Тема проекта: «Леса России»
4 класс.
«Мир вокруг нас», А.А. Плешаков
Авторы-составители:
Алимова А.П., Иващенко С.Н., Ковалевич Н.И., Бараненко Н.П., Минаева Р.Л.,
Таводи Г.С. – МОУ лицей № 4 г. Кисловодска
Характеристика проекта
По содержанию: межпредметный.
По уровню усвоения учебного материала: текущий.
По формам организации: групповой.
По срокам выполнения: среднесрочный.
Цель: познакомить учащихся с географическим положением зоны лесов; растительным и животным миром леса; с природными особенностями нашего края; с правилами поведения в лесу; охраной лесных богатств; учить использовать полученные знания на практике при озеленении школьного двора и в жизни.
Задачи: Развитие интереса к учебе, учить детей исследовательской и творческой деятельности; воспитывать нравственные и эстетические чувства через произведения русских писателей, поэтов, композиторов, художников; воспитывать позитивное отношение к себе и окружающим при работе в группе, уметь отстаивать свою точку зрения.
Этапы
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
1. Подготовка
|
Учащиеся уточняют информацию, обсуждают и отвечают на вопросы.
Вносят свои варианты и предложения по выполнению заданий.
Обсуждают формы презентации проекта (альбом)
|
Сообщает тему проекта.
Объясняет цели проекта.
Вопросами: Зачем это нужно знать? Для чего мы это будем изучать? Где можно использовать полученные знания? - учитель мотивирует деятельность учащихся.
|
II. Планирование
|
1. Учащиеся делятся на группы, выбирают капитана команды, название.
Например:
1 группа «Ботаники» готовят проект о растительном мире леса.
2 группа «Зоологи» готовят проект о животном мире леса.
3 группа «Следопыты» готовят проект о растительном и животном мире курортного парка г. Кисловодска.
2. Учащиеся вносят свои предложения по планированию проекта.
Например: На уроках труда изготовить кормушки для птиц и белок. Сделать гербарий растений нашего края.
На уроках ИЗО нарисовать плакаты по теме «Берегите лес».
На уроках литературного чтения подготовить стихи о лесе, загадки, пословицы и поговорки.
Провести экскурсию в парке.
ИЗО рисуют плакаты по теме «Берегите лес».
Используя знания, полученные при сборе информации, учащиеся на уроках труда готовят макет озеленения школьного двора.
На уроках с/х труда высаживают растения в грунт. Делают фотографии для школьного альбома-проекта.
На уроках музыки дети учат песню «Лесной марш», слушают аудиозаписи «Голоса птиц», учатся различать голоса птиц.
На уроках русского языка повторить и выучить новые слова по теме «Лес» (словарные слова)
На уроках математики составить и решить задачи на экологическую тему.
На уроках музыки познакомиться с музыкальными произведениями о лесе.
Выучить песню «Лесной марш»
На уроке ООМ провести викторину «Я знаю мир леса».
|
Учитель помогает разделиться на группы.
На каких уроках мы можем узнать о жизни леса?
Учитель вносит дополнения.
Учитель предлагает написать сочинение по картине о лесе. Например «Утро в лесу».
Учитель предлагает посетить краеведческий музей.
Учитель наблюдает, дает консультации.
Готовит вместе с родителями материал для посадки.
Учитель помогает подобрать материал для задач.
Учитель готовит материал для викторины.
|
III. Принятие решения
|
В каждой группе учащиеся распределяют обязанности по выполнению проекта, работают с информацией, анализируют и синтезируют идеи. Выполняют исследования.
|
Учитель наблюдает и консультирует учащихся.
|
IV. Выполнение проекта
|
На уроках труда дети делают кормушки для птиц из вторсырья.
Во время экскурсии учащиеся развешивают кормушки с кормом. В ходе экскурсии собирают листья растений для гербария. На уроках труда делают гербарий.
На уроках литературного чтения учащиеся готовятся к конкурсу чтецов.
На уроках русского языка повторяют и подбирают новые словарные слова по теме. Пишут сочинение по картине.
Составляют задачи по экологии леса, решают их.
Формулируют правила поведения в лесу, на уроках ООМ.
Каждая группа подготовленный материал оформляет в альбом.
|
Учитель наблюдает, консультирует и дает советы.
Учитель показывает, предлагает свои варианты.
Учитель объясняет, как правильно засушить листья для гербария.
Учитель проводит конкурс, приглашает в жюри библиотекаря и др.
Учитель проводит подготовительную работу, активизирует словарный запас.
Учитель помогает подготовить материал.
|
V. Оценка результата.
|
Учащиеся обсуждают выполнение проекта, анализируют причины ошибок, делают выводы.
|
Учитель наблюдает и участвует в оценке результатов, вносит замечания.
|
VI. Защита проекта.
|
Каждая группа проводит презентацию своего альбома-проекта. Коллективно защищают свой проект.
Отвечают на вопросы.
Коллективное исполнение песни «Лесной марш».
