|
|
Практика пм 01 Зятькова К.А. Практическая работа 6 часов Цели, задачи, ведение документации. Составление графика зачетных мероприятий обучающихся
НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ
во 2 половине дня
Возрастная группа подготовительная
Количество детей 19 человек
ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДЪЁМА ПОСЛЕ ДНЕВНОГО СНА
1. В котором часу воспитатель поднял детей после дневного сна? Соответствует ли это время установленному режиму? Воспитатель поднял детей в 15:00, что соответствует установленному режиму.
2. Какие условия созданы для одевания детей (свободно или тесно, есть ли возможность одеваться сидя, следит воспитатель за тем, чтобы дети не стояли босиком на полу) Дети переодеваются в группе, где достаточно места ( не тесно), дети одеваются на стульчике. Воспитатель следит чтобы дети не стояли босиком на полу.
3. Какую воспитательно-образовательную работу проводит воспитатель во время одевания? Имела ли место работа по воспитанию навыков самостоятельности в одевании, воспитание аккуратности, вежливости, взаимопомощи, по приучению детей правилам дисциплинированного поведения? В процессе одевания воспитатель поддерживает с детьми разговор с целью уточнения и закрепления названий одежды и ее отдельных деталей. Обращает внимание детей на последовательность одевания. Также воспитатель ведет работу по воспитанию вежливости, взаимопомощи, по приучению детей правилам дисциплинированного поведения.
4. Какие приемы в работе с детьми использовал воспитатель во время одевания (напоминание, контроль, игровые моменты и т.п.)? Понравились ли зам эти приемы? Какие приемы использовали бы вы? Воспитатель использует такие приемы как контроль и напоминание. Так как возраст детей 6-7, а это подготовительной группы мною бы использовались те же приемы. Возможно мной добавилось художественное слово.
5. Как организована уборка постели? Какое участие принимали дети? Руководил ли воспитатель детьми, как? После бодрящей гимнастики дети (подготовительной группы) одеваются, заходят в спальню и убирают свои кровати под присмотром воспитателя. Воспитатель дает словесные указания и при необходимости помогает.
6. Сколько времени длилось одевание? 15 мин.
УМЫВАНИЕ
1. Как происходит умывание детей? Дети заходят умываться все вместе или поочередно? Дети заходят умываться постепенно, небольшими группами. Перед тем как дети пойдут мыть руки умываться, напомнить правило поведения. Перед началом умывания закатать рукава, хорошо намылить руки и смыть их над раковиной. Поддерживать в умывальной комнате чистоту и порядок. Напоминает, что бы у раковины были 2-3 человека, чтобы дети не толкали друг друга. Обращает внимание, чтобы дети аккуратно вешали свои личные полотенца на свои места.
2. Что нужно, чтобы умывание прошло быстро, организованно и правильно? Закрепление правил мытья рук, беседа о чистоте и ее пользе для здоровья, игровые приемы.
3. Каковы навыки детей в умывании, соответствуют ли они требованиям программы? Навыки детей в умывании соответствуют их возрасту (подготовительная) и программным требованиям к культурно-гигиеническим навыкам их возраста.
4. Какие методы и приёмы используются при умывании? При умывании используется словесный метод – беседа, напоминание, художественное слово.
ПРИЁМ ПИЩИ
1. Время начала приема пищи в соответствии с режимом 16:40
2. Сервировка стола Каждый стол застелен скатертью, чистая, нарядная на вид. Стол эстетически оформлен: бумажные салфетки, красиво и правильно разложены столовые приборы, порционно нарезанный хлеб в хлебнице, чашки по количеству детей.
3. Приемы воспитания культуры еды Воспитатель использует словесные приемы- обращает внимание детей на то, как накрыты столы (дает оценку дежурным) В процессе еды воспитатель следит за осанкой детей, использует художественное слово.
4. Сколько длится полдник? 20 мин.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
1. Какая самостоятельная деятельность детей предусмотрена во вторую половину дня? Воспитатель создает разнообразную игровую среду, которая должна обеспечивать ребенку познавательную активность, соответствовать его интересам и иметь развивающий характер. В этом воспитателю помогает предметно-пространственная среда – центры. А также создает условия для свободной продуктивной деятельности детей (конструктивная, изобразительная и т.д.).
