельного результата (например, выучить таблицу умножения), сколько создание условий для развития ребенка.

Учет коррекционных занятий осуществляется в классном журнале (при отсутствии страниц – в приложении к нему) так же, как по любому учебному предмету.

При организации коррекционных занятий следует исходить из возможностей ребенка: задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребенка.

Изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать сроки, этапы и основные направления коррекционной работы. Дети, успешно справляющиеся с программой, освобождаются от посещения коррекционно-развивающих занятий.

По мере выявления индивидуальных пробелов в развитии и обучении детей с ОВЗ проектируется программа коррекционной работы в последующие годы обучения.
Личностные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;

– первоначальной ориентации

на оценку результатов познавательной деятельности;

– общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– первоначальной ориентации

в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о значении

математики для познания окружающего мира.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать смысл инструкции

учителя и заданий, предложенных в учебнике;

– выполнять действия в опоре

на заданный ориентир;

– воспринимать мнение и предложения (о способе решения задачи) сверстников;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной

задачи;

– на основе вариантов решения

практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых

объектов;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– самостоятельно оценивать

правильность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

– под руководством учителя

осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации;

– работать с дополнительными текстами и заданиями;

– соотносить содержание схематических изображений с математической записью;

– моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;

– устанавливать аналогии;

формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

– строить рассуждения о математических явлениях;

– пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию;

– использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

– корректно формулировать

свою точку зрения;

– проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

- осуществлять взаимный контроль.
Предметные результаты

Числа и величины

Обучающийся получит возможность научиться:

– классифицировать изученные числа по разным основаниям;

– записывать числа от 1 до 39 с использованием римской письменной нумерации;

– выбирать наиболее удобные единицы измерения величины для конкретного случая;

– понимать и использовать разные способы называния одного и того же момента времени.
Арифметические действия

Обучающийся получит возможность научиться

– выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени);

– использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и свойства вычитания для рационализации вычислений;

– применять переместительное свойство умножения для удобства вычислений;

– составлять уравнения по тексту, таблице, закономерности;

– проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений.
Работа с текстовыми задачами

Обучающийся получит возможность научиться

– составлять задачи, обратные для данной простой задачи;

– находить способ решения

составной задачи с помощью

рассуждений от вопроса;

– проверять правильность

предложенной краткой записи

задачи (в 1–2 действия);

– выбирать правильное решение или правильный ответ задачи из предложенных (для задач в 1–2 действия).

– составлять задачи, обратные для данной составной задачи;

– проверять правильность и

исправлять (в случае необходимости) предложенную краткую запись задачи (в форме

схемы, чертежа, таблицы);

– сравнивать и проверять

правильность предложенных

решений или ответов задачи (для задач в 2–3 действия).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся получит возможность научиться:

– распознавать цилиндр, конус, пирамиду и различные виды призм: треугольную, четырехугольную и т.д.

– использовать термины: грань, ребро, основание, вершина, высота;

– находить фигуры на поверхности пространственных тел и называть их.
Геометрические величины

Обучающийся получит возможность научиться:

– выбирать удобные единицы измерения длины, периметра для конкретных случаев.
Работа с информацией

Обучающийся получит возможность научиться:

– устанавливать закономерность расположения данных в строках и столбцах таблицы, заполнять таблицу в соответствии с установленной закономерностью;

– понимать информацию, заключенную в таблице, схеме, диаграмме и представлять ее

в виде текста (устного или письменного), числового выражения, уравнения;

– выполнять задания в тестовой форме с выбором ответа;

– выполнять действия по алгоритму; проверять правильность готового алгоритма, дополнять незавершенный алгоритм;

– строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если .., то …»,

«верно / неверно, что …»;

– составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса.
Оказание помощи ребёнку на уроке.

