Практическая работа. Практическая работа № 1. Практическая работа 1 Разработка Управленческого проекта

• Название: Практическая работа 1 Разработка Управленческого проекта
• Анкор: Практическая работа
• Дата: 16.11.2022
• Размер: 80.15 Kb.
• Имя файла: Практическая работа № 1.docx
• Тип: Практическая работа; #792011
• страница: 2 из 4

5. Критерии и показатели оценки результативности и эффективности проекта

Критерии	Показатели
Качество образовательных достижений обучающихся Уровень обученности Качество знаний обучения Результаты ОГЭ Количество выпускников, продолживших образование Результаты призовых мест в олимпиадах, конкурсах Результаты ОГЭ	100% 45% На уровне района 80% Положительная динамика в получении призовых мест, участие во всех муниципальных конкурсах Выше районного
Качество образовательного и воспитательных процессов. Охват детей 5-7 лет предшкольной подготовкой. Квалификация педагогов. Знание предмета педагогами. Методика преподавания Индивидуальный прогресс обучающихся с учебными и поведенческими проблемами, повышение учебной мотивации обучающихся.	35%, проживающих на закрепленной территории. Увеличение за два года количества педагогов с первой и высшей квалификационной категорией на 5% Улучшение результатов тестирования учителей. Владение современными методами и технологиями Оформление индивидуальных достижений обучающихся через портфолио.
Повышение мотивации родителей к результатам обучения детей. Уровень воспитанности обучающихся. Степень удовлетворенности образовательными услугами. Занятость обучающихся во внеурочное время.	Повышение количества родителей, участвующих в жизни школы и управлении школой. Положительная динамика Увеличение количества обучающихся в школе. 90%
Качество условий образовательного процесса Укрепление материально- технической базы, комфортные условия в школе. Выполнение требований СанПиНа, пожарной безопасности. Положительный школьный климат, обеспечение горячим питанием. Организация образовательного процесса.	Положительная динамика оснащения учебно-лабораторным оборудованием. Обеспечение комфортных и безопасных условий образовательного процесса. Использование современных образовательных форм организации образовательного процесса, технологий, активных форм, методов, приемов обучения.

6. Описание основных мероприятий проекта

Обновление структуры и содержания образования •завершение перехода на ФГОС СОО в 2021-2022 учебном году;

• 
  внедрение новых образовательных технологий, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей и содержания непрерывного образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий;
  
• 
  введение профильной подготовки;
  
• 
  наполнение школьного компонента ОУ на разных ступенях обучения;
  
• 
  дистанционное обучение детей, временно отсутствующих по состоянию здоровья или обучающихся на дому.
  

Также это направление можно рассмотреть и с точки зрения изменения школьной инфраструктуры.

Цель - совершенствование инфраструктуры ОУ, способной обеспечить качественное проведение образовательного процесса. Изменения проводятся по трем направлениям:

• 
  информатизация образовательного пространства;
  
• 
  модернизация материально-технической базы; Информатизация образовательного процесса:
  

• 
  единое информационное пространство школы (создание локальной сети школы);
  
• 
  школьный сайт (изменение структуры и содержания);
  
• 
  медиатека (увеличение заказа на поставку цифровых информационных ресурсов);
  
• 
  электронный документооборот. Модернизация материально-технической базы:
  
• 
  установление бесперебойного интернет соединения
  
• 
  обеспечение обучающихся компьютерной техникой
  
• 
  создание банка необходимого оборудования и учебно-наглядных пособий;
  
• 
  замена устаревшего оборудования;
  
• 
  капитальный ремонт столовой школы (обеденного зала и пищеблока);
  
• 
  капитальный ремонт спортивного зала школы (с установкой сан.узлов, душевых).
  

Разработка и реализация Школьной системы оценки качества образования Качество образования выступает обобщенной мерой эффективности функционирования образовательной системы школы. Качество образования -важнейший показатель успеха школы и поэтому управление им становится приоритетным в работе администрации школы. Под качеством образования понимается определенный уровень освоения содержания образования; физического, психического, нравственного развития, которого ребёнок достигает в соответствии с индивидуальными возможностями и стремлениями. Чтобы проанализировать вопрос об условиях управления качеством образования, необходимо, прежде всего, рассмотреть сам управляемый объект. Качество образования учащихся есть результат воспитательно-образовательного процесса, который планируется в соответствии с теми целями воспитания и обучения, которые ставит перед собой коллектив школы.

