Буриме (вариант выполнения задания группой «Поэты»)
Рос на грядке огурец
Он был самый главный лжец.
Ты не будь таким лжецом
Будешь славным молодцом.
Станешь сильным и красивым
Честным, добрым и правдивым.
В.А. Осеева
Что легче?
Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы.
Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошел. Идут домой – боятся:
Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?
- Я скажу, - говорит первый, - будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец, и не будет браниться.
- Я скажу, - говорит второй, - что дедушку встретил. Обрадуется мать, и не будет бранить меня.
- А я правду скажу, - говорит третий. – Правду всегда легче сказать, потому что она - правда и придумывать ничего не надо.
Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка – глядь, лесной сторож идет.
- Нет, говорит, - в этих местах волка.
Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь – вдвое.
Второй мальчик про деда сказал. А дед тут как тут – в гости идет. Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь – вдвое.
А третий мальчик как пришел, так с порога во всем повинился. Проворчала на него тетка, да и простила.
Педагогическая мастерская
Предмет: литературное чтение, 2 класс.
«Чтение» М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф.Климанова.
Авторы – составители:
Зубова О.А., Гурина А.В. – МОУ НОШ № 12, Калласова К.К.- СОШ № 4
Тема: В.А. Осеева «Синие листья»
Технологические этапы
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
1. Индукция – создание эмоционального настроя.
|
Каких людей вы встречаете чаще хороших или плохих? Как, по-вашему, можно отличить хорошего человека?
|
Высказывают свои точки зрения.
|
2. Самоконструкция – индивидуальное создание решения
|
- Запишите на листочках качества людей, которые вам нравятся.
|
Записывают ряд из 5 -7 слов.
|
3. Социоконструкция – работа по построению нужных элементов.
|
- Обсудите ряд записанных слов в парах.
- Подчеркните, какие из них присущи героям произведений Осеевой.
- Какие слова вы подчеркнули, давайте запишем их на доске.
|
- Обсуждают записанные качества в парах, подчеркивают те, которые считают нужными.
- Называют те качества, которые подчеркнули.
|
4. Социализация – выступление ученика в группе.
|
- В группах выполните следующее задание:
дополните ряд записанных слов и подтвердите чтением отрывков (работают по ранее изученным произведениям).
- Определите, в какие цвета, можно было бы, раскрасит эти качества?
- Обобщает и конкретизирует ответы детей.
|
- Объединяются в группы,
- работают с ранее изученными произведениями,
- дописывают качества, которые считают важными,
- готовят отвечающих от группы.
- Называют качества и подтверждают, чтением отрывков.
- Называют цвета, объясняют, почему выбрали именно эти цвета.
|
Разрыв.
|
Чтение рассказа В. Осеевой «Синие листья» детьми про себя.
- Какое отношение вызвало у вас это произведение? Какие чувства испытывали при чтении?
- Какие качества проявились у человека в этом рассказе, можно ли их записать к тем, которые у нас уже записаны?
- Запишите их отдельно.
- Докажите отрывком из рассказа. Работа с текстом.
|
Чтение рассказа В. Осеевой «Синие листья» детьми про себя.
Дети называют отрицательные качества, записывают их в отдельный столбик, подтверждают записи чтением отрывков из рассказа.
|
5. Афиширование – вывешивание произведений учащихся.
|
Нарисуйте в группах ветку с листочками подпишите на них те качества, которые вы считаете самыми важными в человеке, раскрасьте их в те цвета, которые вам больше всего нравятся .. (Звучит музыка Чайковского «Времена года»)
Учитель вывешивает работы на доске.
Листочки – доброта, положительные качества.
|
Дети работают в группах под музыку.
Дети обсуждают работы, вывешивают на доску.
|
6. Рефлексия – самооценка полученных результатов.
|
- Каким должен быть человек, по-вашему?
- Напишите (в 3-х предложениях) какие хорошие качества в себе вас радуют; всегда ли у вас получается быть таким, как вы хотите? Что вам бы хотелось в себе исправить?
- Используйте слова, записанные на доске.
Учитель вывешивает мини-сочинения на доску.
|
Дети записывают мини сочинения, обсуждают их.
|
Педагогическая мастерская
Предмет: литературное чтение, 3 класс.
«Родная речь» Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова
Авторы – составители: Н. А. Бабаева, С. М. Нафанаилова, Т. Н. Сухоносова – МОУ СОШ №7 с. Марьины Колодцы Минераловодского района.
Тема: «Люби живое» М. М. Пришвин «Моя Родина. (Из воспоминаний)»
Цели:
1. Познакомить с рассказом М. М. Пришвина «Моя Родина», работать над вдумчивым правильным чтением, подвести к пониманию места этого произведения в теме « Люби живое».