ЭТАПЫ УРОКА	ВИДЫ ПОМОЩИ В УЧЕНИИ
1. В процессе контроля за подготовленностью учащихся	Создание атмосферы доброжелательности при опросе. При опросе разрешать дольше готовиться у доски. Давать примерный план опроса. Разрешать при ответе пользоваться ОК, пособиями, схемами. Поощрять первые же успехи при опроса.
2. При изложении нового материала	Более часто обращаться к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала. Привлечение их в качестве помощников при показе опытов, наглядных пособий. Чаще вовлекать их в беседу в ходе проблемного обучения.
3. В ходе самостоятельной работы	Разделять сложные задания для таких учеников на определенные дозы, этапы и пр. Внимательно наблюдать за их деятельностью, отмечая положительные моменты в их работе, активизируя их усилия. Выявлять типичные затруднения и ошибки в работе этих детей и акцентировать на них внимание всех учащихся, чтобы предупредить их повторение другими школьниками.
4. При организации самостоятельной работы вне класса	Подбирать специально систему упражнений, наиболее полно вскрывающих сущность изучаемого, а не механически увеличивать число однотипных упражнений. Подробно объяснять порядок выполнения задания, предупреждая возможные затруднения в работе. Давать карточки с инструкциями по выполнению заданий. Давать задания по повторению материала, который потребуется при усвоении новой темы. Помогать составлять план ликвидации пробелов в знаниях.

Календарно-тематическое планирование коррекционных занятий по математике во 2 классе

