Онр. курсовая ОНР. Познавательная деятельность на разных этапах онтогенеза определяется степенью зрелости и характером взаимодействия обеспечивающих ее структур мозга. Имеющиеся онтогенетические данные Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, 1999
 Скачать 1.08 Mb.
|
Выводы по первой главеВосприятие - ощущения, обобщенные с понятиями, простейшая из свойственных только человеку форм психического отражения объективного мира в виде целостного образа. Нейрофизиологические механизмы, лежащие в основе процесса зрительного восприятия, реализуются при участии межнейронных связей различных уровней зрительного анализатора. Патология восприятия условно подразделяется на иллюзии, галлюцинации, психосенсорные расстройства и агнозии. Анализ литературы показывает, что у дошкольников с речевой патологией такая психическая функция, как зрительное восприятие, отстает в своем развитии от нормы и характеризуется недостаточной сформированностью целостного образа предмета. Глава 2. Опытно эксперементальное изучение особенностей зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи2.1 Методики и организация исследования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речиЦелью экспериментального исследования являлось изучение особенностей формирования и нарушения различных видов зрительного гнозиса у дошкольников с общим недоразвитием речи. Исследование проводилось на базе МБДОУ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно речевому развитию детей N 85 "Золотой ключик". Объектом исследования являлись дошкольники в возрасте 6 лет. Выбор возрастного контингента определялся тем, что уровень развития в шестилетнем возрасте, непосредственно перед поступлением в школу, является одним из индикаторов определения последующей успеваемости. Было обследовано 10 детей из логопедических групп для детей с нарушениями речи (экспериментальная группа). Была выбрана однородная группа детей - все дети с ОНР - III уровня речевого развития. Результаты выполнения ими специально подобранных заданий сопоставлялись с результатами работ 10 дошкольников с нормальным речевым развитием из старших групп детских садов (контрольная группа). Все задания были представлены в игровой форме, соответственно возрасту испытуемых. В ходе исследования использовался нейропсихологический метод, адаптированный применительно к детскому возрасту, который имеет существенное диагностическое и прогностическое значение, так как обеспечивает не только количественный, но и качественный анализ нарушений высших психических функций. Методика обследования включала в себя 5 серий заданий: I серия была направлена на исследование предметного гнозиса. Она включала в себя 8 заданий, в которых испытуемым предъявлялись разные объекты и предметные картинки в условиях постепенного изменения количества информативных признаков (реальные, контурные, пунктирные рисунки, с зашумленным фоном, наложенные друг на друга рисунки, вписанные друг в друга геометрические фигуры, пунктирные изображения предметов с недостающими деталями). II серия была использована для исследования буквенного гнозиса. Она представляла собой набор из 10 заданий, предъявляемых в порядке постепенного усложнения (называние букв печатного шрифта, данных в беспорядке; нахождение буквы, предъявленной зрительно, среди ряда других букв; показ буквы по заданному звуку; узнавание букв в условиях зашумления; изображенных пунктирно; в неправильном положении; наложенных друг на друга; правильно и зеркально написанных; называние и сравнение букв, сходных графически; нахождение среди сходных по начертанию букв нужной). III серия была направлена на исследование симультанного гнозиса. Она состояла из заданий, направленных на выяснение способности к пониманию смысла сюжетной картинки (изображение нелепых ситуаций; составление сюжетной картинки из двух, четырех частей). Для исследования сукцессивного гнозиса ребенку предлагалось разложить серию из трех сюжетных картинок по порядку и составить по ним рассказ (IV серия). Целью V серии являлось исследование оптико-пространственного гнозиса. Она включала в себя набор из 11 заданий, в ходе выполнения которых исследовались следующие способности детей: умение ориентироваться в собственном теле (нахождение и показ правых и левых частей собственного тела; то же на изображении человека; речевая проба Хэда); умение ориентироваться в окружающем пространстве (определение различных направлений относительно собственного тела; относительно человека, стоящего лицом к испытуемому; выполнение поворотов в указанном направлении; определение своего положения среди предметов); умение ориентироваться на плоскости (на листе бумаги; определение пространственных взаимоотношений объектов). Также в эксперименте диагностировался уровень сформированности зрительно-моторного навыка - методика «Обведи точки». Детям предлагалось по точкам нарисовать различные предметы и фигуры (приложение 1). Баллы начислялись за: доведение линии без отрыва от бумаги - 3 балла; умение не выходить за пределы точек - 3 балла; полное соединение линией с точками 3 балла. Максимальное количество баллов - 9.8-9 баллов - высокий уровень; 6-7 балла - средний уровень; 3-5 - ниже среднего; 0-2 балла - низкий уровень. |