диагностика. Практикум по психологии личности серия Практикум по психологии

Название	Практикум по психологии личности серия Практикум по психологии
Анкор	диагностика
Дата	09.09.2022
Размер	4.22 Mb.
Формат файла
Имя файла	Eliseev_Praktikum_po_psihologii_lichnosti.doc
Тип	Практикум #669214
страница	15 из 49

1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 ... 49

Методика 2 Личностный опросник Я. Стреляу

Инструкция: ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы:

Легко ли вы сходитесь с людьми?
Способны ли вы воздержаться от того или иного действия до момента, пока не получите соответствующие распоряжения?
Достаточно ли вам непродолжительного отдыха для восстановления после утомительной работы?
Умеете ли вы работать в неблагоприятных условиях?
Воздерживаетесь ли вы во время спора от неделовых, эмоциональных аргументов?
Легко ли вам втянуться в работу после длительного перерыва, например после отпуска или каникул?
Забываете ли вы об усталости, если работа вас полностью поглощает?
Способны ли вы, поручив кому-нибудь определенную работу, терпеливо ждать ее окончания?
Засыпаете ли вы легко и одинаково, ложась спать в разное время суток?
Умеете ли вы xpaнить тайну, если вас об этом просят?
Легко ли вам возвращаться к работе, которой вы не занимались несколько недель или месяцев?
Умеете ли вы терпеливо объяснять?
Любите ли вы работу, требующую умственного напряжения?
Вызывает ли у вас монотонная работа скуку или сонливость?
Легко ли вы засыпаете после сильных переживаний?
Способны ли вы, когда требуется, воздерживаться от проявлений своего превосходства?
Ведете ли вы себя естественно в присутствии незнакомых людей?
Трудно ли вам сдержать злость или раздражение?
В состоянии ли вы владеть собой в тяжелые минуты?
Умеете ли вы, когда это требуется, приспособить свое поведение к поведению окружающих?
Охотно ли вы беретесь за ответственную работу?
Влияет ли обычно окружение на ваше настроение?
Способны ли вы переносить поражения?
Разговариваете ли вы в присутствии кого-либо, чьим мнением особенно дорожите, столь же свободно, как обычно?
Вызывают ли у вас раздражение неожиданные изменения в вашем распорядке дня?
Есть ли у вас на все «готовые ответы»?
В состоянии ли вы вести себя спокойно, когда ждете важного решения (например, результатов вступительных экзаменов)?
Легко ли вы организуете первые дни своего отпуска, каникул?
Обладаете ли вы так называемой «быстрой реакцией»?
Легко ли вы приспосабливаете свою походку или манеру есть к походке или манере есть людей более медлительных?
Быстро ли вы засыпаете?
Охотно ли вы выступаете на собраниях, семинарах?
Легко ли вам испортить настроение?
Трудно ли вам оторваться от работы?
Умеете ли вы воздерживаться от разговора, если это мешает другим?
Легко ли вас спровоцировать на что-либо?
Легко ли вы срабатываетесь с людьми?
Всегда ли, если вам предстоит что-нибудь важное, вы обдумываете свои поступки?
В состоянии ли вы, читая текст, проследить с начала до конца ход мыслей автора?
Легко ли вы вступаете в разговор с попутчиками?
Воздерживаетесь ли вы от доказательства неправоты собеседника, если это по тем или иным причинам нецелесообразно?
Охотно ли вы беретесь за работу, требующую большой ловкости рук?
В состоянии ли вы изменить уже принятое решение, учитывая мнение других?
Быстро ли вы привыкаете к новой системе работы?
Можете ли вы работать ночью, если работали днем?
Быстро ли вы читаете беллетристику?
Часто ли вы отказываетесь от своих намерений, если возникает препятствие?
Умеете ли вы держать себя в руках, если этого требуют обстоятельства?
Просыпаетесь ли вы обычно быстро, без труда?
В состоянии ли вы воздержаться от моментальной импульсивной реакции?
Трудно ли вам работать при шуме?
Умеете ли вы, когда это необходимо, воздерживаться от того, чтобы «резать правду в глаза»?
Успешно ли вы сдерживаете волнение перед экзаменом, встречей с начальством и т. п.?
Любители вы частые перемены?
Быстро ли вы привыкаете к новой среде?
Восстанавливаете ли вы силы полностью после ночного отдыха, тяжело проработав весь предыдущий день?
Избегаете ли вы занятий, требующих выполнения в непродолжительный срок разнородных действий?
Самостоятельно ли вы обычно боретесь с трудностями?
Перебиваете ли вы собеседника?
Вы могли бы прыгнуть в воду, не умея плавать, чтобы спасти утопающего?
В состоянии ли вы напряженно работать, заниматься?
Можете ли вы воздержаться от неуместных замечаний?
Имеет ли для вас значение постоянное место на работе, за столом, на лекции и т. п.?