№	Тема занятия	Дата прове-дения	Цель занятия	Коррекционная работа	Словарная работа	Наглядность, оборудование
1	Повторение материала 1 класса.		- повторение материала, изученного в 1 классе.	Развитие у учащихся памяти, внимания, пространственной ориентировки, мышления, мелкой моторики в процессе проведения игр: «Угадай-ка», «Найди предмет», «Дорисуй и раскрась», «Найди правильный ответ», «Составь пример».	Активизировать в речи учащихся слова: «больше», «меньше», «плюс», «минус», «равно», «круг», «квадрат», «треугольник».	Числовой ряд 1-10, таблицы «Состав числа 2,3», наборное полотно, счетные палочки, набор геометрических фигур, счеты, кубики, бруски, матрешки, пирамидки, мозаика.
2	Счет в пределах 4.		- формирование у учащихся навыка счета в пределах 4.	Развивать у учащихся абстрактно – логическое мышление, память, внимание при выполнении коррекционных упражнений: «Сосчитай сколько ягод», «Возьми столько палочек, сколько назову», «Найди цифру».	Активизировать в речи учащихся названия цифр: «один», «два», «три», «четыре».	Таблица «Числовая лесенка», счетные палочки, счеты классные и индивидуальные, трафареты фруктов, овощей, грибов, зверей.
3	Образование чисел в пределах 4		- формирование у учащихся умения образовывать число 4.	Развивать у учащихся абстрактно – логическое мышление, память, внимание при выполнении коррекционных упражнений: «Посчитай птичек на ветке», «Отложи столько кружочков, сколько покажу», «Назови цифру».	Активизировать в речи учащихся названия цифр: «один», «два», «три», «четыре».	Набор подвижных цифр и знаков (демонстрационные и индивидуальные), фланелевые и наждачные, таблицы правильного начертания цифр, таблица «Числовая лесенка», счетные палочки, счеты классные и индивидуальные, трафареты фруктов, овощей, грибов, зверей. Таблицы «Состав числа 2,3,4»
4	Практические работы.		- закрепление полученных учащимися знания в процессе практических работ.	Совершенствовать процессы анализа и синтеза, развивать мелкую моторику, память, речь в процессе выполнения коррекционных упражнений:« Вылепи столько яблочек, сколько я назову», «Вырежи столько кружочков, сколько показано на карточке», «Сделай такую же аппликацию, как на рисунке».	Активизировать в речи учащихся слова: «больше», «меньше», «столько же».	Шаблоны геометрических фигур, карточки с заданиями, пособие «Ступеньки к грамоте».
5	Счет прямой и обратный в пределах 4.		- формирование у учащихся навыков счета в пределах 4.	Развивать у учащихся абстрактно-логическое мышление, память, мелкую моторику, внимание при выполнении коррекционных упражнений: «Вставь нужное число», «Помоги зайчику», «Собери листочки», «Возьмем – не возьмем».	Активизировать в речи учащихся слова: «один», «два», «три», «четыре».	Числовой ряд 1-10, Таблица «Состав чисел 2, 3,4»,предметные картинки с изображением животных, грибов, яблок, квадраты красного, синего и желтого цветов, карточки для составления примеров, счетные палочки, магнитная азбука с цифрами 1,2,3,4 знаками «+» и «-», наборное полотно.
6	Сравнение чисел, стоящих рядом в числовом ряду.		- формирование у учащихся умения сравнивать числа, стоящие рядом в числовом ряду.	Развивать у учащихся аналитико – синтетическую деятельность, память, внимание при проведении коррекционных упражнений: «Где больше?», «Сравни и ответь», «Посчитай».	Активизировать в речи учащихся слова: «больше», «меньше», «одинаково».	Числовой ряд 1-10, Таблица «Состав чисел 2, 3,4», счеты, счетные палочки, карточки с изображением фруктов, овощей, наборное полотно, фигурки животных, птиц.
7	Выделение большего и меньшего числа.		- формирование у учащихся умения находить большее и меньшее число.	Совершенствовать процессы анализа и синтеза, развивать память, внимание, мелкую моторику при выполнении коррекционных упражнений: «Где меньше?», «Где больше?», «Покажи цифру, которая больше, меньше».	Активизировать в речи учащихся слова: «больше», «меньше», «столько же».	Числовой ряд 1-10, Таблица «Состав чисел 2, 3,4», счеты, счетные палочки, карточки с изображением фруктов, овощей, наборное полотно, кубики, набор геометрических фигур.
