Права человека
 Скачать 0.58 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учреждение образования «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПРАВА ЧЕЛОВЕКА. ПРАКТИКУМ Рекомендовано Учебно-методическим объединением по аграрному техническому образованию в качестве учебно-методического пособия для студентов учреждений высшего образования по группе специальностей 74 06 Агроинженерия и специальности 1-36 12 01 Проектирование и производство сельскохозяйственной техники Минск БГАТУ 2018 2 УДК 341.231.14(07) ББК 67.91я7 П68 Составители: старший преподаватель Ю. В. Забродская, старший преподаватель Н. П. Коренная Рецензенты: кафедра менеджмента, маркетинга и права УО «Гродненский государственный аграрный университет» (заведующий кафедрой кандидат экономических наук, доцент И. Н. Дорошкевич); кандидат юридических наук, доцент кафедры методологии гуманитарных наук УО «Белорусский государственный университет культуры и искусств» Ю. Н. Беспалый П68 Права человека. Практикум : учебно-методическое пособие / сост.: Ю. В. Забродская, Н. П. Коренная. – Минск : БГАТУ, 2018. – 80 с. ISBN 978-985-519-899-5. Практикум включает в себя задания и ситуационные задачи для семинарских занятий, словарь основных терминов, перечень литературных источников и интернет- сайтов для изучения специализированного модуля «Права человека». Для студентов учреждений высшего образования. УДК 341.231.14(07) ББК 67.91я7 ISBN 978-985-519-899-5 © БГАТУ, 2018 3 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ............................................................................................4 Цель и задачи специализированного модуля «Права человека» ......5 Рекомендации по подготовке к семинарским занятиям ....................7 Рекомендации по написанию творческих работ.................................8 ТЕМАТИКА ЗАДАНИЙ ДЛЯ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ Семинарское занятие 1 Международный билль о правах человека........................................10 Семинарское занятие 2 Структура прав и обязанностей человека и гражданина .................25 Семинарское занятие 3 Взаимосвязь прав, обязанностей и ответственности человека........31 Семинарское занятие 4 Международное гуманитарное право................................................38 Семинарское занятие 5 Международная и европейская системы защиты прав человека ......52 Семинарское занятие 6 Конституция Республики Беларусь о правах, свободах и обязанностях граждан. Национальное законодательство в области прав человека ......................................................................60 Семинарское занятие 7 Права ребенка, беженцев, национальных меньшинств, женщин и иных социальных групп населения ................................................65 ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ..........................................71 ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ........................................................................72 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ...................................................................74 4 ВВЕДЕНИЕ В настоящее время вопрос о правах человека является важней- шей частью процесса гуманизации и гуманитаризации образования. Преодоление ранее господствовавшего представления о правах че- ловека как арене идеологической борьбы и упрочение понимания общечеловеческой сущности и нравственной ценности прав чело- века отражает новый этап в развитии образования в Республике Беларусь. Практикум составлен на основе образовательного стандарта высшего образования «Цикл социально-гуманитарных дисциплин» и предназначен для самостоятельной работы студентов при изуче- нии специализированного модуля «Права человека». Практикум включает в себя задания и ситуационные задачи раз- личного уровня сложности, вопросы для самоконтроля, список тем для рефератов, эссе, перечень рекомендуемой учебной литературы, нормативных правовых актов, интернет-сайтов для самостоятельной подготовки. 