Легко ли вам переходить от одного занятия к другому?
Взвешиваете ли вы все «за» и «против», прежде чем принять важное решение?
Легко ли вы преодолеваете препятствия?
Заглядываете ли вы в чужие письма, вещи?
Скучно ли вам во время стереотипных (всегда одинаково протекающих) действий, занятий?
Соблюдаете ли вы правила поведения в общественных местах?
Воздерживаетесь ли вы во время разговора, выступления или ответа от лишних движений, жестикуляции?
Любите ли вы оживленную обстановку?
Любите ли вы деятельность, требующую больших усилий?
В состоянии ли вы длительное время сосредоточивать внимание на выполнении определенной задачи?
Любители вы занятия, работу, требующую быстрых движений?
Умеете ли вы владеть собой в трудных жизненных ситуациях?
Встаете ли вы, если нужно, сразу же после того, как проснулись?
Способны ли вы, если требуется, окончив полученную работу, терпеливо ждать, пока не кончат свою работу другие?
Способны ли вы после того, как увидели что-то неприятное, действовать столь же четко, как обычно?
Быстро ли вы просматриваете ежедневные газеты?
Случается ли вам говорить так быстро, что вас трудно понять?
Можете ли вы, не выспавшись, нормально работать?
В состоянии ли вы длительное время работать без перерыва?
В состоянии ли вы работать, если у вас болит голова, зуб и т. п.?
В состоянии ли вы, если это необходимо, спокойно окончить работу, зная, что ваши товарищи развлекаются и ждут вас?
Отвечаете ли вы, как правило, быстро на неожиданные вопросы?
Говорите ли вы обычно быстро?
Можете ли вы спокойно работать, если ждете гостей?
Легко ли вы меняете свое мнение под влиянием убедительных аргументов?
Терпеливы ли вы?
Умеете ли вы приспособиться к ритму работы более медлительного человека?
Умеете ли вы спланировать работу, чтобы выполнить несколько совместных действий?
Может ли веселая компания изменить ваше настроение?
Умеете ли вы без особого труда выполнять несколько действий одновременно?
Сохраняете ли вы психологическое равновесие, когда являетесь свидетелем несчастного случая на улице?
Любите ли вы работу, требующую множества разнообразных манипуляций?
Сохраняете ли вы спокойствие, когда страдает кто-нибудь из близких вам людей?
Самостоятельны ли вы в трудных жизненных ситуациях?
Свободно ли вы себя чувствуете в большой или незнакомой компании?
Можете ли вы сразу прервать разговор, если это требуется (например, начало сеанса, лекции)?
Легко ли вы приспосабливаетесь к методам работы других?
Любите ли вы часто менять род работы?
Склонны ли вы брать инициативу в свои руки, если случается что-нибудь из ряда вон выходящее?
Воздерживаетесь ли вы от неуместных улыбок?
Начинаете ли вы работать сразу интенсивно?
Решаетесь ли вы выступить против общепринятого мнения, если вам кажется, что вы правы?
В состоянии ли вы преодолеть временную депрессию?
Засыпаете ли вы с трудом, сильно устав от умственной работы?
В состоянии ли вы спокойно долго ждать (например, очереди)?
Воздерживаетесь ли вы от вмешательства, если заранее известно, что оно ни к чему не приведет?
В состоянии ли вы спокойно аргументировать свою позицию в конфликтной ситуации?
В состоянии ли вы мгновенно реагировать в неожиданном положении?
Ведете ли вы себя тихо, если вас об этом попросят?
Соглашаетесь ли вы без особых внутренних колебаний на болезненные врачебные процедуры?
Умеете ли вы интенсивно работать?
Охотно ли вы меняете места отдыха, развлечения?
Трудно ли вам привыкнуть к новому распорядку дня?
Спешите ли вы на помощь в несчастных случаях?
Воздерживаетесь ли вы от выкриков, жестов на спортивных матчах, в цирке?
Любите ли вы работу, занятия, требующие частых разговоров с разными людьми?
Владеете ли вы своей мимикой (гримасы, иронические усмешки и т. п.)?
Любите ли вы работу, требующую четких, энергичных движений?
Считаете ли вы себя смелым?
Прерывается ли у вас голос (вам трудно говорить) в необычной ситуации?
Умеете ли вы преодолевать уныние, вызванное неудачей?
Если вас об этом просят, в состоянии ли вы долгое время стоять (сидеть) спокойно?
В состоянии ли вы подавить свое веселье, если это может кого-нибудь задеть?
Легко ли вы переходите от печали к радости?
Легко ли вас вывести из себя?
Соблюдаете ли вы без особого труда обязательные в вашей среде правила поведения?
Любите ли вы выступать публично?
Приступаете ли вы к работе обычно быстро, без длительной подготовки?
Готовы ли вы прийти на помощь другому, рискуя жизнью?
Энергичны ли ваши движения?
Охотно ли вы выполняете общественную работу?

