Практикум для спо рекомендовано Учебнометодическим отделом среднего
 Скачать 268.94 Kb.
|
|
Глава 2 . ПСИХИÊА И ОРГАНИЗМ Возникновение и развитие психики человека является одной из слож- ных проблем. Психика — общее понятие, объединяющее многие субъек- тивные явления, изучаемые психологией как наукой. Есть два понимания природы психики: материальное и идеалистическое. Согласно первому пониманию психические явления представляют собой свойство живой материи самоуправления развитием и самопознание (рефлексия). В соответствии с идеалистическим пониманием психики в мире суще- ствует не одно, а два начала: материальное и идеальное. Взаимодействуя в развитии, они тем не менее развиваются по своим законам. На всех сту- пенях развития идеальное отождествляется с психическим. На протяжении многих веков ведутся споры о том, что появилось сначала — материя (мозг) или сознание (психика), зависит ли психика от работы мозга, функционирует ли сознание по тем же законам. Первич- ность сознания и вторичность материи отстаивают идеалисты, а первич- ность материи — материалисты. Истина же, как всегда, находится где-то посередине. Многочисленные исследования позволили определить, что есть психика — это свойство высокоорганизованной живой материи, заклю- чающееся в способности отражать объективный мир в его связях и отноше- ниях. Способность отражать, т.е. передавать характеристики объекта взаи- модействия, является свойством любой материи. Самый низкий и простой уровень отражения — физико-химический — можно наблюдать в природе при взаимодействии материальных тел; которое связано с разрушением или перемещением материальных частиц. Например, следы на песке, сло- манная ветром ветка дерева, смытая дождем пыль и т.п. Более сложный уровень отражения, проявляющийся только у живой материи, — раздражимость. Это способность избегать вредных, опас- ных для жизнедеятельности воздействий путем внутренних биохимиче- ских изменений. Ярким примером этого является стремление организма к сохранению гомеостаза — биологического равновесия: если животное голодно, то, не поев, оно может умереть, по это му в мозг быстро идет сигнал о том, что надо поесть, и тогда тигр идет на охоту. Человек коснулся паль- цем горячего утюга, и сигнал боли заставляет его отдернуть руку, иначе бы сгорел весь палец. Следующим уровнем отражения является чувствительность — спо- собность живой материи реагировать на такие воздействия, которые сами по себе для жизни не опасны, но несут информацию о возможной угрозе. Этой способности служат органы чувств — зрение, слух, обоняние, ося- зание, вкус, чувство равновесия и положения в пространстве. Например, 17 хруст ветки сам по себе не опасен для жизни, но для оленя он служит сиг- налом приближения хищника. Чувствительность помогает высокооргани- зованным живым существам эффективно ориентироваться в окружающем мире. Высшим уровнем отражения является психическое отражение — соб- ственно психика. В процессе эволюции она возникла и развилась у живот- ных, а затем у человека именно потому, что иначе они не смогли бы суще- ствовать. Психика человека — это качественно иной, более высокий, чем у животных, уровень развития психики. Различия психики человека и животных следующие: • животные не могут анализировать (если лев не догнал антилопу, он не может понять, почему так получилось и в следующий раз сделать по-другому); • у животных нет речи и речевого общения (есть звуки и сигналы, означающие всегда одно и то же, тогда как слова человеческой речи могут иметь разное значение); • нет слов, которые бы чтото значили (попугай может произносить слова, но для него они — пустой звук); • нет способности планировать свою деятельность, рассматривать раз- личные варианты ситуаций; • животное по собственной инициативе не передает индивидуальные навыки потомству или другой особи (если собака усвоила, что она полу- чает кусочек мяса при нажатии красной, а не синей кнопки, то ее щенки этого не узнают, пока сами не научатся); • у животных нет сознания (кроме обезьян и дельфинов). Сознание — это высшая форма психического отражения и саморегуля- ции, присущая человеку, то, что отличает его от животных. Этими особен- ностями являются: • наличие