8	Решение примеров		- развитие вычислительных навыков учащихся.	Развивать логическое мышление, память, внимание, речь, мелкую моторику при выполнении коррекционных упражнений: «Составь пример»,«Спичечный конструктор», «Робот», «Помоги зайчику посчитать морковку, а белочке орешки».	Активизировать в речи учащихся слова: «прибавить», «отнять», «сложить», «вычесть», «плюс», «минус», «равно».	Числовой ряд 1-10, таблица «Состав чисел 2,3,4», счетные палочки, карточки с заданиями, карточки с заданиями, карточки с математическими знаками и разрезными цифрами.
9	Составление и решение задач на нахождение суммы.		- формирование умения учащихся решать задачи, развивать вычислительные навыки.	Развивать у учащихся абстрактно-логическое мышление, память, мелкую моторику, внимание при выполнении коррекционных упражнений: «Сравнение понятий», «Найди цветок для бабочки», «Сколько шишек на елке?».	Активизировать у учащихся в речи слова: «задача», «решение», «ответ», «было», «стало», «всего», «осталось».	Наборное полотно, фигурки животных, птиц, счетные палочки, кубики, бруски, карандаши, карточки с задачами.
10	Составление и решение задач на нахождение разности.		- формирование умения учащихся решать задачи, закреплять вычислительные навыки.	Развивать у учащихся абстрактно-логическое мышление, память, мелкую моторику, внимание при выполнении коррекционных упражнений: «Составь задачу», «Найди и исправь ошибку», «запомни и нарисуй».	Активизировать у учащихся в речи слова: «задача», «решение», «ответ», «было», «стало», «всего», «осталось».	Наборное полотно, фигурки овощей, фруктов, счетные палочки, кубики, бруски, карандаши, карточки с задачами.
11	Геометрический материал (круг). Обводка шаблона, штриховка.		- формирование у учащихся знаний о круге, как геометрической фигуре, - формировать умение отбирать по образцу круг в играх и упражнениях.	Развивать у учащихся внимание при выполнении упражнений «Раскрась два одинаковых круга», «Найди снеговика из двух кругов, из трех кругов». Совершенствовать процессы анализа и синтеза при подсчете фигур в нарисованной фигуре.	Активизировать в речи учащихся слово «круг».	Набор геометрических фигур, картинки с изображением животных и предметов, составленных из геометрических фигур. Шаблоны кругов.
12	Счет в пределах 5.		- формирование у учащихся навыка счета в пределах 5.	Развивать у учащихся абстрактно – логическое мышление, память, внимание при выполнении коррекционных упражнений: «Сосчитай сколько пуговиц у девочки на платье», «Возьми столько палочек, сколько назову», «Найди цифру»,«Считай и правильно отвечай».	Активизировать в речи учащихся названия цифр: «один», «два», «три», «четыре», «пять».	Таблица «Числовая лесенка», таблица «Состав числа 2,3,4,5», счетные палочки, счеты классные и индивидуальные, трафареты фруктов, овощей, грибов, зверей, наборное полотно.
13	Образование чисел в пределах 5.		- формирование у учащихся умения образовывать число 5.	Развивать у учащихся абстрактно – логическое мышление, память, внимание при выполнении коррекционных упражнений: «Посчитай листочки», «Отложи столько квадратиков, сколько покажу», «Назови цифру», «Подбери пару пару предмету».	Активизировать в речи учащихся названия цифр: «один», «два», «три», «четыре», «пять».	Набор подвижных цифр и знаков (демонстрационные и индивидуальные), фланелевые и наждачные, таблицы правильного начертания цифр, таблица «Числовая лесенка», счетные палочки, счеты классные и индивидуальные, трафареты фруктов, овощей, грибов, зверей. Таблицы «Состав чисел 2,3,4,5».