Ключ к опроснику Стреляу
совпадение — 2 балла

несовпадение — 0 баллов

«не знаю» — 1 балл
Сила по возбуждению (Fв):

ДА - 3, 4, 7, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 24, 32, 37, 39, 45, 46, 56, 58, 60, 61, 66, 72, 73, 78, 81, 82, 83, 94, 97, 98, 102, 105, 106, 113, 114, 117, 121, 122, 124, 130, 132, 133, 134.

НЕТ-47, 51, 107, 123.

Сила по торможению (Fт):

ДА - 2, 5, 8, 10, 12, 16, 27, 30, 35, 38, 42, 48, 50, 52, 53, 59, 62, 65, 67, 69, 70, 75, 77, 84, 87, 89, 90, 96, 99, 103, 108, 109, 110, 112, 118, 120, 125, 126, 129.

НЕТ- 18, 34, 36, 128.

Подвижность (Fд):

ДА - 1, 6, 9, 11, 14, 20, 22, 26, 28, 29, 31, 33, 40, 41, 43, 44, 49, 54, 55, 64, 68, 71, 74, 76, 79, 80, 85, 86, 88, 91, 92, 93, 95, 100, 101, 104, 111, 115, 119, 127, 131.

НЕТ - 25, 57, 63, 116.
Если по результатам исследования отмечается менее 42 баллов по тому или иному свойству, то можно говорить о наличии низкой концентрации этого свойства, и наоборот, если отмечается 42 и более баллов, то наличествует высокая его концентрация.

Например, если по силе возбуждения (Fв) получено: Fв < 42, то можно уже утверждать, что мы имеем перед собою так называемый «слабый тип», то есть испытуемый является меланхоликом. Это ни в коей мере не свидетельствует, что такой испытуемый в самом деле человек психологически слабый, наоборот, этот человек является, пожалуй, наиболее вероятной кандидатурой для успешного разрешения тех ситуаций, где требуется проявить изменчивость поведения, его высокую реактивность на фоне такой среды, которая не отличается большим разнообразием стимулирующих активность раздражителей. Такой «средой» является, в частности, монотонная и в то же время ответственная деятельность оператора атомной энергетической станции.

С другой стороны, если Fв >42, то этот человек с высокой мерой психологической активности вполне способен в течение длительного времени постоянно обнаруживать стабильные показатели в своей работе или в своем поведении, что важно при выполнении различных функциональных обязанностей в общественном разделении труда.

Уравновешенность по силе А равна отношению силы по возбуждению (Fд) к силе по торможению (Fт):
А = Fд/ Fт
Чем ближе к единице значение дроби Fд/Fт тем более высокой является уравновешенность. По опыту известно, что уравновешенным человеком является тот, для которого значение дроби не выходит за пределы интервала 0,85-1,15. Если значение дроби выходит за пределы интервала, то можно утверждать то, что данный индивидуум отличается неуравновешенностью своей психологической активности. Причем если значение дроби меньше 0,85 — это означает неуравновешенность в сторону возбуждения, то есть процессы возбуждения не уравновешивают собою процессы торможения; и наоборот, если значение больше 1,15 — это означает неуравновешенность в сторону торможения, то есть процессы торможения не уравновешивают собою процессы возбуждения.

Сокращенные формулы определения типов темпераментов как обобщении тех или иных мер проявления индивидных психологических свойств человека выглядят следующим образом:

Методика 3 Личностный опросник Д. Кейрси

Инструкция: из двух вариантов ответов по каждому вопросу нужно выбрать один и отметить его соответствующей буквой рядом с номером вопроса [79].

1) В компании (на вечеринке) вы:

а) общаетесь со многими, включая и незнакомцев;

б) общаетесь с немногими - вашими знакомыми.

2) Вы человек скорее:

а) реалистичный, чем склонный теоретизировать;

б) склонный теоретизировать, чем реалистичный.

3) Как, по-вашему, что хуже:

а) «витать в облаках»;

б) придерживаться проторенной дорожки.

1) Вы более подвержены влиянию:

а) принципов, законов;

б) эмоций, чувств.

5) Вы более склонны:

а) убеждать;

б) затрагивать чувства.

6) Вы предпочитаете работать:

а) выполняя все точно в срок;

б) не связывая себя определенными сроками.

7) Вы склонны делать выбор:

а) довольно осторожно;

б) внезапно, импульсивно.

8) В компании (на вечеринке) вы:

а) остаетесь допоздна, не чувствуя усталости;

б) быстро утомляетесь и предпочитаете пораньше уйти.

9) Вас более привлекают:

а) здравомыслящие люди;

б) люди с богатым воображением.

10) Вам интереснее:

а) то, что происходит в действительности;

б) те события, которые могут произойти.

11) Оценивая поступки людей, вы больше учитываете:

а) требования закона, чем обстоятельства;

б) обстоятельства, чем требования закона.

12) Обращаясь к другим, вы склонны:

а) соблюдать формальности, этикет;

б) проявлять свои личные, индивидуальные качества.

13) Вы человек скорее:

а) точный, пунктуальный;

б) неторопливый, медлительный.

14) Вас больше беспокоит необходимость:

а) оставлять дела незаконченными;

б) непременно доводить дело до конца.

15) В кругу знакомых вы, как правило:

а) в курсе происходящих там событий;

б) узнаете о новостях с опозданием.

16) Повседневные дела вам нравится делать:

а) общепринятым способом;

б) своим оригинальным способом.

17) Предпочитаю таких писателей, которые:

а) выражаются буквально, напрямую;

б) пользуются аналогиями, иносказаниями.

18) Что вас больше привлекает:

а) стройность мысли;

б) гармония человеческих отношений.

19) Вы чувствуете себя увереннее;

а) в логических умозаключениях;

б) в практических оценках ситуаций.

20) Вы предпочитаете, когда дела:

а) решены и устроены;

б) не решены и пока не улажены.

21) Как, по-вашему, вы человек скорее:

а) серьезный, определенный;

б) беззаботный, беспечный.

22) При телефонных разговорах вы:

а) заранее не продумываете все, что нужно сказать;

б) мысленно «репетируете» то, что будет сказано.

23) Как вы считаете, факты:

а) важны сами по себе;

б) есть проявления общих закономерностей.

24) Фантазеры, мечтатели обычно:

а) раздражают вас;

б) довольно симпатичны вам.