5 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО МОДУЛЯ «ПРАВА ЧЕЛОВЕКА» Цель специализированного модуля «Права человека» – форми- рование гуманистического мировоззрения, приобщение молодежи к идеалам свободы, развитие чувства самоуважения, гражданской ответственности, глубокого понимания как своих прав и обязанно- стей, так и неотъемлемых прав и интересов других людей. Задачи специализированного модуля «Права человека»: форми- рование и развитие системы правовых знаний, умений, а также практических навыков в реализации теоретических положений. В результате изучения специализированного модуля формиру- ются следующие компетенции: академические: – уметь работать самостоятельно; – быть способным порождать новые идеи (креативность); – использовать междисциплинарный подход при решении проблем; профессиональные: – уметь принимать обоснованные решения; социально-личностные: – обладать качествами гражданственности; – обладать способностью к межличностным коммуникациям; – уметь работать в команде; – обладать критическим мышлением. В результате изучения специализированного модуля студент должен знать: – основные концепции прав человека; – ведущих представителей истории и теории прав человека; – систему национальной и международной защиты прав человека; – роль прав человека в формировании гражданского общества и правового социального государства. В результате изучения специализированного модуля студент должен уметь: – анализировать правовой статус личности; – находить наиболее эффективные, соответствующие праву и морали пути и методы защиты прав человека при решении соци- альных и профессиональных задач; 6 – использовать полученные знания для воспитания молодежи в духе мира, взаимопонимания и уважения основных прав и свобод человека; – анализировать состояние и тенденции реализации основных прав и свобод человека в современном мире; – рассматривать права человека в контексте идеологии белорус- ского государства. Для изучения данного специализированного модуля необходимо знание обязательных модулей «Политология» и «История», в част- ности вопросов «Взаимосвязь человека и государства», «Основные этапы развития общества», «История формирования суверенного государства Республика Беларусь». Специализированный модуль «Права человека» способствует «очеловечиванию» получаемых в процессе обучения знаний во всех областях науки, развивает самосознание студентов, предоставляет возможность дать своим поступкам и стремлениям нравственную оценку, содействует полному развитию человеческой личности. Организация образовательного процесса основывается на модуль- ной технологии обучения и оценивания студентов. Для промежуточ- ного контроля используются тесты и тестовые задания, разно- уровневые контрольные задания, устные опросы во время занятий. Знания студентов оцениваются по 10-балльной шкале. Текущая атте- стация проводится в форме зачета. 7 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ Семинарское занятие – один из основных видов учебных прак- тических занятий, целью которого является закрепление учебного материала на основе синтеза изученной студентами литературы, соотнесения ее с материалом лекций; отработка определенных умений; формирование навыков деятельности. Основные функции семинарских занятий: – углубление, конкретизация, систематизация знаний, полученных студентами на предыдущих этапах обучения; – формирование умений анализировать и критически оценивать различные источники знаний; – развитие способности к самостоятельной учебно-познавательной и научно-исследовательской работе; – формирование рефлексивных умений; – формирование умений вести дискуссию, пропагандировать, отстаивать свою точку зрения, развитие устной речи; – контроль степени и характера усвоения учебного материала. Участие студентов в семинаре предполагает соблюдение ими следующих правил (основных положений, по которым строится работа на занятиях): – активно участвовать в работе семинара; – говорить от первого лица, высказывать свое мнение четко и прямо; – уважительно относиться к каждому члену группы, не выра- жать пренебрежения ни к себе, ни к другим, даже в шутку; – слушать участников, давать возможность высказаться тому, кто говорит; – быть готовым изменить свое мнение; – стараться объективно оценивать свои мысли и чувства, уважать мысли и чувства других. Наиболее распространенными формами проведения семинар- ских занятий являются: обсуждение студентами сообщений, докла- дов, выполненных ими заданий по определенной теме (вопросу); развернутая дискуссия по плану, заранее предложенному препода- вателем; дискуссия по предварительно названной проблеме, когда вопросы сформулированы студентами совместно с преподавателем на самом занятии; обсуждение и защита рефератов по теме занятия. 