речи; • умение логически мыслить (находить причинноследственные связи); • умение планировать свою деятельность; • наличие мира внутренних переживаний; • наличие отношения к миру; • человек не просто отражает окружающий мир, он может его модели- ровать в сознании по своему усмотрению; • появление мышления как самостоятельной внутренней деятельности. Как связаны сознание и мозг? В результате исследований установлено, что сознание есть функция мозга, его производная. Именно в головном мозге сознание возникает, так как при повреждении головного мозга оно исчезает. Мозг влияет на сознание: при очень низкой активности нейро- нов коры (например, при повреждении ретикулярной формации) человек теряет сознание; при очень высоком уровне активности нейронов коры (при эпилептическом припадке) происходит то же самое. Головной мозг — это физиологическая база, на которой сознание возникает и посредством которой оно функционирует. Если происходят изменения в мозгу, то изме- няется и сознание. Этому посвящено множество эксперимен тов, посред- ством которых изучается сознание, его структура и свойства. 18 В коре головного мозга выделяются сенсорные зоны, куда поступает и где обрабатывается информация от органов чувств и рецепторов; мотор- ные зоны , управляющие движениями тела; гностические зоны, отвечающие за восприятие. Ассоциативные зоны в лобной части мозга обеспечивают мышление, речь, память и осознание положения тела в пространстве. Интересно, как открывали местонахождение этих зон и то, за что они отвечают: иногда в определенном участке мозга что-то нарушалось, и чело- век переставал уметь делать что-то. Тогда-то и понимали, что данный уча- сток мозга отвечает за такую-то функцию. Когда у композиторов Равеля и Шапорина произошло кровоизлияние в левое полушарие, то оба уже не могли говорить и писать, но продолжали сочинять музыку — так было установлено, что центр речи и письма находится в левом полушарии. Существует и другой путь исследования. В мозг вживляются электроды, и их стимуляция вызывает определенные реакции: стимулируется обоня- тельный центр, и человек чувствует запахи, возбуждают центр слуха — слы- шит звуки. При травме головы, затронувшей центр памяти, человек теряет память частично или полностью (популярный сюжет мексиканских сериа- лов). Ранее пробовали лечить эпилепсию расщеплением мозга: перерезали мозолистое тело, соединяющее левое и правое полушария мозга. Это помо- гало, но пациенты теряли способность рисовать или писать, считать или гово- рить. Также известен сюжет из художественных фильмов о психбольницах, когда с помощью лоботомии (иссечения участка головного мозга) делали пациента покорным, теряющим интерес к окружающему миру, он переста- вал быть человеком. Сейчас этот метод официально уже не используется. Человек рождается с зачатками сознания, но так как он существо соци- альное, то развитие сознания и становление человеческого детеныша человеком происходят только в обществе людей. Всем известен феномен Маугли: дети, с раннего детства изолированные от человеческого обще- ства, уже никогда не становились полноценными людьми, у них отсутство- вала речь, мышление, интересы, нравственные ценности, они вели себя как животные и не могли жить как люди. Можно выделить три основные функции психики: • отражение воздействий окружающего мира; • осознание человеком своего места в окружающем мире; • регуляция поведения и деятельности. Такая функция психики, как психическое отражение действительности, имеет свои особенности. Во-первых, это не мертвое, зеркальное, однонаправленное отражение, а сложный и постоянно изменяющийся процесс, которому присущи и про- тиворечия. Вовторых, при психическом отражении объективной действительности любое внешнее воздействие (т.е. воздействие объективной действительно- сти) всегда преломляется через ранее сложившиеся особенности психики, через конкретные состояния человека. Поэтому одно и то же внешнее воз- действие, благодаря этой функции психики, может по-разному отражаться разными людьми и даже одним и тем же человеком в разное время и при разных условиях. 