Делают фотографии для классного альбома.
|
Учитель организует работу жюри (приглашает администрацию, старшеклассников, родителей).
Награждает детей дипломами «Знатоки леса».
|
Тема проекта: «Весна на подоконнике»
3 класс.
«Окружающий мир» Вахрушев А.А.
Авторы – составители:
Здоренко Г.В., Бережная Е.И. – МОУ СОШ № 13, п. Винодельненский
Воробьева В.Ф, Мирошниченко Л.И., Аимова Г.Н. – ГОУ СОШ № 7 п. Совруно;
Воронина Т.Ю. – ГОУ СОШ № 12, п. Бурукшун
Характеристика проекта
По содержанию: межпредметный
По уровню усвоения учебного материала: итоговый.
По формам организации: групповой.
По срокам выполнения: среднесрочный.
Цели:
1. Умение применить теоретические знания по теме «Размножение растений на практике» при выращивании растений из луковицы.
2. Формирование мотивации учащихся к учению.
3.Формирование коммуникативных умений при работе в группах.
4.Развитие исследовательских и творческих умений учащихся.
5.Воспитание целостного восприятия мира через формование чувства прекрасного.
Этапы
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
2. Анализ проблемы, постановка задач, деление на группы.
|
1.Обсуждают тему проекта, вносят свои предложения.
2.Уточняют способы размножения растений.
3. Выбор растений размножающихся луковицами (тюльпан, гиацинт, нарцисс)
4. Особенности приспособленности к выращиванию в комнатных условиях нарциссов, тюльпанов, гиацинтов.
5.Рисуют цветок, который им больше всего нравится.
6. Делятся на группы по имеющимся рисункам.
7. По итогам экскурсии.
8. Вырабатывают план действий.
|
Обсуждение темы проекта с учащимися: можно ли ускорить приход весны, кого может порадовать эта идея.
Как воплотить эту идею в реальной жизни, какие цветочные растения для этого подходят.
Экскурсия в теплицу для ознакомления с процессом выгонки растений.
Пожелания учителя: В ходе экскурсии вы увидели много красивых цветов, узнали, как их проращивают, ухаживают за ними. Мне хотелось бы, чтобы и ваши цветы были такими же красивыми, как в этой теплице.
|
3. Принятие решения – сбор и уточнение информации.
|
1. На уроке труда подготовили горшочки (сделали дырочки, положили дренаж, засыпали землю и вдавили луковицу выбранного цветка. Сверху засыпали мокрыми опилками, поставили в темное прохладное место.
2. Изготавливают аппликацию цветка.
3. Работают с дополнительной литературой.
4. Рассматривают фотографии, иллюстрации цветов.
5. Устраивают конкурс стихов.
6. Выпускают стенгазету об истории выбранного цветка.
|
Рекомендует нужную литературу:
1.Словарь.
2.Энциклопедия «Я познаю мир».
3.Л.И. Грехова «В союзе с книгой»
|
4. Выполнение проекта.
|
1. Групповое оформление проекта:
а) фотографии с уроков труда, экскурсии:
б) поделки – аппликации;
в) лучшие стихи детей;
г) страничка из истории цветков.
2. Наблюдение за развитием растения.
3. Уход за растениями.
4. Ведут дневник наблюдений за развитием растений.
|
1. Оказывает помощь в оформлении проекта:
корректирует, редактирует стихи собственного сочинения.
2. Дает необходимые консультации по уходу за растениями.
3. Оказывает помощь в ведении дневников.
|
5. Оценка результатов. Оценка труда учащихся, группой, учителем, родителями.
|
1. Дают имя своему цветку, измеряют его рост, ведут наблюдения за развитие растения: записывают свои наблюдения в дневнике.
2. Обмениваются мнениями о том, как правильно надо дарить цветы.
|
Консультации по проведению наблюдения, оформлению результатов наблюдений, оформлению собранного дополнительного материала..
|
6. Защита проекта – раскрытие содержания результата.
|
Коллективная защита проекта по группам: представление выращенного растения и дополнительного материала (портфолио).
|
1. Организационная работа жюри (биолог, старшеклассники).
2. Представление проектов подготовленных ребятами.
3. Рекомендовать учащимся научить младших выращивать цветы.
|
Тема проекта: «Очень умелые ручки (изготовление игольницы)»
Предмет: технология, 3 класс.
«Уроки мастерства» Т.Н. Проснякова
Авторы – составители:
Лузанова О.В., Мазур С.А., Крикунова С.П., Сидоренко С.И. – МОУ нач-школа – д/с № 25 г. Кисловодска
Характеристика проекта
По содержанию: монопредметный.
По уровню усвоения учебного материала: текущий.
По формам организации: групповой.
По срокам выполнения: краткосрочный.
Цели:
1.Обучение детей работе с разными материалами.
2.Воспитание любви к труду, аккуратности, умения работать в группе.
3.Развитие творческого мышления, самостоятельности.
Оборудование: ножницы, игла, ткань, губка, клей, вата, баночки, образцы готовых изделий.