14	Практическая работа		- закрепление полученных учащимися знаний в процессе выполнения практических работ.	Совершенствовать процессы анализа и синтеза, развивать мелкую моторику, память, речь в процессе выполнения коррекционных упражнений: «Вылепи столько баранок, сколько я назову», «Вырежи столько грибочков, сколько показано на карточке», «Сделай такую же аппликацию, как на рисунке».	Активизировать в речи учащихся слова: «больше», «меньше», «столько же».	Шаблоны геометрических фигур, карточки с заданиями, карточки с аппликациями.
15	Счет прямой и обратный в пределах 5.		- формирование у учащихся навыков счета в пределах 5.	Развивать у учащихся абстрактно-логическое мышление, память, мелкую моторику, внимание при выполнении коррекционных упражнений: «Вставь нужное число», «Поднимись и спустись по лесенке», «Маки», «Обведи и закрась фигуры».	Активизировать в речи учащихся слова: «один», «два», «три», «четыре», «пять».	Числовой ряд 1-10, Таблица «Состав чисел 2, 3,4,5»,предметные картинки с изображением животных, грибов, яблок, квадраты красного, синего и желтого цветов, карточки для составления примеров, счетные палочки, магнитная азбука с цифрами 1,2,3,4,5 знаками «+» и «-», наборное полотно.
16	Сравнение чисел, стоящих рядом в числовом ряду.		- формирование у учащихся умения сравнивать числа, стоящие рядом в числовом ряду.	Развивать у учащихся аналитико – синтетическую деятельность, память, внимание при проведении коррекционных упражнений: «Где больше, а где меньше?», «Сравни и ответь», «Посчитай и скажи где больше», «Покажи цифру».	Активизировать в речи учащихся слова: «больше», «меньше», «одинаково».	Числовой ряд 1-10, Таблица «Состав чисел 2, 3,4,5», счеты, счетные палочки, карточки с изображением фруктов, овощей, наборное полотно, фигурки животных, птиц, карточки со знаками «>», «<», «=».
17	Выделение большего и меньшего числа.		- формирование у учащихся умения находить большее и меньшее число.	Совершенствовать процессы анализа и синтеза, развивать память, внимание, мелкую моторику при выполнении коррекционных упражнений: «Колобок», «Где меньше?», «Где больше?», «Покажи цифру, которая больше, меньше».	Активизировать в речи учащихся слова: «больше», «меньше», «столько же».	Числовой ряд 1-10, Таблица «Состав чисел 2, 3,4,5», счеты, счетные палочки, карточки с изображением фруктов, овощей, наборное полотно, кубики, набор геометрических фигур.
18	Решение примеров		- развитие вычислительных навыков учащихся.	Развивать логическое мышление, память, внимание, речь, мелкую моторику при выполнении коррекционных упражнений: «Составь пример», «Спичечный конструктор», «Робот», «Помоги зайчику посчитать морковку, а белочке орешки».	Активизировать в речи учащихся слова: «прибавить», «отнять», «сложить», «вычесть», «плюс», «минус», «равно».	Числовой ряд 1-10, таблица «Состав чисел 2,3,4,5», счетные палочки, карточки с заданиями, карточки с заданиями, карточки с математическими знаками и разрезными цифрами.
19	Составление и решение задач на нахождение суммы.		- формирование умения учащихся решать задачи, развитие вычислительных навыков.	Развивать у учащихся абстрактно-логическое мышление, память, мелкую моторику, внимание при выполнении коррекционных упражнений: «Математическая мозаика», «Веселая арифметика», «Рыболов».	Активизировать в речи учащихся слова: «задача», «решение», «ответ», «было», «стало», «всего», «осталось».	Наборное полотно, фигурки животных, птиц, счетные палочки, кубики, бруски, карандаши, карточки с задачами, счеты, набор геометрических фигур.
20	Составление и решение задач на нахождение разности.		- формирование умения учащихся решать задачи, развитие вычислительных навыков.	Развивать у учащихся абстрактно-логическое мышление, память, мелкую моторику, внимание при выполнении коррекционных упражнений: «Лабиринт», «Загадочные картинки», «Зачеркни круги», графические диктанты.	Активизировать в речи учащихся слова: «задача», «решение», «ответ», «было», «стало», «всего», «осталось».	Наборное полотно, фигурки животных, птиц, счетные палочки, кубики, бруски, карандаши, карточки с задачами, счеты, набор геометрических фигур.
