Инновационные процессы в образовании. Практикум для студентов магистратуры. Учебнометодическое пособие

• Название: Практикум для студентов магистратуры. Учебнометодическое пособие
• Анкор: Инновационные процессы в образовании.doc
• Дата: 26.02.2017
• Размер: 0.83 Mb.
• Имя файла: Инновационные процессы в образовании.doc
• Тип: Практикум; #3138
• страница: 11 из 12

Игнатьева Г.А., Слободчикова В.И. «Методология экспертизы инновационных образовательных проектов» - http://www.niro.nnov.ru/?id=353

Инноватика и экспертиза. Научные труды Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Научно-исследовательский институт – Республиканский исследовательский научно-консультационный центр экспертизы». – М.: ФГБНУ НИИ РИНКЦЭ, 2011. – Вып. 2(7). – с. 58-66.

Писарева С. А. Качество современного диссертационного исследования по педагогике: методология оценки. – СПб.: Изд‐во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. – 300 с.

Подуфалов Н. Д., Ханнанов Н. К. Разработка подходов к анализу эффективности научных исследований в РАО (на примере мониторинга результатов исследований 2007–2008 гг.) // Проблемы современного образования. – 2011. – №2. – С. 78–98.


Практическое занятие № 8-9

Сравнительно-педагогический анализ инновационных процессов в различных социально - образовательных сферах России и развитых странах. Оценка возможностей заимствования зарубежных инновационных идей

План занятия:

1. 
   Характеристика инновационных процессов в образовании разных стран.
   
2. 
   Общее и особенное в содержании инновационных процессов в России и за рубежом.
   
3. 
   Возможности заимствования зарубежных инновационных идей в системе образования РФ.
   
4. 
   Возможности заимствования отечественных инновационных идей в системах образования разных стран.
   

Вопросы и задания на обсуждение:

1. 
   Воспользовавшись материалами предлагаемых для изучения статей, а также материалами других источников и Интернет, заполните сравнительно-сопоставительную таблицу, позволяющую оценить и сравнить содержание инновационных процессов в России и за рубежом. Выделите общее и особенное в этих процессах. Страны для рассмотрения можно выбрать по своему усмотрению.
   

Таблица 8. Сравнительно-педагогический анализ инновационных процессов в России и развитых странах

Вызовы времени	Россия		Европа		США
	Школьное образование	Профессиональное образование	Школьное образование	Профессиональное образование	Школьное образование	Профессиональное образование

2. 
   Какие еще инновации социально – образовательной сферы (помимо школьного и профессионального образования) вы могли бы назвать? В каком секторе социально – образовательной сферы наблюдается наибольшая интенсивность инновационных процессов? С чем это связано?
   
3. 
   Выделите инновационные идеи зарубежной образовательной практики, которые могут быть заимствованы как инновации в системе образования РФ и идеи российской образовательной практики, которые могут быть заимствованы как инновации в системах образования за рубежом. Результаты представьте в виде таблицы.
   

Таблица 9. Идеи зарубежной и отечественной образовательной практики, которые могут быть заимствованы как инновации в системе образования

Идея зарубежного опыта	Инновационные проекты в российском образовании, позволяющие использовать данный опыт
…	…
…	…
Идея российского опыта	Инновационные проекты в зарубежном образовании, позволяющие использовать данный опыт
…	…
…	…

4. 
   Результаты исследования представьте в виде аналитической статьи с элементами экспертизы.
   

Источники и литература:

1. 
   Барбер М., Муршед М. Создавая будущее: как хорошие образовательные системы могут стать еще более эффективными в следующем десятилетии - http://a-v-l.ru/VO.pdf
   
2. 
   Вестник Герценовского университета. - 2007 №01. Информационно-аналитический научно-образовательный журнал РГПУ им. А.И. Герцена. Санкт-Петербург, 2007. - 80 с. Главный редактор В. А. Козырев.
   
3. 
   Газман О., «Болезнь новизны» в образовании: по-русски и по-американски. «Продвинутые школы» потеряли свой приоритет. - http://www.ug.ru/old/01.28/t14.htm
   
4. 
   Коган Е.Я., Посталюк Н.Ю. Новая организация образовательных ресурсов высшей школы: ответ на вызовы современной экономики - http://www.logosbook.ru/VOS/06_2008/8_12.pdf
   
5. 
   Погребная Т.В., Козлов А.В., Сидоркина О.В. Новое поколение педагогических инноваций в контексте инновационного пути развития цивилизации - http://vio.uchim.info/Vio_29/cd_site/articles/art_1_5.htm
   