Таким образом, под качеством образования понимается качество образовательного процесса, отражающая степень соответствия образовательных результатов (достижений) обучающихся и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям и включающая в себя следующие составляющие:


- качества потенциала педагогического состава, задействованного в образовательном процессе,

- качества организации образовательного процесса (образовательные технологи, формы, методы, приемы обучения, формы организации обучения),

- качества ресурсного обеспечения (материально-технического, учебно-методического обеспечения),

- качества образовательной программы,

- качества управления образовательными системами и процессами (управленческих технологий в образовании),

- качества медицинского обслуживания, питания, физкультурно- оздоровительной работы;

- качества нравственного, духовного, морального воспитания в процессе социализации личности

- качества партнерского взаимодействия с семьей и социумом;

- качества потенциала обучающихся,

- качества знаний.

Школьная система оценки качества образования

Структура школьной оценки качества образования

Составляющие оценки качества	Цель	Объекты оценки	Формы исследований	Результаты оценки
Качество управления школой	Обеспечение условий для реализации целей и задач всеми участниками образовательного процесса в школе	Структура управления; методы управленческой деятельности; стиль управленческой деятельности; уровень профессиональной компетентности субъектов управления	Анкетирование, самоанализ, наблюдение, внутренняя и внешняя экспертиза	Сильные и слабые стороны системы управления – как основа для планирования стратегии и тактики развития школы
Качество образовательного процесса	Обеспечение оптимальных условий организации образовательного процесса	Уроки, внеурочные внутришкольные мероприятия, методическая работа, здоровье учащихся и учителей	Внутришкольный контроль, анализ работы методических объединений, творческих групп	Основа для конструирования и корректировки целей методической и организационной работы
Качество результатов образовательного процесса	Получение объективной и достоверной информации о динамике результатов образовательного процесса. Удовлетворение запросов родителей (законных представителей), образовательных потребностей ученика	Динамика изменений обученности, компетентностей, личностного развития ученика, готовность к продолжению образования, психологическое состояние, отношение с учителями, родителями, друзьями, к окружающему миру, уровень адаптации и социализации, состояние здоровья	Анкетирование, наблюдение, интервью, тестирование, контрольные срезы, медицинское обследование, беседы с родителями	Основа для конструирования целей учебной и воспитательной работы, планирование и коррекция планов методической работы
Качество условий обеспечения образовательного процесса	Создание оптимальных условий для реализации эффективного образовательного процесса	Содержание образования, формы обучения, методики, кадры, материалы и техника, инфраструктура, доступность	Анализ, учебного плана, УМК, анкетирование, декады открытых уроков, мастер-классы, беседы, наставничество, аттестация, повышение квалификации	Основа для планирования и коррекции рабочих программ, УМК, основа для оценки, школьного контроля и других видов управленческой деятельности, повышение профессионализма учителя

Школьная система оценки качества образования должна отражать образовательные достижения учеников, и образовательный процесс. Школьная система оценки качества образования включает в себя две согласованные между собой системы оценок:

• 
  внешнюю оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе службами (результаты ЕГЭ и ОГЭ, мониторинговые исследования федерального, регионального и муниципального уровня);
  
• 
  внутреннюю оценку (самооценка), осуществляемую самой школой - обучающимися, педагогами, администрацией.
  

К индикаторам качества образовательного процесса следует отнести:

• 
  процент детей, получающих основное образование в разных формах;
  
• 
  процент урочных и внеурочных занятий;
  

-процент внеучебной деятельности (проектной, интеллектуальной, художественной, духовно-нравственной, спортивно-оздоровительной);

• 
  процент занятий с использованием современных образовательных технологий, в том числе информационных;
  

К индикаторам результатов учебной деятельности относятся:

• 
  процент учащихся, имеющих собственный индивидуальный прогресс в образовании;
  
• 
  промежуточные и итоговые когнитивные (учебные) достижения учащихся;
  
• 
  внеучебные достижения, их соотношение в оценке деятельности детей (по ступеням образования);
  
• 
  процент второгодников, отсева;
  
• 
  процент детей, поступивших на следующую ступень образования;
  

К индикаторам условий и ресурсов общеобразовательного учреждения можно отнести:

• 
  финансирование образования по источникам;
  
• 
  квалификация учителей и преподавателей;
  
• 
  эффективность использования образовательных технологий и информационных ресурсов.
  

Модель школьной системы оценки качества образования включает в себя несколько компонентов:

1. 
   Содержательный компонент, который включает в себя несколько этапов:
   

- формирование представления о качестве образования;

- методологические подходы оценки качества;

- анализ качества образования;

- определение цели, задач и направлений;

- разработка Программы школьной системы оценки качества образования.