21	Геометрический материал (круг). Обводка шаблона, штриховка.		- формирование у учащихся знания о квадрате, как геометрической фигуре, - формирование умения отбирать по образцу квадрат в играх и упражнениях.	Развивать у учащихся внимание при выполнении упражнений «Раскрась два одинаковых квадрата», «Сложи домик, машинку», «Обведи и раскрась квадрат». Совершенствовать процессы анализа и синтеза при подсчете фигур в нарисованной фигуре.	Активизировать в речи учащихся слово «квадрат».	Набор геометрических фигур, картинки с изображением животных и предметов, составленных из геометрических фигур. Шаблоны квадратов.
22	Глобальное определение предметов в группе.		- формирование у учащихся умения определять количество предметов в группе зрительно, не пересчитывая их.	Развивать у учащихся зрительное восприятие, воображение, внимание, память, мышление при выполнении коррекционных упражнений: «Заплатка», «Сколько рыбок в аквариуме?», «Салфетка».	Активизировать в речи учащихся слова: «много», «мало», «больше», «меньше», «столько же».	Предметы окружающей действительности, учебные принадлежности, кубики, бруски, счетные палочки, счеты классные и индивидуальные.
23	Выделение нескольких предметов из множества.		- формирование у учащихся умения выделять несколько предметов из множества.	Развивать у учащихся зрительное восприятие, внимание, память, мышление при выполнении коррекционных упражнений: «Сколько синих цветов, сколько белых», «Найди все короткие карандаши», «Возьми все маленькие квадратики».	Активизировать в речи учащихся слова: «много», «мало», «несколько», «один».	Предметы окружающей действительности, Набор геометрических фигур, наборное полотно, плоскостные изображения животных, цветов, фруктов, овощей, счетные палочки, счеты.
24	Нуль как отсутствие остатка (умение узнавать его и находить).		- формирование у учащихся знаний о нуле как отсутствии остатка, умения его узнавать и находить.	Развивать у учащихся зрительное восприятие, внимание, память, мышление при выполнении коррекционных упражнений: «Найди нужную цифру», «Четвертый лишний», «Чего не стало», «Обведи все нули».	Активизировать в речи учащихся слова: «нуль», «остаток».	Числовой ряд 1-10, таблица «Состав чисел 2,3,4,5», счетные палочки, карточки с заданиями, карточки с заданиями, карточки с математическими знаками и разрезными цифрами, карточки с правильным начертанием цифр.
25	Соответствие числа, количества, цифры.		- формирование у учащихся умения соотносить число, количество и цифру.	Развивать у учащихся зрительное восприятие, внимание, память, мышление при выполнении коррекционных упражнений: «Подпиши цифру», «Какое число убежало?», «Цепочка».	Активизировать в речи учащихся слова: «цифра», «число», «количество».	Числовой ряд 1-10, таблица «Числовая лесенка», карточки с цифрами, счетные палочки, счеты.
26	Решение примеров		- развитие вычислительных навыков учащихся.	Развивать логическое мышление, память, внимание, речь, мелкую моторику при выполнении коррекционных упражнений: «Составь пример», «Посчитай палочки», «Помощник», «Помоги девочке посчитать кубики», «Где кто живет?».	Активизировать в речи учащихся слова: «прибавить», «отнять», «сложить», «вычесть», «плюс», «минус», «равно».	Числовой ряд 1-10, таблица «Состав чисел 2,3,4,5», счетные палочки, карточки с заданиями, карточки с заданиями, карточки с математическими знаками и разрезными цифрами.
27	Составление и решение задач на нахождение суммы.		- формирование умения учащихся решать задачи, развитие вычислительных навыков.	Развивать у учащихся абстрактно-логическое мышление, память, мелкую моторику, внимание при выполнении коррекционных упражнений и игр: «Составь задачу по картинке», «Умное домино», «Составь поезд».	Активизировать у учащихся в речи слова: «задача», «решение», «ответ», «было», «стало», «всего», «осталось».	Наборное полотно, фигурки животных, птиц, счетные палочки, кубики, бруски, карандаши, карточки с задачами.