2. Самостоятельно ли дети выбрали себе занятия, или их подсказывал воспитатель? Добился ли воспитатель, чтобы каждый ребенок был занят интересной игрой? Как он этого добился? Дети самостоятельно выбрали себе занятия, каждый ребенок был занят игрой. Воспитатель словесным методом предлагает детям выбрать занятие самим.
СБОР НА ПРОГУЛКУ
1. Создание условий для одевания Воспитатель дает установку детям на предстоящую деятельность – прогулку. Предлагает детям убрать на место игрушки. Проверяет с детьми порядок в группе. Перед тем как дети пойдут переодеваться напоминает о правилах поведения в раздевальной комнате.
2. Методы и приёмы, используемые при одевании, используются словесные методы и приемы (беседа, напоминание, художественное слово).
3. Навыки детей в одевании, соответствие их возрасту Дети самостоятельно одеваются на прогулку в правильной последовательности, что соответствует их возрасту.
4. Воспитывается ли у детей чувство взаимопомощи, бережное отношение к одежде? Как? Создает удобную обстановку для самостоятельного одевания детей, следит что бы дети не разбрасывали свою одежду, а брали ее постепенно по мере последовательности ее одевания. Воспитывает у детей культуру общения и взаимопомощи. Напоминает о словах «пожалуйста», «спасибо», «извините». Перед выходом обращает внимание детей на их внешний вид.
ПРОГУЛКА
1. Продолжительность прогулки, соответствие программе 2 часа.
2. Осуществление контроля за внешним видом детей Воспитатель следит за тем чтобы ребенок надел все вещи на прогулку, проверяет как застегнут ребенок, обут. На прогулке поправляет головные уборы по необходимости.
3. Какие виды деятельности детей вы наблюдали? Наблюдение, подвижные игры, сюжетно-ролевые игры, индивидуальная работа, дидактические игры и свободная деятельность.
УХОД ДЕТЕЙ ДОМОЙ
1. Как организован уход домой? Все ли дети прощаются с воспитателем? Как они это делают? Когда ребенок уходит домой воспитатель лично очень дружелюбно, ласково и весело попрощался с ребенком, называя его по имени; похвалил его перед родителем, повышая его самооценку, формируя желание вновь прийти в детский сад. Все дети прощаются с воспитателем и сверстниками словесно.
КОНСПЕКТ
Конспект режимных процессов во 2 половину дня
подготовительная группа
Время
|
Режимный процесс
|
Программные задачи
|
Методические приемы
|
Примечания
|
15:00-15:20
|
1. Подъем детей
1.1 Бодрящая гимнастика
1.2
Закаливающие и
профилактические
мероприятия
1.3
Культурно-
гигиенические
навыки и навыки
самообслуживания
|
1.Продолжать учить детей выполнять
упражнения
взбадривающей
гимнастики, лежа в кровати.
2. Учить детей
согласовывать свои движения с указанием
воспитателя.
3. Создать
положительный
эмоциональный
настрой после
дневного сна.
1. Приучать детей к
выполнению
закаливающих и
профилактических
мероприятий.
2. Закрепить умение
согласовывать свои
движения с текстом
потешки.
3. Воспитывать
желание заботиться о своем здоровье.
1. Закреплять умение
быстро и аккуратно
заправлять пастель;
умение одеваться в
определенной
последовательности.
2. Учить детей давать
словесную оценку
своих действий и
действий товарищей.
3. Воспитывать
потребность оказывать друг другу посильную помощь при выполнении
культурно-
гигиенических
навыков и навыков
самообслуживания.
|
- Даша, просыпайся,
- Ваня пора подниматься
- Откиньте одеяло на край кровати и
потянитесь.
- Молодцы, ребята, вот мы и проснулись! Что мы делаем после
сна?
- Закаливание.
- Для чего мы проводим
закаливающие процедуры?