8 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ В рамках освоения дисциплины «Права человека» студентам предлагается написание следующих видов творческих работ: эссе, реферат. Эссе (фр. essai – опыт, набросок) – самостоятельное сочинение- размышление студента над проблемой при использовании идей, концепций, ассоциативных образов из других областей науки, искусства, собственного опыта, общественной практики. Эссевыполняется на тему, предложенную преподавателем. Цель эссе – развитие навыков самостоятельного творческого мыш- ления и письменного изложения собственных мыслей. Построение эссе – это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств. Существует много различных типов эссе, каждый из которых имеет определенную цель: – «описательное» эссе указывает направление или инструктирует в том, как закончить задачу или как должно быть выполнено некое действие; – «причинно-следственное» эссе: фокусируется на условиях или ситуации и пытается ответить на вопросы «Почему?» (причина) или «Каков результат?» (эффект); – «определяющее» эссе определяет тему как конкретно (напри- мер, дает определение из словаря), так и абстрактно (предлагает расширенное толкование). Словарь часто определяет слово сле- дующим образом: 1) термин; 2) класс, к которому он принадлежит; 3) характеристики, которые его отличают. Например, грузовик (термин) – четырехколесное транспортное средство (класс), используется для транспортировки (характеристика); – «сравнивающее» эссе фиксирует различия и/или сходства между людьми, местами, вещами, идеями и т. д.; – «аргументирующее» («контраргументирующее») эссе фикси- рует обоснованное мнение относительно предмета: а) вы представ- ляете возражения и опровергаете их; б) вы представляете аргументы, поддерживающие ваши предположения. Реферат (лат. refero – сообщаю) – краткое изложение в пись- менном виде или в форме публичного доклада содержания перво- источника (научного труда (трудов), литературы по теме). 9 Реферат является самостоятельным творческим исследованием современных проблем в области прав человека. Эта форма способ- ствует более глубокому усвоению юридических знаний, выработке собственной правовой позиции, приобретению навыков написания научно-исследовательской работы. Требования к структуре реферата: 1. Титульный лист, на котором указаны: название учебного заведения; тема реферата; дисциплина, по которой выполнен рефе- рат; Ф. И. О., факультет, курс студента, выполнившего реферат; город и год. 2. План (содержание) реферата. 3. Введение, где отражена актуальность проблемы, название реферата, цель, задачи, методы исследования, применяемые в ходе подготовки реферата (до 3 страниц текста). 4. Основное содержание реферата, которое излагается в главах с соответствующими названиями. Главы при необходимости могут делиться на параграфы. В этой части раскрываются основные тео- ретические положения изучаемой проблемы и иллюстрируется состояние дел на практике (15–25 страниц). 5. Заключение, в котором отмечается, достигнуты ли цели, решены ли поставленные задачи, делаются общие выводы по проблеме, вно- сятся рекомендации и предложения для практики (до 3 страниц текста). 6. Список использованных литературных источников (от 5 источ- ников), представленный в алфавитном порядке авторов или, если ав- торы на титульном листе не указаны, в алфавитном порядке заглавий. 7. Приложения (если имеются), которые могут включать графики, таблицы, рисунки, изображения моделей и т. д. 10 ТЕМАТИКА ЗАДАНИЙ ДЛЯ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ Семинарское занятие 1 Международный билль о правах человека Вопросы для обсуждения: 1. Всеобщая декларация прав человека. 2. Международный пакт об экономических, социальных и куль- турных правах. 3. Международный пакт о гражданских и политических правах. 4. Факультативный протокол к Международному пакту о граж- данских и политических правах. 5. Второй факультативный протокол к Международному пакту о гражданских и политических правах. Задачи семинарского занятия: – углубить и конкретизировать знания, полученные студентами на лекционном занятии, о понятии и содержании Международного билля о правах человека; – определить значение Международного билля о правах человека в защите и поощрении основных прав и свобод. Основные термины Всеобщая декларация прав человека – международный акт универсального характера по правам человека, принятый Гене- ральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г. в развитие Устава ООН, требующего от государств сотрудничать в «поощрении и развитии уважения к правам человека и основным свободам для всех, безразличия расы, пола, языка и религии» (п. 3 ст. 1). Декларация – международно-правовой документ, в котором провозглашаются какие-либо принципы. Международный билль о правах человека – совокупность международных документов, содержащая Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах, Международный пакт о гражданских и политических правах, Первый и Второй фа- культативный протокол к нему в совокупности со Всеобщей декла- рацией прав человека. 