25) Вы чаще действуете как человек:

а) хладнокровный;

б) вспыльчивый, горячий.

26) Как, по-вашему, хуже быть:

а) несправедливым;

б) беспощадным.

27) Обычно вы предпочитаете действовать:

а) тщательно оценив все возможности;

б) полагаясь на волю случая.

28) Вам приятнее:

а) покупать что-либо;

б) иметь возможность купить.

29) В компании вы, как правило:

а) первым заводите беседу;

б) ждете, когда с вами заговорят.

30) Здравый смысл:

а) редко ошибается;

б) часто попадает впросак.

31) Детям часто не хватает:

а) практичности;

б) воображения.

32) В принятии решений вы руководствуетесь скорее:

а) принятыми нормами;

б) своими чувствами, ощущениями.

33) Вы человек скорее:

а) твердый, чем мягкий;

б) мягкий, чем твердый.

34) Что, по-вашему, больше впечатляет:

а) умение методично организовать;

б) умение приспособиться и довольствоваться достигнутым

35) Вы больше цените:

а) определенность, законченность;

б) открытость, многовариантность.

36) Новые и нестандартные отношения с людьми:

а) стимулируют, придают вам энергии;

б) утомляют вас.

37) Вы чаще действуете как:

а) человек практичного склада;

б) человек оригинальный, необычный.

38) Вы более склонны:

а) находить пользу в отношениях с людьми;

б) понимать мысли и чувства других.

39) Что приносит вам больше удовлетворения:

а) тщательное и всестороннее обсуждение спорного вопроса

б) достижение соглашения по поводу спорного вопроса.

40) Вы руководствуетесь более:

а) рассудком;

б) велениями сердца.

41) Вам удобнее выполнять работу:

а) по предварительной договоренности;

б) которая подвернулась случайно.

42) Вы обычно полагаетесь:

а) на организованность, порядок;

б) на случайность, неожиданность.

43) Вы предпочитаете иметь:

а) много друзей на непродолжительный срок;

б) несколько старых друзей.

44) Вы руководствуетесь в большей степени:

а) фактами, обстоятельствами;

б) общими положениями, принципами.

45) Вас больше интересуют:

а) производство и сбыт продукции;

б) проектирование и исследования.

46) Что вы скорее сочтете за комплимент:

а) «Вот очень логичный человек»;

б) «Вот тонко чувствующий человек».

47) Вы более цените в себе:

а) невозмутимость;

б) увлеченность.

48) Вы предпочитаете высказывать:

а) окончательные и определенные утверждения;

б) предварительные и неоднозначные утверждения

49) Вы лучше чувствуете себя:

а) после принятия решения;

б) не ограничивая себя решениями.

50) Общаясь с незнакомыми, вы:

а) легко завязываете продолжительные беседы;

б) не всегда находите общие темы для разговора.

51) Вы больше доверяете:

а) своему опыту;

б) своим предчувствиям.

52) Вы чувствуете себя человеком:

а) более практичным, чем изобретательным;

б) более изобретательным чем, практичным.

53) Кто заслуживает большего одобрения:

а) рассудительный, здравомыслящий человек;

б) человек, глубоко переживающий.

54) Вы более склонны:

а) быть прямым и беспристрастным;

б) сочувствовать людям.

55) Что, по-вашему, предпочтительней:

а) удостовериться, что все подготовлено и улажено;

б) предоставить событиям идти своим чередом.

56) Отношения между людьми должны строиться:

а) на предварительной взаимной договоренности;

б) в зависимости от обстоятельств.

57) Когда звонит телефон, вы:

а) торопитесь подойти первым;

б) надеетесь, что подойдет кто-нибудь другой.

58) Что вы цените в себе больше:

а) развитое чувство реальности;

б) пылкое воображение.

59) Вы больше придаете значения:

а) тому, что сказано;

б) тому, как сказано.

60) Что выглядит большим заблуждением:

а) излишняя пылкость, горячность;

б) чрезмерная объективность, беспристрастность.

61) Вы в основном считаете себя:

а) трезвым и практичным;

б) сердечным и отзывчивым.

62) Какие ситуации привлекают Вас больше:

а) регламентированные и упорядоченные;

б) неупорядоченные и нерегламентированные.

63) Вы человек скорее:

а) педантичный, чем капризный;

б) капризный, чем педантичный.

64) Вы чаще склонны:

а) быть открытым, доступным людям;

б) быть сдержанным, скрытным.

65) В литературных произведениях вы предпочитаете:

а) буквальность, конкретность;

б) образность, переносный смысл.

66) Что для вас труднее:

а) находить общий язык с другими;

б) использовать других в своих интересах.

67) Чего бы вы себе больше пожелали:

а) ясности размышлений;

б) умения сочувствовать.

68) Что хуже:

а) быть неприхотливым;

б) быть излишне привередливым.

69) Вы предпочитаете:

а) запланированные события;

б) незапланированные события.

70) Вы склонны поступать скорее:

а) обдуманно, чем импульсивно;

б) импульсивно, чем обдуманно.
Регистрационный лист к опроснику Д. Кейрси

Ав = (8 - 2) х 2 = 4. Выраженность типа ADEH равна 4+0 + 8 + 6=18 (<20 — неярко).

DB = (10- 10) = 0. Если выраженность 20<В<40, то тип выражен ярко.

Ев = (18 - 10) = 8. Суммарная выраженность имеет диапазон отО до 70.