Этапы
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя.
|
1. Подготовка
|
Рассказывают, что знают о празднике, предлагают варианты подарков, обсуждают изделие для подарка. Совместно с учителем определяют изделие – игольницу.
Учащиеся уточняют информацию, разбиваются на группы и обсуждают задания в группах и с учителем.
|
Беседа учителя в диалоговой форме о празднике 8 Марта, о поздравлении мам и бабушек Ценность подарка, сделанного своими очень умелыми ручками. Совместный выбор изделия для подарка.
Помогает учащимся в формировании групп, предоставляет нужную информацию
|
II. Планирование
|
Учащиеся обсуждают план действий. Формулируют задачи, уточняют и отбирают источник информации (либо образец учителя, либо ученика, или свой вариант), распределяются роли в команде;
определяют критерии оценивания, сроки выполнения изделия.
|
Учитель показывает готовые образцы игольниц, указывает на источник информации (учебник «Уроки Мастерства», автор Проснякова Т.А.) совместно с учащимися обсуждает критерии оценки результата работы (по функциональности, по оформлению, устанавливаются сроки выполнения работы) в течение первого урока ведется подготовительная работа; в течение 2 урока выполняется работа, в конце 2 урока сдать готовую игольницу.
|
III. Принятие решения.
|
Ученики обсуждают предложенные варианты игольниц, работают с учебником, анализируют и синтезируют идеи, выполняют исследования выбранного варианта (материал, из которого будет сделана игольница, способы крепления деталей друг к другу).
|
Учитель ведет наблюдения, в случае необходимости дает консультации.
|
IV. Выполнение проекта
|
Учащиеся поэтапно выполняют работу по технологической карте, используют шаблоны, распределяют виды деятельности в группе.
|
Учитель проводит беседу по технике безопасности, осуществляет наблюдение за деятельностью учащихся, дает консультации, советы.
|
V. Оценка результата
|
Учащиеся обсуждают в группе результаты выполненной работы, оценивают, достигнута ли поставленная цель, анализируют ошибки и причины из возникновения, формируют вывод, выбирается представитель от группы для защиты проекта.
|
Учитель продолжает наблюдать, вместе с детьми оценивает работу.
|
VI. Презентация проекта
|
Учащиеся демонстрируют игольницы, защищают изделия.
|
Учитель участвует в коллективной защите проекта и их оценке.
|
Приложение 6
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
ДЛЯ СЛУШАТЕЛЕЙ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
«СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ»
Программа рассчитана на 76 учебных часов, включает проведение лекционных, семинарских, практических занятий, проведение мастер классов, круглых столов, деловых игр, просмотр видеозаписей и анализ уроков.
Тема 1. Совершенствование структуры и содержания начального общего образования на современном этапе (6 часов)
Основные направления модернизации российского образования. Совершенствование содержания и структуры учебно-воспитательного процесса в начальной школе. Вариативность содержания начального общего образования. Переход от навыково-знаниевой к личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы. Необходимость разработки и внедрения новых педагогических технологий с учетом психофизиологических, индивидуальных особенностей детей, творческого потенциала каждого ребенка. Важность переподготовки учителя в новых социальных условиях, повышение его профессиональной компетентности.
Тема 2. Современные образовательные технологии(6 часов)
Различные подходы к определению понятия «педагогическая технология». Существенные характеристики образовательных технологий, черты и причины их возникновения. Классификация педагогических технологий по различным основаниям. Сохранение авторского подчерка при проектировании и внедрении образовательных технологий. Необходимость проектирования технологий на двух уровнях: уровне учителя и уровне учащегося. Взаимосвязь всех уровней учебного процесса при реализации образовательных технологий. Психологическая готовность учителя к реализации новых технологий обучения. Рефлексия педагогической деятельности как условие эффективного использования современных образовательных технологий.
Тема 3. Особенности технологий личностно-ориентированного обучения (6 часов)
Актуальность разработки внедрения технологи личностно-ориентированного обучения на современном этапе. Целевые ориентации, психолого-педагогические условия реализации личностно-ориентированного подхода в обучении. Характерологические особенности и сравнительная характеристика индивидуального, дифференцированного и личностно-ориентированного подходов в обучении. Алгоритм разработки и внедрения личностно-ориентированных технологий обучения. Сравнительные характеристики моделей личностно-ориентированного и объяснительно-иллюстративного обучения.
Тема 4. Учебное занятие в условиях реализации личностно-ориентированного обучения (4 часа)
Понятие адаптивной школы. Изменения в типовой структуре урока. Учебное занятие в адаптивной школе: особенности организации, технологические этапы, дидактические задачи, предполагаемые результаты. Взаимодействие учителя и учащихся при проведении учебного занятия: субъектная позиция ребенка в образовательном процессе. Особенности методических подходов при использовании учебного занятия как формы образовательного процесса. Сравнительные характеристики традиционного урока и учебного занятия. Проектирование учебного занятия по типовой схеме.
|
Скачать 0.58 Mb.