|
|
Методические рекомендации. МОУ РШИООО практика 22. Практика проект Современный учитель (обновление структуры и содержание методической работы в школе через реализацию модель парной методической работы в зависимости от типа педагогов)
Практика
проект «Современный учитель (обновление структуры и содержание методической работы в школе через реализацию модель парной методической работы в зависимости от типа педагогов)»
С 2021 года школа была отнесена к категории школ с низкими образовательными результатами.
В результате анализа деятельности коллектива МОУ "РШИООО им.С.И.Ирикова" составлен рисковый профиль школы, в который вошли следующие риски:
- недостаточная предметная и методическая компетентность педагогических работников;
- низкая учебная мотивация обучающихся;
- высокая доля обучающихся с рисками учебной неуспешности.
В поиске эффективного механизма управления образовательным учреждением команда выхода из ШНОР взяла на вооружение проектный менеджмент, позволяющий наиболее полно использовать ресурсы школы для ее развития и повышения качества образования.
Основная идея данной практики состоит в том, что на каждый выявленный риск (проблему) направлен управленческий либо педагогический проект.
В рамках антирисковой программы «Недостаточная предметная и методическая компетентность педагогических работников» был разработан педагогический проект «Современный учитель», основная идея которого заключается в обновление структуры и содержание методической работы в школе через реализацию модель парной методической работы в зависимости от типа педагогов. Партнерская работа поможет учителям восполнить профессиональные дефициты, повысить профессиональное мастерство и профессиональные компетенции, как факторы повышения качества образования в условиях реализации образовательных стандартов.
Проект «Современный учитель»
В современном образовательном пространстве востребована модель педагога готового к переходу от привычных схем и стереотипов в поведении, восприятии и мышлении к умению самореализации, гибкости мышления, инициативы, способности продуцировать новые идеи при осуществлении образовательной деятельности со всеми участниками образовательного процесса. Роль педагога меняется от участников воспитательного процесса до реформатора и модернизатора.
Анализируя реальную картину методического роста и совершенствования преподавателя видим, что процесс личностно-профессионального развития педагога носит неорганизованный и спонтанный характер, сводясь к отдельным креативным умениям. Потребность в постоянном творческом развитии, саморазвитии и самореализации не стали нормой профессиональной жизни. В то же время реальные условия процесса повышения квалификации, способствующие освоению передового опыта, учету и использованию индивидуальных творческих особенностей педагога, активному взаимодействию с коллегами и преподавателями, взаимообмену идеями и результатами практики, усилению собственных инициатив в профессиональном самоопределении, непрерывности процесса профессионально-творческого развития и саморазвития используются не в полной мере.
Предметная компетентность – владение знаниями в области преподаваемого предмета.
Методическая компетентность учителя - владение педагогом различными методами обучения, знание дидактических методов, приемов и умение применять их в процессе обучения, знание психологических механизмов усвоения знаний и умений в процессе обучения.
Методика - это педагогическая наука, которая исследует закономерности обучения определённому учебному предмету.
В структуре методической компетентности выделяют 4 уровня:
методическая информированность (образованность) – естественные и приобретенные в процессе методической подготовки свойства и качества личности, проявляющиеся в стандартных ситуациях;
методическая грамотность – готовность выполнять профессиональную деятельность в соответствии с принятыми стандартами и нормами;
методическое творчество – способность решения профессиональных задач в нестандартных ситуациях и нестандартными способами;
методическое искусство как высшее проявление компетентности.
Цель: повышение предметной и методической компетентности педагогических работников через реализацию модели парной методической работы педагогов.
Задачи:
- разработать школьную программу профессионального роста педагогов, включающую механизмы выявления дефицитов и обеспечивающую развитие профессиональных компетенций;
- организовать участие педагогов в курсах повышения квалификации, в очном и дистанционном форматах, в практико-ориентированных семинарах на базе школы, в профессиональных конкурсах;
- обновить структуру и содержание школьной модели методической службы и организовать ее деятельность по повышению предметной и методической компетентности педагогических работников;
- организовать мероприятия по обмену опытом, в том числе взаимопосещения уроков с последующим самоанализом и анализом;
-обеспечить преемственность используемых технологий обучения и воспитания.
М еханизм реализации проекта
Задачи
|
Мероприятия
|
Ожидаемый результат
|
|
Подготовительный этап
|
1.Опрделение типа педагогов по подходу к организации работы участвующих в проекте
|
Анкетирование, мониторинг
|
Получение информации об уровне профессиональной компетенции преподавателей, сильных и слабых сторонах, об интересах и проблемах в организации образовательной деятельности.
|
|
2.Определение уровня теоретических знаний учителей и практического применения.
|
Педагогический совет – практикум «Современный урок как основа эффективного и качественного образования».
|
Изучение теоретического материала - типы уроков, методы, приемы и современные педагогически технологии, создание инструментария для работы педагогов (карта взаимопосещения уроков, карта оценки эффективности урока (приложение))
|
|
3.Создание условий для привлечения преподавателей в работу пар
|
Работа педагогов
|
Действующие пары
|
|
Основной этап
|
|
4.Методическая помощь учителям
|
Работа в составе пар.
|
Взаимопосещение уроков. Эффективность организации образовательного процесса,
внедрение передовых образовательных технологий.
|
|
5.Повышение педагогической компетентности через КПК, КППи методические мероприятия
|
Прохождение курсов повышения квалификации, участие в семинарах, конференциях, мастер-классах, педагогических проектах, вебинарах
|
Качественно организованная система повышения квалификации педагогов, заинтересованность в результатах своей педагогической деятельности.
|
|
6.Формирование и развитие системы сопровождения и поддержки учителей и вновь прибывших в учреждение педагогов
|
Консультативная помощь учителям и вновь прибывшим специалистам.