Нв= (16- 10) = 6. На универсальной шкале 20-80 коэффициент равен 60/70.
А С F Н — дирижер A D F G — педагог

В С F Н — художник В D F G — социолог

А С Е Н — режиссер A D F Н — журналист

В С Е Н — мастер В D F Н — психолог

А С F G — предприниматель A D Е G — военный

В С F G — хранитель традиций В D Е G — ученый

А С Е G — менеджер A D Е Н — изобретатель

В С Е G — социальный работник В D Е Н — архитектор

Объективная и субъективная оценка выраженности может быть осуществлена по каждому из вышеприведенных типов; доминирующим типом в данном случае является ADEH (изобретатель), хотя этот тип выражен, в общем, не ярко.

Методика 4 Опросник ОСТ В. М. Русалова

Опросник структуры темперамента (ОСТ) В. М. Русалова используется для диагностики свойств «предметно-деятельностного» и «коммуникативного» аспектов темперамента..

ОСТ имеет 105 вопросов. Каждый относится к одной из 9 шкал. 8 шкал содержат по 12 вопросов, а 9-я шкала (социальной желательности ответов) — 9 вопросов. ОСТ содержит следующие шкалы:

1. Предметная эргичность. Включает в себя вопросы об уровне потребности в освоении предметного мира, стремлении к умственному и физическому труду.

Высокие значения (ВЗ) (9-12 баллов) по этой шкале означают высокую потребность в освоении предметного мира, жажду деятельности, стремление к напряженному умственному и физическому труду, легкость умственного пробуждения.

Низкие значения (НЗ) — 3-4 балла) означают пассивность, низкий уровень тонуса и активации, нежелание умственного напряжения, низкую вовлеченность в процесс деятельности.

2. Социальная эргичность. Содержит вопросы об уровне потребности в социальных контактах, о стремлении к лидерству.

ВЗ — коммуникативная эргичность, потребность в социальном контакте, жажда освоения социальных форм деятельности, стремление к лидерству, общительность, стремление к занятию высокого ранга, освоение мира через коммуникацию.

НЗ - незначительная потребность в социальных контактах, уход от социально-активных форм поведения, замкнутость, социальная пассивность.

3. Пластичность. Содержит вопросы о степени легкости или трудности переключения с одного предмета на другой.

ВЗ — легкость переключения с одного вида деятельности на другой, быстрый переход с одних форм мышления на другие в процессе взаимодействия с предметной средой, стремление к разнообразию форм предметной деятельности.

НЗ — склонность к монотонной работе, боязнь и избегание разнообразных форм поведения, вязкость, консервативные формы деятельности,

4. Социальная пластичность. Содержит вопросы, направленные на выяснение степени легкости или трудности переключения в процессе общения от одного человека к другому, склонности к разнообразию коммуникативных программ.

ВЗ — широкий набор коммуникативных программ, автоматическое включение в социальные связи, легкость вступления в социальные контакты, легкость переключения в процессе общения, наличие большого количества коммуникативных заготовок, коммуникативная импульсивность.

НЗ — трудность в подборе форм социального взаимодействия, низкий уровень готовности к вступлению в социальные контакты, стремление к поддержанию монотонных контактов.

5. Темп или скорость. Включает вопросы о быстроте моторно-двигательных актов при выполнении предметной деятельности.

ВЗ — высокий темп поведения, высокая скорость выполнения операций при осуществлении предметной деятельности, моторно-двигательная быстрота, высокая психическая скорость при выполнении конкретных задании.

НЗ — замедленность действий, низкая скорость моторно-двигательных операций.

6. Социальный темп. Включает вопросы, направленные на выявление скоростных характеристик речедвигательиых актов в процессе общения.

ВЗ — речедвигательная быстрота, быстрота говорения, высокие скорости и возможности речедвигательного аппарата.

НЗ — слабо развита речедвигательная система, речевая медлительность, медленная вербализация.

7. Эмоциональность. Включает в себя вопросы, оценивающие эмоциональность, чувствительность, чувствительность к неудачам в работе.

ВЗ — высокая чувствительность к расхождению между задуманным и ожидаемым, планируемым и результатами реального действия, ощущения неуверенности, тревоги, неполноценности, высокое беспокойство по поводу работы, чувствительность к неудачам,

НЗ — незначительное эмоциональное реагирование при неудачах, нечувствительность к неуспеху дела, спокойствие, уверенность в себе.

8. Социальная эмоциональность. Включает вопросы, касающиеся эмоциональной чувствительности в коммуникативной сфере.

ВЗ — высокая эмоциональность в коммуникативной сфере, высокая чувствительность к неудачам в общении.

НЗ — низкая эмоциональность в коммуникативной сфере, нечувствительность к оценкам товарищей, отсутствие чувствительности к неудачам в общении, уверенность в себе и ситуациях общения.

9. «К» — контрольная шкала (шкала социальной желательности ответов) включает вопросы на откровенность и искренность высказываний.

ВЗ — неадекватная оценка своего поведения, желание выглядеть лучше, чем есть на самом деле.

НЗ — адекватное восприятие своего поведения.

Процедура проведения методики. Каждому ребенку предлагается текст опросника и бланк для ответов. Испытуемый должен читать вопросы по порядку, стараясь ничего не пропускать и не возвращаясь к уже пройденному. Свои ответы он помечает знаком «+» в соответствующих графах «да» или «нет» на бланке ответов.