11 Международные пакты о правах человека – этоакты между- народного права, регламентирующие основные права и свободы человека. Международный пакт об экономических, социальных и куль- турных правах – пакт, принятый Генеральной Ассамблеей ООН 16 декабря 1966 г. и вступивший в силу 3 января 1976 г. Международный пакт о гражданских и политических пра- вах – пакт ООН, основанный на Всеобщей декларации прав чело- века, принятый 16 декабря 1966 г. и вступивший в силу 23 марта 1976 г. Факультативный протокол к Международному пакту о гра- жданских и политических правах – документ, принятый Гене- ральной Ассамблеей ООН 16 декабря 1966 г., учреждающий Комитет по правам человека. Второй Факультативный протокол к Международному пакту о гражданских и политических правах – документ, принятый Генеральной Ассамблеей ООН 15 декабря 1989 г., направленный на отмену смертной казни. Пакт – договор, охватывающий различные группы проблем и вступающий в силу не после его принятия, а лишь после ратифика- ции (утверждения) оговоренным количеством государств. При этом государства-участники берут на себя определенные обязательства и должны их строго выполнять. Факультативный протокол – разновидность многостороннего международного договора, подписываемого в форме самостоятель- ного документа, обычно в связи с заключением основного договора и в качестве приложения к нему, но не являющегося его неотъем- лемой частью. В факультативном протоколе закрепляется догово- ренность ряда участников такого договора относительно вопросов, по которым не достигнуто общее согласие всех сторон основного договора, если не удалось предусмотреть в договоре факульта- тивные положения или возможность заявления оговорок. План семинарского занятия 1. Выполнение студентами заданий. 2. Решение кроссвордов. 3. Защита подготовленных студентами рефератов. 12 Задания для выполнения на семинарском занятии Задание 1. Дайте ответы на поставленные вопросы. Какие стороны человеческой жизнедеятельности охватывает Всеобщая декларация прав человека, какие высшие ценности утверждает и защищает? Почему без ст. 29 Всеобщая декларация прав человека была бы лишена правового смысла? Задание 2. Руководствуясь статьями Конституции РБ и Всеоб- щей декларации прав человека, дайте аргументированные ответы на поставленные вопросы. Каким образом использование свободы одним человеком может ущемить права другого? Кто должен нести ответственность за соблюдение прав и свобод гражданина? Задание 3. Прочитайте приведенные ниже тексты. Статья 26 Всеобщей декларации прав человека: 1. Каждый человек имеет право на образование. Образование должно быть бесплатным по меньшей мере в том, что касается начального и общего образования. Начальное образование долж- но быть обязательным. Техническое и профессиональное обра- зование должно быть общедоступным, и высшее образование должно быть одинаково доступным для всех на основе способ- ностей каждого. 2. Образование должно быть направлено к полному развитию человеческой личности и к увеличению уважения к правам чело- века и основным свободам. Образование должно содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами, расовыми и религиозными группами и должно содействовать деятельности Организации Объединенных Наций по поддер- жанию мира. 3. Родители имеют право приоритета в выборе вида образования для своих малолетних детей. Статья 13 Международного пакта об экономических, соци- альных и культурных правах: Участвующие в настоящем Пакте государства признают право каждого человека на образование. Они соглашаются, что образо- 13 вание должно быть направлено на полное развитие человеческой личности и сознание ее достоинства и должно укреплять уваже- ние к правам человека и основным свободам. Они далее соглаша- ются в том, что образование должно дать возможность всем быть полезными участниками свободного общества, способствовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми нациями и всеми расовыми, этническими и религиозными группами и со- действовать работе Организации Объединенных Наций по под- держанию мира. Сравните текст Пакта и Всеобщей декларации прав человека с положениями из Конституции РБ и выскажите свое мнение: соответствуют ли нормы Конституции нормам международных актов? Статья 49 Конституции РБ: Каждый имеет право на образование. Гарантируются доступность и бесплатность общего среднего и профессионально-технического образования. Среднее специальное и