19 В-третьих, психическое отражение — это правильное, верное отражение действительности. Возникающие образы материального мира являются снимками, слепками, копиями существующих предметов, явлений, собы- тий. Субъективность психического отражения, характерное для человека активное преобразование отражаемого ни в коей мере не отрицают объек- тивную возможность правильного отражения окружающего мира. Функцией психики также является осознание человеком своего места в окружающем мире. Эта функция психики, с одной стороны, обеспечивает правильные адаптацию и ориентацию человека в объективном мире, гаран- тируя ему эффективное осмысление всех реалий этого мира и адекватное к ним отношение. С другой стороны, с помощью психики, сознания человек осознает себя как личность, наделенную определенными индивидуальными и социально- психологическими особенностями, как представителя конкретного обще- ства, социальной группы, отличающегося от других людей и находящегося с ними в своеобразных межличностных отношениях. Регуляция поведения и деятельности — еще одна из функций психики. Психика, сознание человека, с одной стороны, отражают воздействия внешней среды, адаптируются к ней, а с другой — регулируют этот про- цесс, составляя внутреннее содержание деятельности и поведения. Послед- ние не могут не опосредоваться психикой, так как именно с ее помощью человек осознает мотивы и потребности, ставит перед собой цели и задачи деятельности, вырабатывает способы и приемы достижения результатов. Поведение же при этом выступает как внешняя форма проявления пси- хики. Психика человека развивается и существует только в тесном единстве с его организмом. Здоровье психики зависит от таких биологических усло- вий, как уровень содержания кислорода в крови и клетках мозга, темпе- ратура тела, обмен веществ. Существует множественное количество дру- гих органических условий, определяющих нормальное функционирование нашей психики. Особое значение для психической деятельности имеют следующие особенности человеческого организма: возраст, пол, строение нервной системы и мозга, тип телосложения, генетические аномалии и уровень гормо нальной активности. В современной психологии большое значение уделяется связям между морфологическими особенностями строения тела индивида и его психи- кой. Наибольшую известность приобрели конституцио нальные типологии человеческой психики Э. Кречмера и У. Шелдона. Немецкий психолог Э. Кречмер в работе «Строение тела и характер» изучал связи, которые существуют между строением тела и его психоло- гическим складом: • астеник — худой, с узкими плечами и плоской грудью. С детства очень слабые и нежные, они быстро растут, не склонны к увеличению мышечной массы. Им присуща склонность к уединению, скрытность чувств, социофо- бия (страх перед общественными контактами); 20 • атлетик — сильно развитые скелет и мускулатура. Им присуща потребность в доминировании, храбрость, склонность к риску, психологи- ческая неустойчивость, отсутствие сострадания, самоуверенность; • пикник — склонность к ожирению, плотная фигура. Им присущи при- страстие к еде, любовь к компаниям, приветливость во всем, жажда любви и одобрения окружающих, эмоцио нальная ровность. Как и Э. Кречмер, У. Шелдон пришел к выводу о существовании трех «соматотипов», т.е. основных моделей строения человеческого тела: • эндоморфный — мягкость тканей, отложение жира — висцеротониче- ский темперамент (лат. viscera — внутренности, т.е. функцио нальное пре- обладание органов пищеварения); • мезоморфный — широкие плечи, мускулистые конечности — сомато- тоник (греч. sωma — тело); • эктоморфный — худой человек, слабая мускулатура — церебротони- ческий темперамент (лат. cerebrum — мозг). Структура психикивключает четыре подструктуры: психические явления, уровни психики, фазы психики и индивидуальное «Я». 1. Психические явления — этопсихические процессы, состояния и свой- ства личности. 