2. Развивать речь, воображение учащихся, умение работать с текстом, эмоционально откликаться на прочитанное и высказывать свое мнение по содержанию.
3. Воспитывать любовь к Родине, бережное отношение к природе, которая является составной частью понятия Родина.
Оборудование: грамзапись песни А. Матусовского, В Баснера « С чего начинается Родина», запись мелодии этой песни без слов, тексты для работы в группах:
- Ю. Яковлев « О нашей Родине »,
- А. Беляев « Зрелое утро»
Этапы
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
1. Индукция - создание эмоционального настроя, включения чувств ученика, личного отношения к предмету обсуждения
|
Предлагает детям прослушать песню «С чего начинается Родина?»
Как автор отвечает на свой вопрос?
Как вы думаете, о чем сегодня будем говорить на
уроке?
|
Слушают песню «С чего начинается Родина?»
– С картинки в букваре, с хороших товарищей, с песни, что пела нам мать.
- о Родине
|
2. Самоконструкция – индивидуальное создание гипотезы, решения текста, рисунка, проекта
|
Запишите на листочках слова, которые вы считаете близкими по значению слову Родина.
|
Записывают ряд из 3-5 слов
– родители, дом;
- родная, мать, красивая, любимая;
- жизнь, счастье, мать родная:
- Россия:
- радость, грусть:
- родимый;
|
3.Социоконструкция- работа учащихся в группах по построению нужных элементов
|
Организует работу в парах:
- Поменяйтесь листочками и допишите те слова, которых нет у вашего соседа. Если есть общие слова, подчеркните их.
- Обсудите в паре ряд записанных слов
|
Обмениваются листочками, дописывают свои слова и в парах обсуждают слова близкие слову Родина
- радость, жизнь, грусть (I)
–родители, дом, Россия (II)
- родная, мать, красивая; (III)
- жизнь, счастье, мать родная (IV)
|
4. Социализация – выступление ученика в группе
|
Организует работу в группах:
- Объединитесь в группы
- Прочитайте отрывок, предложенный вашей группе, и дополните ряд словами из текста.
|
Объединяются в группы, работают с предложенными текстами. Дописывают слова из текста к слову Родина. Готовят отвечающего от группы.
I – Родина: радость, грусть, жизнь
дом, улица, деревня, село Марьины Колодцы, в котором живем– маленькая Родина, общая – великая, огромная, прекрасная.
II – Родина: родители, родной дом, мама, родимая страна, всегда оберегает нас.
III – Родина: мать родная, кормилица моя, счастье моё,
земля, где ты родился, земля,
которую надо защищать.
IV – Родина: жизнь, счастье, мать родная, дом, поля, зайцы, цветы, леса, реки, луга, горы, ветры, люди, птицы – очень красивая природа.
|
5.Афиширование – ознакомление с проектами учащихся
|
Записывает на доске слова, близкие по значению слову Родина, выбранные каждой группой.
Учитель: Задание одно, а ответы разные. Почему?
|
Представители от каждой группы называют ряды слов, включая слова выбранные из текста.
|
физминутка
|
Предлагает отдохнуть, мысленно прогуляться по тем местам, которые описала последняя группа.
|
Дети отдыхают, сопровождают текст соответствующими движениями.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп! Немного отдохнём
И домой пешком пойдём.
|
6.Разрыв – внутреннее осознание неполноты прежнего знания
|
Предлагает прочитать рассказ М.М. Пришвина «Моя Родина» про себя.
Организует работу над текстом.
- О каких детских воспоминаниях рассказывает М. Пришвин?
- Важны ли они для писателя? Почему?
- Прочитайте предложения, где автор объясняет, на какую охоту он уходил. - Как вы понимаете выражение Пришвина о том, что природа – это «Кладовая солнца»?
- Как ты думаешь, о каких сокровищах жизни говорил писатель?
- Почему слова мама, солнце, ,природа, Родина Пришвин объединил в одном рассказе?
Почему писатель назвал свое произведение «Моя Родина»?
|
Чтение детьми про себя текста «Моя Родина»
Его мама вставала рано, до солнца, потом он начал вставать до солнца, когда весь животный и растительный мир пробуждается.
Уходил на охоту, нужно было найти в природе такое, чего еще не видел.
Кладовая солнца – вода, растения и животные, запасы еды. Как у человека в кладовке.
Все, чем богата природа, автор называет сокровищами жизни.