6. 
   Тряпицына А.П. инновации в образовании - http://cyberleninka.ru/article/n/innovatsii-v-pedagogicheskom-obrazovanii-kak-neobhodimoe-uslovie-realizatsii-prioritetnogo-natsionalnogo-proekta-obrazovanie
   

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Школа – лаборатория дидактической инноватики

Паспорт инновационного предложения

 

Общая информация
Тема инновационного предложения	Школа – лаборатория дидактической инноватики
Направление в рамках ФИП	Новое качество и новое содержание образования: - развитие институциональных форм продуктивной исследовательской и проектной деятельности учащихся и преподавателей на всех уровнях образования; - внедрение в учебный процесс современных образовательных технологий (симуляторов, тренажеров, проектных методов обучения); - разработка эффективных моделей и механизмов реализации ФГОС нового поколения на всех уровнях образования; - создание новых систем оценки качества образования; - разработка и внедрение компетентностных контрольно-оценочных средств на разных уровнях образования.
Проект реализуется (сведения о разработчиках)	Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 85 г. Н.Новгорода Сайт: http://school85-nn.narod.ru/

 

Назначение и область применения результатов и продуктов проекта
Категории благополучателей	- обучающиеся и их родители; - учреждения среднего общего образования, дополнительного образования; - методические объединения и службы, муниципальные системы образования, - учреждения высшего и дополнительного профессионального педагогического образования; - профессиональные сообщества образовательных сетей и информационных комплексов; - педагоги-инноваторы, реализующие инновационные методы обучения и воспитания и т.д.
Сфера применения	Образовательный процесс общего образования
Краткое содержание инновационной идеи	Культуросообразная и культуротворческая инициатива – «лаборатория дидактической инноватики», совместно выдвигаемая теоретиками и практиками образования, призвана формировать контур перспективных инфраструктурных моделей инновационного образования, в которых представители педагогической науки и практикующие педагоги становятся соавторами новой образовательной реальности. Миссия «Школы – лаборатории дидактической инноватики» - выращивание «инновационного человека», субъекта инновационной деятельности, способного к непрерывному саморазвитию и преобразованию на этой основе окружающей реальности. Для этого вся образовательная система должна строиться как инновационная, интегрирующая научный потенциал и проектную культуру.

 

Характеристика концепции инновационного предложения
Цель	достижение эффекта развития базовых способностей личности в процессах общего образования через построение принципиально нового типа образовательной практики - антропрактики, определяемой новым типом содержания образования и новой моделью педагогического профессионализма
Задачи	1. Разработать возрастно-нормативные модели развития и построить на их основе возрастно-ориентированную систему педагогической деятельности на каждой ступени образования.. 2. Реализовать комплексный подход к построению содержания образования как соединения (интеграции) базового общего (начального, основного и среднего), углубленного и дополнительного образования, а также содержания «скрытого» образования («уклада жизни» учреждения), в единстве обучения, воспитания и развития. 3. Обеспечить полидисциплинарность и метапредметность общего образования через разработку и внедрение современных инфраструктурных образовательных решений. 4. Разработать и апробировать «задачную» образовательную технологию как общее методологическое основание конструирования предметного содержания отдельных учебных предметов, и организации образовательного процесса в целом. 5. Культивировать (в том числе и на основе IТ-технологии) со-бытийные детско-взрослые общности. 6. Апробировать технологии организации исследовательской и проектной деятельности, научно-технического творчества учащихся, реализации социально-образовательных проектов в региональном и мировом поликультурном пространстве. 7. Обеспечить реализацию в образовательном процессе IТ-технологий в качестве инструмента формирования и структурирования образовательного сообщества, обеспечения интерактивных и оптимизации индивидуальных режимов работы ученика, продвижения его творческой инициативы и ресурса ее развития на основе комплексной общественной и полипрофессиональной экспертизы.
Ожидаемые результаты	1. Основные образовательные программы основного общего и среднего (полного) образования. 2. Рабочие учебные программы и программы внеурочной деятельности, построенные на основе задачной образовательной технологии. 3. Технологические карты проектирования и сценирования «образовательных событий». 4. Технологический пакет создания инновационной дидактической инфраструктуры развивающего образования в конкретном ОУ. 5. Методические рекомендации по организации со-бытийных детско – взрослых общностей в социально – образовательном пространстве. 6. Технологические карты построения пространств для реализации разнообразных творческих замыслов обучающихся, проявления инициативных действий в группах сверстников и разновозрастных группах на основе проектно – деятельностной кооперации. 7. Модель нового педагогического профессионализма и программы научно-сервисного сопровождения профессионального развития педагогов. 8. Пакет контрольно – измерительных материалов по оценке качества школьного образования в условиях реализации заявленных в проекте инновационных механизмов 9. Мониторинг качества инновационной деятельности Школы – лаборатории инновационного образования 10 Экспертные карты внешней оценки эффективности разработанных инновационных механизмов