2. Уровни психики — бессознательная психика (бессознание) и созна- тельная (сознание). Бессознание (подсознание) есть проявление инстинктивной программы поведения, проявление исторического опыта предков, формируется в инди- видуальной жизни на основе подражания, приспособленческого поведения, развития привычек и навыков в целенаправленных действиях. Свойства бессознания — это отождествление своего «Я» с собственным телом, всеми его процессами, подражательность, ситуативность, автоматичность дей- ствий, их стереотипность. Сознание формируется на основе общения, мышления, речи и в про- цессе деятельности. Это высший творческий уровень психики человека, которому свойственна духовная, субъективная свобода, критичность, нрав- ственная мотивация, способность идеального планирования и моделирова- ния всех предстоящих форм активности. 3. Фазы психики — актуальная, интуитивная, потенциальная. Актуальная фаза — осознанная, в которой проявляется, ощущается, переживается конкретная активность человека и на которой сосредоточено внимание. Психическое содержание этой фазы фиксируется, сохраняется и воспроизводится в памяти. Интуитивная фаза — не осознана, непроизвольная, вспомогатель- ная относительно актуальной фазы. Она соучаствует в решении задач актуальной фазы, все психические процессы в ней протекают более быстро и нередко выдают решения не только в состоянии бодрствования, но и в сновидениях. Потенциальная фаза — включает все материальные механизмы пси- хики, на которые не действует активность внимания. Это потенциальная материализованная психика, которая может перейти в первые две фазы при условии сосредоточения или рассеивания внимания. 21 4. Индивидуальное «Я». Это одно из самых сложных явлений и понятий психологии, философии и религии. З. Фрейд в трехуровневой структуре психики определил первый базальный уровень как ОНО — бессознание (подсознание), второй, он же средний, уровень как Я — сознание и третий уровень — сверх Я, или сверхсознание. У. Джеймс определил четыре понятия Я: 1) «Я-материальное» — мое тело, моя одежда, моя собственность; 2) «Я-эмпирическое» — социальное (включает различные отношения человека в обществе); 3) «Я-духовное» — это совокупность явлений индивидуальной психики (сознание, способности, характер и др.); 4) «Я-чистое» — общение в идеальном мире с Абсолютным Разумом. В отечественной психологии принято понятие «Я» как индивидуальной духовной целостности, основы психики и всех психических явлений инди- вида, которая тождественна сама себе на протяжении всей жизни и одно- временно различна по содержанию в соответствии с изменениями индиви- дуального опыта. «Я» — результат выделения человеком самого себя из окружающей среды, позволяющий ему ощущать себя субъектом своих психических и физических состояний, действий и процессов. Онтогенез и филогенез — два эволюционных процесса, с разных сторон раскрывающих закономерности становления человеческой психики. Онтогенез (от греч. ontoς— сущее, genesiς — происхождение) — про- цесс развития индивидуального организма. В психологии он означает фор- мирование основных структур психики индивида в течение его детства 1 Онтогенез покоится на выделении ряда универсальных возрастных процессов :рост, созревание, развитие, старение, в результате которых формируются соответствующие индивидуальные возрастные свойства (различия). То и другое в психологии обобщается в понятии возраст- ных стадий (фаз, этапов, периодов), в социологии — стадий социализа- ции (детство, юность, зрелость, старость и др.). Цикличность характери- зует и смену поколений в обществе, где младшие (дети) сначала учатся у старших, затем параллельно им самореализуются как личности и соци- ализируют своих детей, а в дальнейшем, переходя к нисходящим фазам развития, «впадают в детство» (ослабление сознательного самоконтроля, изменение временной перспективы, половое бессилие). Анализом законо- мерностей развития психики в филогенезе и онтогенезе занимались такие ученые, как Л. И. Божович, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. В. Запо- рожец, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин и др. Изучение онтогенеза — главная задача детской и возрастной психо- логии. С позиций отечественной психологии основное содержание онтоге- неза составляет предметная деятельность и общение ребенка (прежде всего совместная деятельность — общение со взрослым). Филогенез (от греч. ϕυloυ — род, племя и genetikoς — рождение, про- исхождение) — историческое развитие психики — трактуется в учебниках 1 Кравченко А. И. Психология и педагогика : учебник. М. : ИНФРА-М, 2016. 