28	Составление и решение задач на нахождение разности.		- формирование умения учащихся решать задачи.	Развивать у учащихся абстрактно-логическое мышление, память, мелкую моторику, внимание, пространственную ориентировку при выполнении коррекционных упражнений и игр: «Составь задачу по картинке», «Веселая арифметика», «Посчитай гостей», «Кладоискатели».	Активизировать у учащихся в речи слова: «задача», «решение», «ответ», «было», «стало», «всего», «осталось».	Наборное полотно, фигурки животных, птиц, счетные палочки, кубики, бруски, карандаши, карточки с задачами.
29	Геометрический материал (треугольник). Обводка шаблона, штриховка.		- формирование у учащихся знания о треугольнике как о геометрической фигуре.	Развивать у учащихся внимание при выполнении упражнений «Раскрась два одинаковых треугольника», «Сложи елочку», «Обведи и раскрась треугольник».	Активизировать в речи учащихся слово «треугольник».	Набор геометрических фигур, картинки с изображением животных и предметов, составленных из геометрических фигур. Шаблоны треугольников.
30	Составление и решение задач на нахождение суммы и разности.		- формирование умения учащихся решать задачи.	Развивать у учащихся абстрактно-логическое мышление, память, мелкую моторику, внимание, пространственную ориентировку при выполнении коррекционных упражнений и игр: «Составь задачу по картинке», «Забей мяч в ворота », «Лабиринт».	Активизировать у учащихся в речи слова: «задача», «решение», «ответ», «было», «стало», «всего», «осталось».	Предметы окружающей действительности, учебные принадлежности, природный материал. Наборное полотно, фигурки животных, птиц. Счетные палочки, кубики, бруски, карандаши, карточки с задачами.
31	Геометрический материал		- закрепление знаний учащихся о геометрических фигурах.	Развивать у учащихся внимание при выполнении упражнений «Сколько палочек нужно взять, чтобы составить квадрат», «Сложи треугольник», «Обведи и раскрась круг», «Нарисуй по точкам».	Активизировать в речи учащихся слова: «круг», «квадрат», «треугольник».	Набор геометрических фигур, карточки с заданиями, картинки с изображением предметов, составленных из геометрических фигур.
32	Обводка шаблона и штриховка.		- развитие у учащихся умения обводить шаблоны геометрических фигур их, заштриховывать их.	Развивать наглядно-действенное мышление, память, внимание, мелкую моторику при выполнении коррекционных упражнений: «Обведи и раскрась фигуры», «Построй по точкам квадрат, треугольник».	Активизировать в речи учащихся слова: «круг», «квадрат», «треугольник».	Набор геометрических фигур, карточки с заданиями, картинки с изображением предметов, составленных из геометрических фигур.
33	Меры стоимости.		- закрепление знаний учащихся о мерах стоимости.	Развивать память, внимание, мышление, пространственную ориентировку, мелкую моторику при проведении коррекционных игр: «Магазин», «Аптека», «Почта», «Поездка в автобусе», «Найди такую же монету».	Активизировать у учащихся в речи слова: «монеты», «рубль», «деньги», «товар», «цена».	Карточки с изображением предметов, игрушки, купюры и монеты разного достоинства натуральные и из разрезной азбуки, автобусные билеты.
34	Повторение пройденного материала.		- закрепление и обобщений знаний учащихся по изученным темам.	Развивать память, внимание, мышление, пространственную ориентировку, мелкую моторику при проведении коррекционных игр: «Маленькие покупки», «Цепочка», «Веселый счет», «Сравни числа», «Найди дорожку к домику», «Назови фигуру», «Вставь пропущенную цифру».	Активизировать у учащихся в речи слова: «один», «два», «три», «четыре», «пять», «утро», «день», «вечер», «ночь», «круг», «квадрат», «треугольник».	Числовой ряд 1-10, таблица «Состав чисел 2,3,4,5», счетные палочки, карточки с математическими знаками и разрезными цифрами. Наборное полотно, фигурки животных, птиц, счетные палочки, кубики, бруски, карандаши, набор геометрических фигур.