У Пришвина, как в наших высказываниях , все что находится рядом с ним – это его Родина.
|
7.Рефлексия - самооценка
|
Предлагает перечитать обращение писателя к детям, прочитать название темы, которую начали изучать сегодня, и объяснить, почему с этого рассказа начинается новая большая тема «Люби живое»?
Предлагает написать мини-сочинения на тему «Что такое для меня Родина»
(звучит спокойная мелодия песни «С чего начинается Родина?» без слов)
|
- Читают последний абзац и отвечают на вопрос.
Пришвин сам любит природу. бережет её и призывает всех детей любить, беречь всё живое.
Индивидуально пишут мини-сочинения;
Дети по желанию читают свои сочинения, затем все сочинения вывешиваются в классе.
|
Приложение 5
Примерные учебные проекты для учащихся начальной школы
Тема проекта «Мое растение»
2 класс (система Л. В. Занкова).
«Мы и окружающий мир» Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков
Авторы – составители:
Петухова И.В., Гавенко С.П., Корнилова О.В., Зенкина А.В., Бречко Л.В., Анастасьева Е.С. - МОУ лицей № 8 г. Кисловодска.
Характеристика проекта.
По содержанию: межпредметный (окружающий мир, чтение, русский язык, история, изобразительное искусство)
По срокам: среднесрочный.
По уровню усвоения: итоговый
По форме работы: индивидуальный
Цели проекта:
- обобщить знания учащихся по теме «Растения», подвести итоги индивидуальных наблюдений учащихся за объектом живой природы, формировать целеустремленность, самостоятельность;
- развивать умение работать с различными источниками информации, умение делать выводы, способности к саморазвитию, самовыражению, ответственности; способствовать экологически грамотному – безопасному для природы и собственного здоровья поведению; воспитывать нравственные и эстетические чувства, ответственность, любовь к природе.
Этапы работы над проектом
Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
1. Подготовительный
|
1) Объясняет цель и задачи проекта, проводит беседы, экскурсии.
2) Объясняет как определить объект: каждый ученик выбирает растение, которое ему нравится. Одно из условий – растение должно находится в доступном для ребёнка месте, чтобы обеспечить возможность регулярных наблюдений. А главное
- растение должно расти в безопасном месте, вдали от проезжей части.
3) Мотив:
Растения играют большую роль в нашей жизни. Они окружают нас везде и постоянно. Однако большинство людей не обращают на них внимания. Давайте вместе подумаем – зачем на Земле растения? Какая от них польза?
|
1) Уточняет информацию, обсуждает задание
2) Положительная мотивация (Например: Значение растений в природе, …)
|
2. Планирвание
|
1) Выбирает объект наблюдения – растение.
2) Вырабатывает план действий:
а) уточнение названия растения;
б) место произрастания;
в) условия оптимальные для роста и развития;
г) знакомство со строением;
д) Влияние климатических условий;
е) влияние человека;
ж) влияние животных;
з) история появления этого растения.
и) роль растения для человека или природы.
3) Отбор необходимых источников информации.
|
1) Предлагает варианты идей: а) Знакомство с растением.
б) Изучение строения растения.
в) Изучение плодов, семян растения.
г) Выращивание растений.
д) История растения: связь
с семьёй.
е) Изучение животных, связанных с растением.
2) Предлагает для ознакомления различные источники информации
(Энциклопедии, словари –
справочники, Красная книга, книги о растениях Ставропольского края,… )
|
3. Принятие решения
|
Выбор растения.
Уточняет план действий.
Наблюдение за растением.
Работа с источниками информации.
Выполняет исследование по намеченному плану
Анализ и синтез
полученной информации.
|
Уточнение плана действий ученика.
Наблюдение за выполнением работы.
Консультации по выбранным источникам информации.
|
4. Выполнение
|
1) Выполняет работу (Параллельно с проведением исследовательской
работы ученики участвуют в практической деятельности: по уходу за своим растением, посадка новых растений, изготовление кормушек и т.д.)
2) Оформляет специальную тетрадь или альбом «Моё растение», в которую заносит результаты своих наблюдений по определенной схеме, не только в виде кратких записей, но и в виде рисунков.
|
1) Консультации по выполнению работы.
Дает советы по
оформлению проекта
|
5. Оценка результата
|
1) Обсуждение полученных результатов
2) Формулирование общих выводов о жизни и роли растений в природе.
|
1) Наблюдает за обсуждением.
Участвует в оценке результатов,
выводов.
|
6. Защита проекта
|
1) Презентация альбома или тетради с готовым проектом
2) Написание сочинения.
|
Участвует в представлении и оценке проекта.
|
|
Скачать 0.58 Mb.