Наставничество.
|
Самоутверждение учителей и адаптация вновь прибывших специалистов
|
|
7.Трансляция педагогического опыта, уровня профессиональной компетентности
|
Участие в педагогических конкурсах разных уровней
|
Повышение престижа педагогического труда, школы
|
|
8.Систематизация образовательного процесса
|
Разработка УМК по специализации
|
Эффективность организации образовательного процесса,
внедрение передовых образовательных технологий
|
|
9.Обеспечение условий для непрерывного профессионального роста педагогов.
|
Участие преподавателей в работе проблемно-творческих групп на базе образовательного учреждения, муниципалитета
|
Профессиональный рост и положительная мотивация педагогов, повышение престижа учреждения
|
|
10.Обобщение и распространение педагогического опыта
|
Выступление преподавателей на семинарах, конференциях различного уровня, публикации
|
Положительная динамика числа педагогов, представляющих свой педагогический опыт, повышение интереса педагога к обобщению и распространению педагогического опыта.
|
|
Заключительный этап
|
|
11. Организация и контроль за состоянием выполнения намеченных мероприятий проекта
|
Анализ реализации проекта
|
Контроль за исполнением проекта.
|
|
Критерии оценки эффективности проекта:
№
|
Ожидаемый результат
|
Критерии оценки
|
показатели
|
Прямые результаты
|
1
|
Получение информации об уровне профессиональной компетенции преподавателей, сильных и слабых сторонах, об интересах и проблемах в организации образовательной деятельности.
|
Результаты анкетирования и мониторинга
|
Информация для построения дальнейшей методической работы с коллективом
|
2
|
Действующие пары учителей
|
Наличие пар учителей
|
Анализ эффективности работы пар учителей
|
3
|
Качественно организованная система повышения квалификации педагогов
|
Уровень развития педагогической активности
|
Положительная динамика наличия квалификационных категорий. Внедрение и применение в образовательном процессе современных технологий обучения.
|
4
|
Самоутверждение учителей и адаптация вновь прибывших специалистов
|
Выполнение программы личного развития
|
Устранение сложностей в организации образовательного процесса, личная активность педагога, положительные результаты образовательного деятельности.
|
5
|
Высокая заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях.
Желание педагогов расширить и повысить свои компетенции.
|
Сформированность у педагогов потребности совершенствовать профессиональное и методическое мастерство.
Проявление заинтересованности в творчестве и инновациях.
|
Положительная динамика представления педагогического опыта на разных уровнях.
Статус конкурсов(«Учитель года»…)возрастает. Разрабатываются инновационные проекты.
|
6
|
Профессиональный рост и положительная мотивация педагогов. Повышение престижа профессии педагога, школы
|
Заинтересованность в участию и в профессиональных конкурсах разного уровня
|
Положительная динамика результативного участия в профессиональных конкурсах разного уровня.
|
7
|
Эффективность организации образовательного процесса,
внедрение передовых образовательных технологий
|
Работа над созданием УМК по предмету (дисциплине)
|
Планы уроков, дидактические материалы, наглядные пособия, медиаресурсы, видеоресурсы, электронные уроки, электронные учебники, ЭОР, виртуальные доски, скринкасты и т п.
|
8
|
Положительная динамика публикаций и выступлений, положительная динамика числа педагогов, представляющих свой педагогический опыт, повышение интереса учителей к обобщению и распространению педагогического опыта.
|
Потребность в представлении педагогического опыта через публикацию своих методических материалов.
|
Положительная динамика представления педагогического опыта на разных уровнях в форме публикаций.
|
9
|
Положительный психолого-педагогический климат в коллективе
|
Сплочённость педагогического коллектива. Система стимулирования педагогической деятельности способствует профессиональному росту
|
Положительная динамика личностных критериев. Уровень общей удовлетворенности образовательным процессом составляет не менее 75%
|
Опосредованные результаты
|
10
|
Качество образования
|
Результаты итоговой аттестации
|
Положительная динамика качества сдачи экзаменов в форме просмотра работ. тестирования, выступления, прослушивания.
|
11
|
Активность обучающихся во внеурочной деятельности (проекты, олимпиады, мастер-классы ,собрания, группы по интересам и т.п.)
|
Результаты участия обучающихся во внеурочной деятельности
|
Расширение географии участия в конкурсах. Наличие призовых мест.
|
Прогноз возможных негативных последствий:
Негативные последствия
|
Способы коррекции
|
Избыточное количество анкет и диагностик
|
Отбор наиболее информативного и продуктивного диагностического материала.
|
Сложность обработки статистических данных
|
Использование ИКТ
|
IT-некомпетентность
|
Обучение на семинарах, методических днях, онлайн-вебинарах и т.п.
|
Отсутствие возможности пройти КПК очно.
|
Прохождение курсов дистанционно.
|
Невозможность реализовывать проектную деятельность в учреждении самостоятельно в связи с большой учебной нагрузкой.
|
Задействование в проектной деятельности в качестве участника, помощника.
|
Неэффективная работа пар
|
Анализ работы пары, определение сложностей взаимодействия. Корректировка работы пары.
| |
|
|
Скачать 54.83 Kb.