высшее образование доступно для всех в соответствии со способностями каждого. Каждый может на кон- курсной основе бесплатно получить соответствующее образование в государственных учебных заведениях. Задание 4. Пунктом 1 статьи 11 Международного пакта об эконо- мических, социальных и культурных правах 1966 г. определено: Участвующие в настоящем Пакте государства признают право каждого на достаточный жизненный уровень для него самого и его семьи, включающий достаточное питание, одежду и жилище, и на непрерывное улучшение условий жизни. Государства-участники примут надлежащие меры к обеспечению осуществления этого права, признавая важное значение в этом отношении международ- ного сотрудничества, основанного на свободном согласии. Может ли гражданин Республики Беларусь обратиться в меж- дународные контрольные органы с жалобой на правительство Беларуси, если считает, что размер оплаты его труда не обеспе- чивает достаточного жизненного уровня для него самого и членов его семьи? 14 Задание 5. Решите задачу. Группа английских путешественников, прибывшая в Порт-Морсби – столицу островного государства Папуа – Новая Гвинея, расположен- ного в Океании вблизи экватора, была предупреждена представите- лями туристического агентства о том, что во время экзотической двухдневной пешеходной прогулки сквозь джунгли к местной досто- примечательности – горному водопаду – необходимо проявлять осо- бую бдительность в отношении сохранности своего имущества. Дело в том, что во время предыдущих экскурсий участились необъяснимые по ловкости кражи видеокамер, фотоаппаратов, транзисторных при- емников и других ценных вещей. Подозрения в причастности к стран- ным исчезновениям пали на местных охотников из кочующих в джунглях диких племен, добывающих себе пропитание с помощью лука и стрел. Один из путешественников, мистер С., засыпая вечером в палатке, почувствовал, что у него из-под головы ускользает рюкзак. Будучи в недалеком прошлом чемпионом Уэльса по бегу на сприн- терские дистанции, он в условиях надвигавшихся сумерек быстро на- стиг курчавого почти нагого черного юношу, сбил его с ног, отобрал свою вещь. Вор в это время вырвался и исчез в зарослях. Поутру, ко- гда путешественники, позавтракав, выстроились в колонну по одному, чтобы продолжить движение по узкой тропе к горному водопаду, из чащобы молнией сверкнула пущенная из лука стрела. Она угодила точно в глаз мистера С. Путешественники без промедления двинулись в обратную от водопада сторону, унося на руках мистера С., который, к счастью, остался жив, но впоследствии стал инвалидом. Оцените происшествие с точки зрения обеспечения туристиче- скими организациями и властями островного государства права иностранных гостей на личную неприкосновенность и безопас- ность в условиях чужой, с необычными правами, страны. Задание 6. Решите задачу. Гражданин И. с целью отомстить соседу В., который проживал этажом выше и из-за неисправности кранов неоднократно затапливал его квартиру, вызвал к нему звонками из телефона-автомата вначале пожарную команду, затем через полчаса – машину скорой помощи, а еще через час – работников городских газовых сетей. С помощью отдела внутренних дел имя телефонного хулигана было установлено. Оцените действия гражданина И. с точки зрения обеспечения права каждой личности на уважение человеческого достоинства. 15 Рассмотрите вопросы о том, может ли сосед В. обратиться в суд с иском о компенсации нанесенного ему морального ущерба и могут ли городские службы выдвинуть иск о возмещении граж- данином И. материальных расходов, которые были понесены в связи с необоснованным вызовом спецслужб. Задание 7. Решите задачу. Гражданина Республики Беларусь А., находившегося на борту рос- сийского теплохода, который стоял в бухте французского порта Мар- сель, из-за неприязни столкнул вниз по трапу гражданин Италии Т., пассажир этого же теплохода. В результате у А. была порвана верхняя одежда, а сам он получил менее тяжкие телесные повреждения. Дайте ответ на вопрос о том, кто и по законам какой страны должен проводить расследование обстоятельств правонарушения, имевшего место на судне. Задание 8. Решите задачу. В октябре 2002 г. свыше 800 зрителей и артистов в течение 60 ч насильственно удерживались в зрительном зале театрального цен- тра «Норд-Ост» на Дубровке в Москве террористической группой чеченских боевиков во главе с Мовсаном Бараевым. Перечислите основные права и свободы человека, нарушенные террористами в отношении ни в чем не повинных людей. Задание 9. Решите задачу. В Америке сеансы массового гипноза, устраиваемые в