Список использованной литературы:

Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию письменной и связной речи. – М. «Аркти», 2000
Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему ученику. – М. Ось-89,2005
Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка. Младшие школьники. –М.: Рольф, 2000
Черемушкина Л.В. Развитие внимания детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997
Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителя. М. «Просвещение», 1977
Ольшанская Е.В. Развитие мышления, внимания, памяти, восприятия. Игровые задания. М. «Первое сентября», 2004
Рыбина А.Ф. Коррекция звукопроизношения у детей. Речевой материал для младшего школьного возраста. – Волгоград: Учитель, 2003.
Шабанова А.А. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися 1-2 классов начальной школы. – Волгоград: Учитель, 2007
Зак А.З. Просвет и другие интеллектуальные игры для детей 6-10 лет. М., 1993
Игры на внимание. http://sonnet.ee/.
Ирина Асеева «Если хочешь научиться…» Школьный портал http://sonnet.ee/

ПРИЛОЖЕНИЕ

Система игр и занимательных заданий по математике для учащихся 2 класса

1. Цепочка (1 вариант)

Дидактическая цель. Повторить устную нумерацию в пределах 20.

Оборудование. Карточки, иллюстрирующие числа в пределах 20.

Содержание. Учитель выставляет для каждого ряда (команды) на подставку доски карточки, иллюстрирующие числа вида:

1 -я команда 2 - я команда 3 –я команда

Учащиеся каждого ряда (команды) считают единицы каждого разряда и по цепочке называют проиллюстрированные числа (с начала ученик первой, потом второй команды). Потом учитель ставит другие карточки иллюстрирующие числа второго десятка, ученики по цепочке называют их. Игра продолжается аналогично.

Выигрывает команда, которая не допустит ошибок в образовании двузначных чисел. Для подведения итога игры учитель отмечает в таблице звёздочками правильные ответы учащихся. Учащиеся делают выводы о том, какая команда победила в игре.

2. Игра на внимание

Дидактическая цель. Закреплять счёт от 1 до 20 и от 20 до 1.

Оборудование. Карточки, на которых с помощью рисунков обозначены числа первого десятка.

Содержание (1 вариант).

Учитель поочерёдна прикрепляет карточки с рисунками к магнитной доске и предлагает сосчитать число рисунков. Затем он бросает мяч одному из учеников и делает движение рукой слева направо; ученик, получивший мяч, называет обозначенное число и ведёт счёт от него до 20, если учитель показал рукой справа налево по отношению к детям, ученик ведёт счёт от 20 до указанного числа. По хлопку учителя счёт останавливается. Учитель вставляет другую карточку, по которой проводится аналогичная работа.

2 вариант. Учитель называет число и бросает мяч, ученик называет следующее число или предыдущее.

Каких чисел недостаёт?

Содержание. Учитель произносит два числа, а ученики должны назвать числа, которые находятся между ними. Например, учитель говорит: «14, 17». Ученики показывают поочерёдно недостающие числа на карточках.

Чудесный квадрат.

Содержание. В клетках квадрата написаны числа от 1 до 16 в разбивку. Учитель предлагает детям задумать любое из написанных чисел. Учитель молча показывает на числа указкой, учащиеся к своему задуманному числу при каждом показе прибавляют единицу.

3	5	8	10
7	1	12	15
11	14	4	6
2	9	16	13

Получив после прибавления по единице несколько раз число 20, они говорят: «Стоп!» В этот момент указка остановится на задуманном числе.

Учитель первые три числа показывает наугад. Четвёртое число он должен показать 16, пятое - 15, шестое - 14 и т. д. В этом случае ученик, задумавший число 16, прибавляет по единице четыре раза), учитель указал 3 раза на другие числа, а четвёртым показал число 16, 16 да 4 - 20; ученик, задумавший число 15, прибавляет 5 раз по единице, задумавший число - 14 - 6 раз по единице и т. д.). В момент, когда учитель покажет на задуманное число каждого ученика, у него получится число 20, и он говорит: «Стоп!».

Игра в путешествие

Дидактическая цель. Закреплять навыки сложения и вычитания в пределах 10.

Оборудование. Рисунок машины с путешественником и шофёром.

Содержание. На магнитной доске прикрепляется рисунок машины. К доске вызываются два ученика. Один выполняет роль шофёра, другой - путешественника. Они путешествуют по городам, номера которых зашифрованы примерами. (На магнитной доске на некотором расстоянии друг от друга записаны примеры на прибавление и вычитание в пределах 10). Путешественник вразбивку называет номера городов, а шофёр везёт его от города к городу (поочерёдно перемещает рисунок машины от одного примера к другому). Все ученики выполняют роль контролёров - показывают зелёный круг, если маршрут выбран правильно, в противном случае показывают красный круг. Если путешественник ошибается, его заменяет другой. Примеры меняются. К доске вызывается следующая пара игроков. Игра проводится аналогично. Все допущенные ошибки анализируются в конце игры.

1 2