352 с. 22 двояко. В первом случае он касается только человека, когда прослежи- вается эволюция психики только у человеческого рода — от австралопи- тека до Homo sapiens. Во втором случае он понимается чрезмерно широко, и тогда в исторический очерк включают также предшествующие человеку формы психического — от растений, когда оно еще только зарождается, к животным, а от них к человеку. Человек — социобиологический инди- вид, высшая ступень живых организмов на Земле, результат сложной и длительной биологической эволюции, предпосылка и субъект эволюции культурной. Биологическая эволюция длилась неизмеримо дольше культурной — 2,5 млн. лет. Развитие человека 40 тыс. лет назад прекратилось. К этому вре- мени сформировались те фундаментальные признаки, которые и сегодня отличают его от других животных: прямохождение, крупный мозг, наличие второй сигнальной системы, мышление, язык и сознание, более продолжи- тельное детство, овладение орудиями труда и огнем. Развитие человека можно представить как процесс вытеснения био- логического начала иным, небиологическим. Биологически передние конечности человека не приспособлены к тому, чтобы держать ложку или карандаш, застегивать пуговицы или перебирать клавиши рояля. Они превращаются в чувствительные инструмен ты пианиста только в процессе культурной эволюции. Онтогенез касается индивидуального развития человека в течение одной среднетипичной жизни. Его этапами служат возрасты жизни, а не истори- ческие эпохи, как в филогенезе. Онтогенез измеряется годами и десяти- летиями. Филогенез — происхождение человеческого рода от ископаемых приматов, а это более 7 млн. лет, — измеряется миллионами лет. Филогенез — историческое формирование группы организмов. Это понятие ввел в научный оборот в 1866 г. Э. Геккель. С его помощью он обо- значал изменения, происходящие в процессе эволюции различных форм органического мира, т.е. видов. В психологии под филогенезом понимается процесс изменения психики как продукта эволюции. Любые филогенети- ческие преобразования происходят посредством перестройки онтогенезов особей. Онтогенез — развитие индивида в отличие от развития вида (фило- генеза). Филогенез имеет не только психологическую, но и социальную составляющую, поскольку касается исторического развития в ряду поко- лений. Современная психология выработала оптимальный взгляд на эволю- цию психики и понимает филогенез как процесс возникновения и истори- ческого развития (эволюции) психики и поведения животных; возникнове- ния и эволюции форм сознания в ходе истории человечества. Его изучают зоопсихология, этнопсихология, историческая психология, антропология, этнография, история, другие социальные дисциплины. Филогенез называют еще гоминизацией. Гоминизация (от лат. homo — человек) — процесс очеловечения обезьяны — от появления первых спец- ифически человеческих особенностей до возникновения вида человека раз- умного (Нomo sapiens).Это комплексный феномен, включающий развитие прямохождения, прогрессивные преобразования мозга и особенно его эво- люционно более позднего отдела — неокортекса (неэнцефализация), адап- тацию руки к трудовой деятельности, изменения зубочелюстного аппарата, формирование членораздельной речи, концептуального мышления, созна- ния, интеллекта, перестройку онтогенеза, развитие социальной организа- ции, материальной культуры и другие аспекты. Решающим фактором гоми- низации явилась трудовая деятельность. Префронтальная кора больших полушарий головного мозга, которой отводится важная роль в осущест- влении таких функций, как оценивание обстановки и принятие решений, чувство такта, контроль импульсов и абстрактное мышление, в процессе филогенеза приобрела свои нынешние очертания и относительно крупные, по сравнению с остальными частями мозга, размеры. Êонтрольные воïросы и заäания 1. Дайте определение понятию «психика». 2. Назовите основные функции психики. 3. Назовите составляющие структуры психики. 4. Охарактеризуйте конституцио нальную типологию человеческой психики по Э. Кречмеру. 5. Охарактеризуйте конституцио нальную типологию человеческой психики по У. Шелдону. 6. Сравните психику человека и животных. 7. Охарактеризуйте развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. |