театрах, клубах, университетах, считаются оригинальной формой развлече- ния. Однако, как выяснилось, зачастую объектами этого шоу люди становятся вопреки своей воле. Так, когда на сцену пригласили же- лающих и вышли 15 человек, 20-летняя студентка Д. осталась сидеть на месте. Гипнотизер, тем не менее, избрал для своих целей именно ее. Произведя манипуляции, он вынудил студентку Д. взяться за ру- ки с шестью сидящими рядом молодыми людьми и в такой сцепке подняться на подиум. Разжать руки у нее не было никаких сил. Сле- дующие 3,5 ч она развлекала весь зал: то ей внушали, что в ее белье залезли муравьи и она, прыгая и дергаясь, должна избавиться от на- секомых, то она изображала из себя курицу, хлопая по бокам руками- крыльями и квохча. Девушка в течение длительного времени после шоу пребывала в состоянии нервного криза. Определите, в чем именно заключается в данном случае нару- шение прав человека. 16 Задание 10. Решите задачу. В 9 ч утра в отдел внутренних дел по телефону поступило сообщение о том, что в здание средней школы № 23 по ул. Н. Ост- ровского заложено взрывное устройство. Участковый инспектор по делам несовершеннолетних А. путем опроса подростков выяс- нила, что телефонный звонок сделал ученик 7-го класса Н., имев- ший намерение сорвать назначенную на этот день контрольную работу по алгебре. Однако утром этого же дня перед учениками 9-х классов должен был дать концерт известный артист, чье выступле- ние из-за ложной тревоги не состоялось. Узнав от семиклассников об истинной причине отмены концерта, группа учеников 9-го класса избила Н., причинив ему легкие телесные повреждения. Родители Н. обратились к прокурору района с требованием при- влечь к ответственности инспектора ИДН А. за публичное упоми- нание в беседах со школьниками имени их сына в качестве подозреваемого в заведомо ложном вызове спецслужб, ибо, как было сказано в исковом документе, судом виновность их сына в совершении данного правонарушения еще не была доказана. Определите, имеет ли данное правонарушение перспективу воз- буждения уголовного дела. Выскажите свое мнение насчет того, насколько обоснованно в правовом и моральном отношении обраще- ние родителей Н. в районную прокуратуру о привлечении к ответ- ственности должностного лица милиции, действия которого (незаконные, по мнению заявителей) якобы спровоцировали физиче- ское насилие сверстников над их сыном. Определите, кто все-таки должен понести ответственность за противоправные действия в отношении семиклассника. Задание 11. Разгадайте кроссворды. Кроссворд 1 1. Отсутствие запретов. 2. Положение людей в обществе, обеспечивающее их одинаковые политические и гражданские права. 3. Прочно сложившееся мнение, точка зрения. 4. Нравственность, совокупность норм и принципов поведения людей. 5. Исторически первая и наиболее грубая форма эксплуатации человека. 17 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 6. Место, где можно укрыться, найти приют, спасение от чего-нибудь. 7. Правовое положение или состояние в международном праве. 8. Правила, существующее устройство, режим. 9. Беспристрастное, объективное отношение к чему-либо. 10. Защита от всяческих посягательств. 11. Установление для какого-либо человека меньших прав, чем для другого человека. 12. Свойство личности, заключающееся в безразличии к страда- ниям людей, животных или же в стремлении к причинению этих страданий. 18 13. Ссылка как наказание. 14. Правовое положение лица, принадлежащего к постоянному населению данного государства. 15. Совместное присутствие членов коллектива для обсуждения различных вопросов. 16. Объединение организаций или лиц для достижения общей хозяйственной, политической или какой-либо другой цели. 17. Участие в преступлении, проступке. 18. Свобода в проявлении чего-либо. 19. Снабжение чем-либо в нужном количестве. 20. Незанятость части экономически активного населения в хозяй- ственной деятельности. 21. Сдерживающее правило. 22. Правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и психологическое благополучие. 23. Достойные уважения и гордости моральные качества человека. 24. Занятие, труд, работа. 25. И дом, и берлога, и приют, и хижина. 26. Перерыв в работе для восстановления сил. 27. Совокупность знаний, полученных в результате обучения. 28. Собственность, принадлежащая кому-нибудь. 29. Мера человеческого в человеке. 30. Открытое и откровенное сообщение о своих действиях, поступках. Кроссворд 2 По горизонтали: 4. Совокупность взглядов, выражающих уважение достоинства и самоценности человека. 