2. 
   Управленческий компонент включает в себя:
   

- общественно-управляющую систему;

- систему методической деятельности;

- систему социально-психологической, воспитательной деятельности;

- систему оценочной, экспертной деятельности.

3. 
   Технологический компонент состоит из инвариантных (региональных, муниципальных) и вариативных (школьных) технологий оценивания и может содержать следующие технологии:
   

- Технологии по учету, обработке и передаче специальной управленческой информации (контрольно-надзорные технологии).

- Технологии социально-экономического мониторинга качества образования (мониторинговые технологии).

- Технологии социально-педагогического мониторинга качества образования (мониторинговые технологии).

3. 
   Организационно-деятельностный компонент школьной системы оценки качества образования формируется на основе системы индикаторов, банка диагностических методик, контрольно-измерительных материалов, с помощью которых функционируют:
   

- Система мониторинга.

- Система социально-педагогического диагностирования.

- Система внутришкольного контроля.

- Система аттестации педагогических кадров.

- Система общественной экспертизы.

Оценка качества образования в нашей школе осуществляется в следующих формах и направлениях:

• 
  мониторинг качества образования на основе ОГЭ выпускников 9 классов;
  
• 
  мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов в форме ЕГЭ;
  
• 
  всероссийских проверочных работ;
  
• 
  мониторинг качества образования на основе государственной аккредитации образовательного учреждения;
  
• 
  мониторинг и диагностика учебных достижений учащихся по завершении начальной, основной и средней школы по каждому учебному предмету и по завершении учебного года (в рамках вводного, промежуточного и итогового контроля);
  
• 
  мониторинг уровня и качества воспитанности, обеспечиваемого в образовательном учреждении;
  
• 
  аттестация педагогических работников;
  
• 
  мониторинг проведения конкурсных мероприятий;
  
• 
  Всероссийские олимпиады школьников;
  
• 
  творческие конкурсы.
  

Повышение профессиональной компетенции педагогических кадров как

необходимого условия обеспечения современного качества образования

Цель: создание мобильной системы повышения квалификации и профессиональной подготовки педагогических работников МБОУ «СШ им. А. Моисеева пос. Знаменска», способной удовлетворить запросы каждого педагога в соответствии с потребностями образовательного учреждения.

Задачи:

- Создание оптимальных условий для повышения образовательного уровня квалификации педагогических работников.

- Совершенствование учебно-методического и информационно-технического обеспечения образовательного процесса.

- Создание условий мотивации профессионального развития педагогических кадров.

- Разработка индивидуальных программ повышения квалификации педагогов.

- Создание системы профессионального консультирования, помогающей начинающим педагогам на всех этапах их профессиональной карьеры.

- Оценка эффективности реализации проекта.

Ожидаемые результаты:

1. 
   увеличение доли педагогических работников МБОУ «СШ им. А. Моисеева пос. Знаменска», имеющих первую и высшую категории;
   
2. 
   увеличение доли педагогических работников школы в возрасте до 35 лет.
   

Новый подход к переподготовке кадров способствует более быстрому обращению теоретических знаний в умения и навыки, что обеспечивает высокий уровень компетентности и профессионального мастерства. Этому способствуют формы работы: проблемные краткосрочные курсы, семинары, вебинары, педагогические мастерские, проблемные и творческие группы, индивидуальная работа, участие в конференциях.

В связи с этим актуальными становятся индивидуальные программы повышения квалификации педагогов, где большая роль отводится самообразованию, включающему профессиональное консультирование (дистанционное) у специалистов данного направления через ВУЗы, другие образовательные учреждения, Интернет-сайты, КОИРО г. Калининград.

Такие формы повышения квалификации педагогов способствуют переориентации профессионального сознания на новые нестереотипные виды деятельности, вооружению новыми знаниями и умениями, прогрессивными педагогическими технологиями.

Результаты деятельности педагогов рассматриваются на заседаниях ШМО, ведётся диагностика профессионального мастерства, проводится корректировка индивидуального плана развития педагога, что позволяет работать в условиях внедрения ФГОС. Для того чтобы педагогический коллектив был готов к восприятию всех инноваций, которые появляются в учебно-воспитательном процессе в новых социально-педагогических условиях, необходимы:

• 
  переориентация профессионального сознания и мышления на новые нестереотипные модели педагогической деятельности;
  
• 
  вооружение новыми профессиональными знаниями и умениями для реализации требований федерального и регионального компонентов стандартов общего образования, прогрессивными педагогическими технологиями;
  
• 
  освоение практических способов и методов определения степени развития личности учащихся, выявление и прогнозирование самого процесса его развития;
  
• 
  социокультурное развитие личности педагога.