Блок 1. Эмоцинально-поведенческие особенности
|
1.Контакт
|
Оценки
|
0
|
Контакт полностью отсутствует
|
1
|
Контакт возможен при глубокой заинтересованности
ребенка (например, чтобы получить игрушку, ребенок
берет психолога за руку)
|
2
|
Контакт избирательный и неустойчивый (например,
ребенок вступает в контакт только в присутствии матери;
уходит от контакта, когда его о чем-то просит психолог)
|
3
4
|
Контакт возможен, но его интенсивность и длительность
зависят от настроения и состояния ребенка
четко проявляется, без дополнительных проблем
|
2. Активность
|
|
Оценки
|
0
|
Отсутствует интерес к занятию. Стереотипии,
погруженность в себя
|
1
|
Избирательная активность (например/увидев «
любимые игрушки», ребенок проявляет активность,
стереотипно с нимиманипулирует)
|
2
|
Демонстрирует интерес к беседе родителей с психологом.
Проявляет интерес к игрушкам, манипулирует с ними,
но быстро пресыщается, переключается на другие задания
|
3
4
|
Проявляет интерес к занятию, но тревожен, напряжен,
чувствителен к тону, вопросу
четко проявляется, без дополнительных проблем
|
3. Эмоциональный тонус и эмоциональные проявления
|
Оценки
|
0
|
Недифференцированное отношение к различным
ситуациям. Неадекватные эмоции: стойкий негативизм,
эффективность, лабильность и пр. Возможны
аутоагрессивные реакции
|
1
|
Избирательное отношение к ситуации, но с выраженным
проявлением негативизма, аффективные реакции при
изменении ситуации
|
2
|
Напряженность в процессе общения и деятельности,
страхи, возможны бурные аффективные проявления при
неудовлетворении потребности
|
3
4
|
Осторожность, повышенная тормозимость или, наоборот,
повышенная расторможенность, возбудимость. При неудачах
может проявлять обидчивость, эффективность
четко проявляется, без дополнительных проблем
|
4. Поведение
|
|
Оценки
|
0
|
Преимущественно полевое поведение без признаков
критичности
|
1
|
Частое проявление эффективности (немотивированные крики,
двигательное беспокойство). На замечание не реагирует
|
2
|
На замечание реагирует, но проявляет напряженность, страх,
двигательное беспокойство
|
3
4
|
Чувствителен к оценкам и мнениям окружающих. Напрягается
при замечаниях. На поощрение реагирует без выраженных
эмоциональных проявлений
четко проявляется, без дополнительных проблем
|
Блок II. Особенности работоспособности
|
1. Динамика продуктивности ребенка в процессе занятий
|
Оценки
|
0
|
Отсутствует. Ребенок может быть сосредоточен на каком-то
аффективно значимом действии (например, раскачивании,
прыжках, постукиваниях). Или, наоборот, проявляет
импульсивность, несдержанность, нецеленаправленно хватает
предметы
|
1
|
Неупорядоченная, хаотичная деятельность в процессе занятий.
Недлительное сосредоточение на инструкции психолога
|
2
|
Замедленный или, наоборот, излишне ускоренный темп при
выполнении отдельных заданий
|
3
4
|
Вначале занятий темп может быть замедленный, но постепенно
увеличивается. Или, наоборот, вначале наблюдается
ускоренный темп, который к концу цикла занятий нормализуется
четко проявляется, без дополнительных проблем
|
2. Переключаемость и устойчивость внимания
|
Оценки
|
0
|
Слабая. Склонность к застреванию при выполнении
аффективно значимых заданий
|
1
|
Наблюдается склонность к застреванию на предыдущих
действиях, но способен к переключению внимания при
значимом задании
|
2
|
Способен к переключению, но наблюдается застревание
на предыдущих действиях
|
3
4
|
Выраженных признаков инерции не прослеживается
четко проявляется, без дополнительных проблем
|
Блок III. Особенности познавательной деятельности
|
1. Ориентировочная деятельность
|
Оценки
|
0
|
Выраженная псевдоактивность при полном отсутствии
осмысленного анализа объекта. Сниженная активность
при поиске объекта
|
1
|
Ослабленная направленность на объекты, примитивные,
стереотипные манипуляции с игрушками с использованием
обнюхивания, облизывания, подкидывания и других действий
|
2
|
Проявляет интерес к объектам, предварительно
разглядывает их, но направленность поиска недостаточна
|
3
4
|
Активные целенаправленные манипуляции с предметами
четко проявляется, без дополнительных проблем
|
2. Речевая деятельность. Экспрессивная речь
|
Оценки
|
0
|
Полное отсутствие внешней речи. На высоте аффекта
произносит звукосочетания, редкие слова или фразы
|
1
|
Имеется набор коротких стереотипных фраз. Наблюдаются
эхолалии. Не пересказывает даже короткий текст.
Отсутствуют развернутые фразы
|
2
|
Развернутая речь, но практически недоступен диалог
|
3
4
|
Развернутая речь, встречаются речевые штампы, голос
маловыразительный. Могут наблюдаться эхолалии
четко проявляется, без дополнительных проблем
|
3. Целенаправленные действия
|
Оценки
|
0
|
Отсутствуют
|
1
|
Слабо реагирует на инструкцию психолога. Уходит от
задания, но может вернуться и повторить действие
|
2
|
Реагирует на инструкцию, но может заниматься другими
предметами, которые аффективно значимы, или повторять
аффективно значимые фразы и слова (например, «пожар», «
горшок» и пр.), что снижает эффективность целенаправленных
действий
|
3
4
|
Действия целенаправленны. Может проявлять тревожность,
страхи, что отражается на темпе выполнения заданий
четко проявляется, без дополнительных проблем
|
Скачать 18.75 Kb.