Процедура опроса занимает от 1ч 30 мин до 2 ч на один класс: раздача вопросника и бланков для ответов — 3-7 мин; чтение инструкции — 6 мин, ответы на уточняющие вопросы — 7-10 мин, заполнение бланков — 1 ч — 1ч 30 мин.

Обработка данных по ОСТ проводится путем сравнения ответов испытуемого с «ключевыми». Каждое совпадение оценивается в один балл. Количество баллов суммируется по каждой шкале.

Результаты испытуемых, получивших высокий балл (7 и более) по контрольной шкале, не подлежат рассмотрению.
Текст опросника ОСТ (детский вариант)

Проворный ли ты человек?
Готов ли ты обычно не раздумывая включиться в разговор?
Нравится ли тебе быть одному больше, чем в компании?
Испытываешь ли ты постоянную жажду знаний?
Ты предпочитаешь говорить медленно и неторопливо?
Задевают ли тебя замечания других людей?
Трудно ли тебе заснуть из-за того, что ты повздорил с друзьями?
Хочется ли тебе заняться каким-либо ответственным делом в свободное от занятий время?
В разговоре с товарищами твоя речь часто опережает твою мысль?
Раздражает ли тебя быстрая речь собеседника?
Трудно ли тебе долго не общаться с людьми?
Ты когда-нибудь опаздывал на урок?
Нравится ли тебе быстро ходить и бегать?
Сильно ли ты переживаешь, когда учитель ставит плохие отметки в дневник?
Легко ли тебе выполнять школьное задание, требующее длительного внимания и большой сосредоточенности?
Утомительно ли тебе быстро говорить?
Часто ли ты испытываешь чувство тревоги, что выучил урок недостаточно глубоко?
Легко ли твои мысли переходят с одной темы на другую во время разговора?
Нравятся ли тебе игры, требующие большой скорости и ловкости?
Склонен ли ты искать новые варианты решения задач?
Испытываешь ли ты чувство беспокойства, что тебя неправильно поняли в разговоре?
Охотно ли ты выполняешь сложное общественное поручение?
Бывает ли, что ты говоришь о вещах, в которых не разбираешься''
Легко ли ты воспринимаешь быструю речь?
Легко ли тебе делать одновременно много дел?
Часто ли бывает, что ты сказал что-то своим друзьям, не подумав?
Обычно ты предпочитаешь выполнять общественное поручение, не требующее от тебя много энергии?
Сильно ли ты переживаешь, когда обнаруживаешь ошибки в работе?
Любишь ли ты медленную, сидячую работу?
Легко ли тебе общаться с людьми?
Обычно ты предпочитаешь подумать, взвесить и лишь потом высказываться на уроке?
Все твои привычки хороши?
Быстры ли твои движения?
Обычно ты молчишь и не вступаешь в разговор, когда находишься в обществе малознакомых людей?
Легко ли тебе перейти от игры к выполнению уроков?
Глубоко ли ты переживаешь плохое к тебе отношение людей?
Разговорчивый ли ты человек?
Легко ли тебе выполнять поручения, требующие мгновенных реакций?
Ты обычно говоришь свободно, без запинок?
Волнуешься ли ты, что не сможешь выполнить порученное задание?
Сильно ли ты расстраиваешься, когда близкие друзья указывают на твои недостатки?
Испытываешь ли ты повышенную тягу к приобретению знании на уроках?
Считаешь ли ты свои движения медленными и неторопливыми?
Бывают ли у тебя мысли, которые ты бы хотел скрыть от других?
Легко ли тебе сходу, без особых раздумий задавать вопросы?
Доставляют ли тебе удовольствия быстрые движения?
Легко ли тебе переключиться на новое дело?
Стесняешься ли ты в присутствии незнакомых людей?
Быстро ли ты выполняешь данное тебе поручение?
Легко ли тебе выполнять сложные, ответственные дела самостоятельно?
Можешь ли ты говорить быстро и разборчиво?
Если ты обещал что-то сделать, всегда ли ты выполняешь свое обещание, независимо от того, можешь ты это или нет?
Считаешь ли ты, что твои друзья обходятся с тобой хуже, чем следовало бы?
Обычно ты предпочитаешь делать одно дело?
Любишь ли ты быстрые игры?
Много ли в твоей речи пауз?
Легко ли тебе внести оживление в большую компанию?
Чувствуешь ли ты себя настолько сильным и энергичным, что тебя всегда тянет заниматься каким-нибудь трудным делом?
Трудно ли тебе переключаться с одного задания на другое?
Бывает ли, что надолго портится настроение из-за того, что получил двойку?
Тяжело ли тебе заснуть из-за того, что не ладятся дела, связанные с учебой?
Любишь ли ты бывать в большой компании?
Волнуешься ли ты, выясняя отношения с друзьями?
Испытываешь ли ты сильную потребность в учебе?
Злишься ли ты иногда по пустякам?
Склонен ли ты делать много дел одновременно?
Держишься ли ты свободно в большой компании?
Часто ли ты высказываешь свое первое впечатление не подумав?
Беспокоит ли тебя чувство неуверенности, когда ты готовишь уроки?
Медленны ли твои движения, когда ты что-либо мастеришь?
Легко ли ты переключаешься с одного дела на другое?
Быстро ли ты читаешь вслух?
Ты иногда сплетничаешь?
Молчалив ли ты, находясь в кругу незнакомых людей?
Нуждаешься ли ты в людях, которые бы тебя ободрили и утешили в трудную минуту?
Охотно ли ты выполняешь множество поручений одновременно?
Любишь ли ты выполнять дела в быстром темпе?
В свободное время тебя тянет пообщаться с людьми?
Бывает ли у тебя бессонница при неудачах в школе?
Долго ли ты переживаешь ссору с товарищами?
Долго ли ты готовишься перед тем, как высказать свое мнение?
Есть ли в твоем классе ученики, которые тебе очень не нравятся?
Обычно ты предпочитаешь легкую работу?
Сильно ли ты переживаешь после ссоры с друзьями?
Легко ли тебе первому начать разговор в компании?
Испытываешь ли ты большое желание к общению с людьми?
Склонен ли ты сначала подумать, а потом говорить?
Часто ли ты волнуешься по поводу своих школьных успехов?
Всегда ли ты платил бы за проезд, если бы не опасался проверки?
Держишься ли ты скованно в компаниях ребят?
Склонен ли ты преувеличивать в своем воображении неудачи, связанные с учебой?
Нравится ли тебе быстро говорить?
Легко ли тебе удержаться от высказывания неожиданной мысли?
Обычно ты работаешь неторопливо и медленно?
Переживаешь ли ты из-за малейших неудач в учебе?
Ты предпочитаешь медленный, спокойный разговор?
Сильно ли ты волнуешься из-за ошибок, которые были допущены при выполнении контрольной работы?
Легко ли тебе выполнять работу, требующую много времени?
Легко ли тебе недолго думая обратиться с просьбой к взрослому человеку?
Беспокоит ли тебя чувство неуверенности в себе при общении с другими людьми?
Охотно ли ты берешься за выполнение новых поручений?
Устаешь ли ты, когда говоришь быстро?
Ты предпочитаешь работать с прохладцей, без особого напряжения?
Легко ли тебе заниматься одновременно в нескольких кружках?
Любишь ли ты подолгу оставаться один?