Особенности технологии реализации инновационного предложения
Концептуальные подходы и принципы проектирования	Предмет деятельности лаборатории дидактической инноватики связан с поиском ответов на следующие главные вопросы: «Что, с точки зрения психологии развития, должно происходить по норме развития, и как эта норма может быть обеспечена средствами педагогики развития?». Непосредственно с этими - центральными вопросами связаны и другие - более конкретные: «Из чего развивается (предпосылки и условия)? Что преобразуется в развитии (структура объекта)? Как осуществляется развитие (исходные противоречия, механизмы и движущие силы)? Куда и во что нечто развивается (направление, формы и результаты развития)?». Регуляторами деятельности лаборатории дидактической инноватики выступают следующие принципы антропологического подхода: 1. Принцип культивирования со-бытийных детско-взрослых образовательных общностей 2. Принцип конструирования деятельностного содержания образования как системы задач (учебных, проектных, исследовательских и т.п.) 3. Задачная образовательная технология как принцип организации образовательного процесса в целом и изучения конкретного учебного предмета в частности 4. Принцип согласованности ценностно-смыслового, и нормативно - деятельностного пластов содержания развития человека на разных ступенях образования, типов образовательных процессов и типов ситуаций развития через соответствие ступеней образования периодам развития, содержания образования возрастным нормам развития, образовательных программ возрастно-нормативным моделям 5. Принцип метапредметности и полидисциплинарности
Используемые технологии и механизмы реализации	Смысл деятельности лаборатории дидактической инноватики состоит в том, чтобы в режиме проектно – деятельностной кооперации науки и практики 1) сформулировать, обсудить и «принять» современные принципы образования; 2) на основе выделенных принципов разработать и внедрить технологическую модель образовательного процесса, обеспечивающую практическое воплощение следующих инновационных механизмов антропологической перспективы отечественного образования: - механизма общественного развития средствами образования через культивирование со-бытийных детско-взрослых образовательных общностей.; - механизм культурно – исторического наследования опыта человечества, инструментальной основой реализации которого выступает задачная образовательная технология; - механизм онтогенеза человеческой реальности, обеспечивающийся конструированием возрастно-нормативных моделей развития на разных образовательных ступенях, нормативных моделей образовательного процесса и возрастно – ориентированных моделей профессиональной педагогической деятельности на этих ступенях.
Проектные события	1.     Проблемно-проектные семинары по вопросам разработки и внедрения задачной образовательной технологии, проектирования и сценирования образовательных событий. 2.     Профессионально – общественное обсуждение основных образовательных программ основного общего и среднего (полного) образования 3.     Проектные мастер-классы по инновационным механизмам антропологической перспективы отечественного образования

 

Критерии и показатели результативности проекта
Содержательно-деятельностный эффект		экспериментальная апробация фундаментальных и прикладных исследований в области дидактической инноватики, подтверждающая влияние принципиально нового содержания образования и нового педагогического профессионализма на эффективность развития базовых способностей личности в образовательных процессах
Организационно-управленческий эффект		создание нормативной; программно – методической базы; разработка и апробация инфраструктурных решений по реализации инновационных механизмов антропологической перспективы отечественного общего образования
Образовательный эффект		формирование проектных практико-преобразующих компетенций и высокого уровня готовности к инновационной деятельности субъектов образовательного процесса; организация на основе проектно-деятельностной кооперации образовательных сообществ, способных оказывать влияние на качество реализации тех или иных направлений новой государственной стратегии развития образования

 

Формы тиражирования результатов
Обобщение полученного опыта в публикациях разного уровня	Статьи, сборники авторских разработок, монографии и т.п., выступления на конференциях регионального, межрегионального значения.
Разработка методических рекомендаций	Технологические карты проектирования и сценирования «образовательных событий», организации со-бытийных детско – взрослых общностей, построения пространств проектно-деятельностной кооперации Рабочие учебные программы и программы внеурочной деятельности, построенные на основе задачной образовательной технологии
Экспонирование инновационных разработок	Систематизированный ресурсный пакет инновационных проектов, информационных карт инновационного педагогического опыта. Медиатека образовательных событий Проблемно-обучающие семинары, мастер-классы педагогов – инноваторов, педагогические мастерские, студии и т.п.

 

Контактная информация
телефон/факс: e-mail:	[phone] [e-mail]