- Чтобы не болеть, чтобы было крепкое здоровье.
- Встаньте на ковре так, чтобы не мешать друг другу. Давайте
вспомним потешку:
- Ручки-ручки – потягушки
(поднимание на носочки, руки вверх,
потянуться всем телом)
- И ладошки - похлопушки.
(хлопки перед грудью)
- Ножки-ножки - топотушки,
(топанье ногами)
- Побегушки, попрыгушки.
(бег на месте и прыжки)
- А теперь, Лиза будет
говорить слова потешки, а вы
внимательно слушайте и повторяйте
за ней.
- Катя, попроси Сашу помочь тебе
расправить простынь.
- Настя, у тебя очень хорошо
получилось сложить одеяло, помоги,
пожалуйста Еве.
После того, как все кровати
заправлены, дети выбирают самую аккуратную постель, объясняют,
почему ее выбрали.
- Давайте устроим
соревнования и посмотрим, кто
быстрей оденется. Мальчики будут помогать своим друзьям, а девочки друг другу.
- Саша, помоги Илье завязать
шнурки.
- Егор, посмотри, аккуратно
ли заправлена у Димы рубашка?
Вика, что нужно одеть сначала, а что потом?
|
Постепенный подъем
детей.
Подхожу к каждому ребенку,
негромким голосом называю его по
имени. После того как все дети проснулись,
провожу
бодрящую гимнастику.
Дети встают, идут по массажным
коврикам и ребристой доске в
группу.
Дети выполняют элементы
движений, приговаривая.
Дети возвращаются в спальную
комнату по ребристой дорожке и
массажным коврикам. Заправляют
кровать и идут одеваться.
Воспитатель следит за действиями
дети, подсказывает, хвалит за
старание.
аккуратную постель, объясняют,
почему ее выбрали.
Создаю игровую ситуация «Кто быстрее
оденется: мальчики или девочки?»
Дети самостоятельно снимают пижамы, складывают их в шкафчик,
одеваются.
Слежу за тем, чтобы дети одевались в
правильной последовательности,
оказывали друг другу посильную
помощь, приводили в порядок свой
внешний вид - пользовались личной
расческой.
После игры подводится итог:
девочки дают оценку внешнему виду
мальчиков, и наоборот.
|
15:20-15:50
|
2. Самостоятельная
деятельность детей
2.1
Сюжетная игра
«Магазин полезных
продуктов питания»
- Дидактические
игры: «Витаминный бильярд»,
«Где что растет?»,
«Составь меню из
полезных
продуктов»
- Творческие
задания: раскраски
с картинками
овощей и фруктов.
2.2
Индивидуальная
работа по
художественному
творчествум
2.3
Труд в природе
|
Создать условия для
организации видов
детской деятельности:
игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательной,
продуктивной,
художественной по
теме «Магазин
полезных продуктов
питания»
1.Закрепить знания
детей о полезных для здоровья продуктов
питания в
самостоятельной
деятельности детей.
2. Совершенствовать
диалогическую речь.
3. Развивать ролевое
взаимодействие.
1. Совершенствовать
умение равномерно
закрашивать
изображение, не
выходя за рамки
контура фигуры.
2. Приучать
самостоятельно,
высказывать свои
суждений о разных
видах витаминов.
3. Воспитывать
желание помогать
взрослому в ответ на его просьбу о помощи.
1. Закрепить у детей
навык простейших
трудовых действий в «огороде на окне»: поливка проросших
луковиц, рыхление
земли в ящике.
2. Учить
комментировать свои действия, объясняя, что и для чего делается.
3. Формировать
устойчивый интерес к трудовой
деятельности.
|
Ребята, давайте вспомним еще раз, от чего зависит здоровье человека.
- Ребята, вам понравился мультфильм.
Что вам больше всего запомнилось?
Какие продукты называют
полезными? Где их берут?
- Детиочешь поиграть? А ты Машенька?
- Покажите, какие полезные
продукты у вас есть. Как вы их
доставляете в детский сад? Что можно приготовить из творога? и
т.д.
- Обведи по контуру овощи и фрукты, которые растут в наших садах и огородах.