Ключ к ОСТ Ru = Re + 20 Ru = Re + 20:

1-я шкала — эргичность:

Ответ «да» - вопросы 4, 8, 15, 22, 42, 50, 58, 64, 96.

Ответ «нет» — вопросы 27, 83, 103.

2-я шкала — социальная эргичность:

Ответ «да» — вопросы 11, 30, 57, 62, 67, 78, 86.

Ответ «нет» — вопросы 3, 34, 74, 90, 105.

3-я шкала — пластичность:

Ответ «да» - вопросы 20, 25, 35, 38, 47, 66, 71, 76, 101, 104.

Ответ «нет» — вопросы 54, 59.

4-я шкала — социальная пластичность:

Ответ «да» - вопросы 2, 9, 18, 26, 45, 68, 85, 99.

Ответ «нет» — вопросы 31, 81, 87, 93.

5-я шкала — темп:

Ответ «да» — вопросы 1, 13, 19, 35, 46, 49, 55, 77.

Ответ «нет» — вопросы 29, 43, 70, 94.

6-я шкала — социальный темп:

Ответ «да» — вопросы 24, 37, 39, 51, 42, 92.

Ответ «нет» — вопросы 5, 10, 16, 56, 96, 102.

7-я шкала — эмоциональность:

Ответ «да» - вопросы 14, 17, 28, 40, 60, 61, 69, 79, 88, 91,95, 97.

8-я шкала — социальная эмоциональность:

Ответ «да» - вопросы 6, 7, 21, 36, 41, 48, 53, 63, 75, 80, 84, 100.

9-я шкала — «К»:

Ответ «да» — вопросы 32, 52, 89.

Ответ «нет» — вопросы 12, 23, 44, 65, 73, 82.

Методика 5 Оценка умственной работоспособности по Э. Крепелину

Оборудование. Печатные бланки по образцу (см. ниже) и секундомер.

Инструкция испытуемому: «Когда я дам команду "начинайте", вы как можно быстрее, но без ошибок должны начать складывать пары чисел, напечатанные на бланке. Если сумма больше 10, то, отбросив десятки, пишите только единицы. Понятно? (Ответить.) Каждый раз, когда я буду говорить "черта", на том месте, где вас застанет этот сигнал, вы должны поставить вертикальную черту и сразу же продолжать работу, пока я не дам команду: "Стоп! Переверните лист".»

Дать команду «Начинайте!». Каждые 15 с говорить: «Черта». Дать команду «Стоп! Переверните лист» и остановить секундомер, когда будет закончен бланк при индивидуальном исследовании или поднята рука — при групповом.

При втором варианте вместо указания о «черте» говорится: «Каждый раз, когда я буду говорить: "С новой", оставляя строку незаконченной, начинайте работать с другой».

При третьем и четвертом вариантах работа проводится по первым двум инструкциям, но не ограничивается одним бланком, а продолжается более длительное, но одинаковое для всех время, например 10 мин,

Обработка результатов: При наблюдении и опросе следует уточнить реакцию на монотонность работы, степень усталости (особенно при третьем варианте) и необходимую степень волевого усилия.

Количественным показателем продуктивности работы является общее число сложенных пар и число ошибок, для подсчета которых можно использовать трафарет. Сравнение продуктивности за второй и последний 15-секундный интервал позволяет судить остепени утомляемости или упражняем.ости внимания, а суммарные показатели дают общую оценку работоспособности и выявляют установку исследуем на скорость или на точность работы.