Маша, ты можешь мне помочь
раскрасить карточки для малышей.
- Посмотри, на каждой карточке
изображена фигура овоща или фрукта, здесь же вверху написана
буква витамина, который содержится
в данном продукте.
- Надо правильно
подобрать цвет и аккуратно
заштриховать.
Ребенок выбирает нужные цветные
карандаши и выполняет задание.
- Почему ты раскрасил красным
цветом овощи и фрукты, содержащие
витамин А (зеленым витамин В,
желтым витамин С, синим витамин
D)? В каких еще продуктах
содержится витамин А (С, Д)?
Молодец, ты справилась с заданием и
очень мне помогла.
- Земля у наших луковиц совсем сухая, они могут погибнуть. Чем мы можем им помочь?
Как можно сделать так,
чтобы корни луковиц «задышали»?
Ребенок: Порыхлить землю специальной
лопаточкой. Надо аккуратно
рыхлить, чтобы не задеть корни
растения.
-Верно! Надо быть очень
осторожным, чтобы не повредить
растение.
- И не забываем убирать на место инвентарь.
|
Обращаю внимание на то, что здоровье человека зависит от
правильного питания.
Обращаю внимание
детей на приготовленные игры.
Дети
выполняют различные виды игровой
самостоятельной деятельности.
Провожу индивидуальная работа с малоактивными детьми в выборе
самостоятельной деятельности на
фоне игровой деятельности
совместно со сверстниками или
индивидуально.
В процессе самостоятельной
деятельности детей периодически подхожу к каждому
ребёнку, интересуюсь – чем он занимается, почему и зачем;
подсказываю, как лучше сделать.
Если ребёнок затрудняется, то
оказываю помощь (при этом учитываю индивидуально –
личностные качества каждого
ребёнка, его свобода выбора того или
иного вида самостоятельной
деятельности).
Слежу за
правильностью выполнения задания,
задаю вопросы, хвалю ребенка за
аккуратность.
Обращает внимание Кати, что в «огороде на окне» растет
лук, который тоже содержит много
витаминов и является полезным
продуктом питания.
- Ребенок предлагает свою помощь.
Воспитатель в процессе
интересуется, как можно сделать так,
чтобы корни луковиц «задышали»?
После окончания работы ребенок
самостоятельно убирает инвентарь на место.
|
15:50-16:20
|
3. Подготовка к
Ужину. Ужин
|
1.Закрепить у детей
навык мытья рук по
мере необходимости:
после прогулки, перед
едой.
2. Закрепить название
предметов личной
гигиены: носовой
платок, расческа,
полотенце.
3. Воспитывать
потребность
ухаживать за своим
внешним видом.
|
Я хочу загадать вам загадку, а
отгадка, надеюсь, есть у каждого из
вас. Что же это?
«Должен быть всегда в кармане
У Милены, Вани, Тани,
Тети Веры, дяди Пети
И у всех людей на свете.
Без него никак нельзя!
Надо брать с собой, друзья,
В театр, парк иль на каток
Чистый... (носовой платок)»
- Правильно, покажите свой
«волшебный квадрат». Для чего он нужен? (прикрывать рот и нос,
когда кашляешь, чихаешь).
- А какие еще предметы личной
гигиены вы знаете? (полотенце,
расческа, зубная щетка и т.д.)
А почему запеканку называют
морковно-творожная? (сделана из морковки и творога).
-Дети вы помните, что необходимо сделать после еды?
|
Создание игровой ситуации
«Волшебный квадрат».
Предлагаю пройти в
умывальню и воспользоваться
своими личными предметами по
назначению: вымыть руки и вытереть насухо полотенце.
После того, как дети выполнили
гигиенические процедуры,
приглашаю их к столу.
Обращаю
внимание на эстетику столов, блюда, желает приятного аппетита.
В процессе ужина наблюдаю за
детьми, прошу их не торопиться,
тщательно пережёвывать пищу,
отпивать чай маленькими глотками.
Напоминает, что после еды, надо
убрать за собой посуду.
|
16:20-19:00
|
4. Вечерняя
Прогулка
4.1 Подготовка к
прогулке – одевание
4.2 Прогулка
Тема: «Деревья весной»
Трудовая
деятельность:
«Сбор мелкого мусора»
Наблюдение:
«Рассматривание почек на деревьях.»
Подвижные игры
«Ловишки»,
«Бездомный заяц».
Индивидуальная
работа
«Кольцеброс»
4.3 Уход детей домой
|
1.Продолжать учить
детей самостоятельно
одеваться в
определенной
последовательности.
2. Активизировать в
речи детей
формулировки
вежливого обращения:
«помогите,
пожалуйста», «будьте добры», «спасибо».
3. Воспитывать
отзывчивость,
взаимопомощь.
1. Уточнить у детей
знания признаках весны.
2.Активизировать
употребление
однокоренных слов
(весна, весенний, весны) и т. д.
3.Развивать
способность
воспринимать красоту весенних явлений
природы.
1. Продолжать учить замечать изменения во внешнем виде деревьев в зависимости от времени года;
2. Продовжать учить замечать изменения во внешнем виде деревьев в зависимости от времени года;
3. выявлять причины происходящих изменений; закреплять умение видеть красоту родной природы;
4. продолжать обучать детей описывать растения.
5. Формировать
умение трудиться в
коллективе.
1. Учить детей
находить одинаковые
фигуры.
2. Обогащение
словаря: шестигранная
снежинка, лучики.
3.Развивать
внимательность.
1. Упражнять в беге,
не наталкиваясь друг
на друга.
2. Воспитывать
ловкость и
выносливость.
1. Совершенствовать
навык метания в
горизонтальную цель.
2. Развивать меткость,
зрительное внимание.
1. Учить детей перед
уходом домой
наводить порядок в
группе.
2. Закреплять навык
вежливого прощания
со взрослыми и
своими товарищами.
Активизация: «до
свиданья», «до
завтра», «до встречи»
3. Воспитывать
чувство
сопричастности ко
всему происходящему
в группе.
|
- Ребята, подходит время собираться
на прогулку. Давайте соберем
игрушки и расставим их на места. Не
забудьте сходить в туалет перед
прогулкой.
- Ребята, кто оделся, может взять
обувь и начать обуваться. Пожалуйста, помогите друг другу.
Будьте взаимовежливы, не толкайтесь на площадке.
- Ребята отгадайте загадку:
«Тает снежок, ожил лужок.
День прибывает. Когда это бывает?»
-А какие еще изменения весной происходят?
Давайте возьмем
соберём мусор, чтоб наша площадка стала чистой.
Что происходит с деревьями зимой? …
- Захар и Герман давайте проведем
соревнование на ловкость метания
кольца в цель.
- Захар, надо делать сильный взмах,
тогда кольцо полетит дальше. Попробуй еще раз.
- Дети что вам сегодня особенно запомнилось? В какие игры
понравилось играть? Что нового они узнали?
- Лиза, до свиданья! (до свиданья) А
как еще можно попрощаться? (пока – с другом, а со взрослым – до завтра, до скорой встречи).
- Завтра вас ребята ждут новые интересные дела.
|
Дети самостоятельно
одеваются.
Слежу за
тем, чтобы дети не разбрасывали
свои вещи, помогали друг другу в
застегивании пуговиц, замков; обращались
друг к другу по имени, используя
вежливые слова.
-
Организовываю подвижные
игры, знакомые детям: Уточняет
правила игры, предлагает выбрать
ведущего с помощью считалки,
следит за процессом, дает оценку
действий своих
Организовываю игровую ситуацию «Кто самый меткий?».
Слежу за тем, чтобы
дети принимали правильное
исходное положение перед выполнением основного движения.
Вместе с детьми подсчитываю
количество попаданий.
Дети играют в настольные
игры, напоминает, что когда придут
родители надо будет убрать за собой
свое игровое место.
Беседа с родителями, пока
дети одеваются домой, рассказывает
о их «маленьких» успехах и
достижениях.
|
|
|
|
Скачать 0.77 Mb.