Образец бланка.

8 3 6 9 1 5 7 2 3 8 5 2 9 5 6

5 2 8 9 7 4 4 2 8 6 1 7 4 7 5

(Всего 9 подобных строк на одном бланке.)

Методика 6 Определение коэффициента функциональной асимметрии и свойств нервной системы по психомоторным показателям

Определение основных свойств нервной системы имеет большое значение в теоретических и прикладных отраслях психологии. Многие из лабораторных методов диагностики основных свойств нервной системы требуют специальных условий проведения и аппаратуры. Кроме того, они трудоемки. Поэтому на протяжении ряда лет ведутся поиски экспресс-методов. Именно такие экспресс-методы для определения силы нервной системы, а также подвижности и уравновешенности нервных процессов по психомоторным показателям разработаны Е. П. Ильиным. Сила нервных процессов является показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Сильная нервная система выдерживает большую по величине и длительности нагрузку, чем слабая. Использованная для данного опыта методика основана на определении динамики максимального темпа движений рук. Опыт проводится последовательно сначала правой, затем левой рукой. Полученные в результате обработки экспериментальных данных опыта варианты динамики максимального темпа могут быть условно разделены на пять типов:

сильный тип: темп нарастает до максимального в первые 10-15 с работы; в следующем, к 25-30 с, он может снизиться ниже исходного уровня (т. е. наблюдавшегося в первые 5 с работы). Этот тип кривой свидетельствует о наличии у испытуемого сильной нервной системы;
стабильный тип: максимальный тип удерживается примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Этот тип кривой характеризует нервную систему испытуемого как нервную систему средней силы;
слабый тип: максимальный темп снижается уже со второго 5-секундного отрезка и остается на сниженном уровне в течение всей работы. Этот тип свидетельствует о слабости нервной системы испытуемого;
среднеслабый тип: темп работы снижается после первых 10-15 с. Этот тип расценивается как промежуточный между средней и слабой силой нервной системы — среднеслабая нервная система;
среднесильный тип: первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Вследствие способности к кратковременной мобилизации такие испытуемые относятся к группе лиц со среднесильной нервной системой.

Оборудование. Стандартные бланки, представляющие собой листы бумаги (203 х 283 мм), разделенные на 8 расположенных по 4 в ряд равных прямоугольника. Секундомер. Карандаш.

Мы предлагаем не 6 (как это обычно предлагается, например, для младшей группы подростков), а 8 полей для простановки точек, чтобы тенденция изменения работоспособности обнаруживалась более отчетливо. Порядок простановки точек для правой и левой руки по отдельным полям — взаимно обратный: по и против часовой стрелки; поле № 5 должно располагаться под полем № 4.

Инструкция: «По моему сигналу вы должны начать проставлять точки в каждом прямоугольнике бланка. За отведенное для каждого прямоугольника время (5 с) вы должны поставить в нем как можно больше точек. Переходить из одного прямоугольника в другой вы будете по моей команде, не прерывая работы. Все время работаете в максимальном для себя темпе. Теперь возьмите в правую (пли левую руку) карандаш и поставьте его перед первым прямоугольником бланка».

Экспериментатор подает сигнал: «Начали!», а затем через каждые 5 с дает команду: «Перейти в другой квадрат». По истечении 5 с работы в 8-м прямоугольнике экспериментатор подает команду: «Стоп».

Обработка результатов включает следующие процедуры:

подсчитать количество точек в каждом прямоугольнике и внести результаты в протокол;
построить график работоспособности, для чего отложить на оси абсцисс пятисекундные промежутки времени и на оси ординат — количество точек в каждом прямоугольнике;
на основании анализа формы кривой диагностировать силу нервной системы согласно критериям, приведенным в вводной части задания;
рассчитать коэффициент функциональной асимметрии по работоспособности левой и правой руки, получив суммарные значения работоспособности рук путем сложения всех данных по каждому из восьми прямоугольников.

Абсолютное различие по работоспособности левой и правой рук делится на сумму работоспособностей, а затем умножается на 100 %:

§12.4. Пример построения профиля индивидных психодинамических свойств человека по параметру реактивности

Ниже приводится пример построения профиля результатов исследования психодинамических свойств (темперамента) отдельного испытуемого по параметру реактивности (шкала 20-80, округление до целых чисел). При этом следует учесть, что понятия «активность» и «реактивность» как психодинамические свойства не совпадают со смыслом понятий «активность» и «реактивность» как параметров личности, характеризующих меру ее включенности в деятельность. Разночтения вызваны отсутствием единства терминологии в психологических и в психофизиологических исследованиях, проводимых как физиологами, так и психологами.

* Понятия «активность» и «реактивность» как психодинамические свойства не совпадают со смыслом понятий «активность» и «реактивность» как параметров личности, характеризующих меру ее включенности в деятельность. Разночтения вызваны отсутствием единства терминологии в психологических и в психофизиологических исследованиях, проводимых как физиологами, так и психологами.
Схема 1. Профиль психодинамических свойств отдельного испытуемого по параметру реактивности
Построение профиля осуществляется на основе универсальной шкалы, для чего по ходу изложения содержания методик следует в каждом отдельном случае воспользоваться формулой:

Например, для методики «Опросник Я. Стреляу» эта формула будет выглядеть (с учетом, что 94 балла приблизительно равны 90 баллам) следующим образом:

или:

1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 ... 49