6. Акт верховной власти, полностью или частично освобож- дающий осужденного от назначенного или могущего быть назна- ченным впоследствии наказания либо заменяющий назначенное ему судом наказание более мягким. 8. Социальная группа, составляющая относительно небольшую долю населения. 9. Особое отношение между поступками, намерениями человека (людей, институтов), а также оценками этих действий другими людьми или обществом. 19 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 13. Предположение о существовании факта, который считается истинным до тех пор, пока не получено его опровержение. 14. Целенаправленные причинения мучений как физического, так и психологического характера с целью наказания, получения инфор- мации либо патологического удовлетворения (множественное число). 16. Добровольный и свободный союз равноправных во всем мужчины и женщины. 18. Способность лица иметь и осуществлять, непосредственно или через своих представителей, субъективные права и юридические обязанности, т. е. выступать субъектом правоотношения. 21. Совместное присутствие граждан в специально отведенном или приспособленном для этого месте для коллективного обсужде- ния каких-либо общественно значимых вопросов. 23. Вид уголовного наказания, заключающийся в содержании совершившего правонарушение и осужденного лица в условиях строгой изоляции от общества. 20 24. Форма государственной деятельности по рассмотрению и разрешению судом уголовных и гражданских дел. 27. То, что заполняет сознание. 28. Черта духовного облика личности, выражающая ее способ- ность к внутренней оценке с позиций добра и зла своего поведения, своих чувств, а также действий, мнений других людей. 29. Преднамеренное ущемление прав, интересов отдельных лиц, социальных групп, организаций, государств по сравнению с другими. По вертикали: 1. Самое главное, неотъемлемое право человека. 2. Принцип равного для мужчин и женщин пользования всеми гражданскими и политическими правами. 3. Орган, который контролирует выполнение международного пакта его участниками. 5. Проверка научных знаний лабораторным путем. 7. Взгляд на что-нибудь, суждение о чем-нибудь, выраженное в словах, на которое имеет право каждый человек. 10. Выявление народом своей воли по вопросу о национальном и государственном устройстве. 11. Система общеобязательных, формально-определенных, гаран- тированных государством правил поведения. 12. Система общественных взаимоотношений, при которой допус- кается нахождение человека в собственности у другого человека или государства. 15. Право делать все, что не запрещено законом. 17. Место, где человек (гражданин) постоянно или преимущест- венно проживает. 19. Население определенной страны или государства. 20. Процесс придания юридической силы международному документу. 22. Объединение лиц, организаций одного рода деятельности для достижения общей цели. 25. Ценностное отношение личности к самой себе и отношение к ней других людей. 26. Естественная и основная ячейка общества, которая имеет право на защиту со стороны общества и государства. 21 30. Исторически сложившаяся группа людей, объединенная общ- ностью наследственных физических признаков (цветом кожи, глаз, волос, формой черепа и др.), обусловленных общностью происхож- дения и первоначального расселения. Кроссворд 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 По горизонтали: 5. Добровольное общественное объединение граждан, связанных общими производственными, профессиональными интересами по роду их деятельности, создаваемое в целях представительства и защиты их социально-трудовых прав и интересов. 22 6. Коллективное организованное прекращение работы в органи- зации или на предприятии с целью добиться выполнения каких- либо требований. 7. Один из материальных показателей достаточного жизненного уровня человека. 10. Денежная помощь, предоставляемая матерям в течение разум- ного периода до и после родов. 11. Совокупность органических веществ, необходимых для обеспе- чения жизнедеятельности человека. 12. Период времени, в течение которого для восстановления сил человека не выполняется физическая или умственная работа. 14. Использование, присвоение результатов чужого труда теми, кто владеет средствами производства. 18. Совместная деятельность, основанная на принципе взаимной выгоды. 20. Способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, опираясь на познание объективной необхо- димости. 24. Добровольный, равноправный союз, заключаемый для соз- дания семьи. 26. Предварительное описание предстоящих действий. 28. Время, свободное от работы или важных дел. 29. Вознаграждение, обеспечиваемое всем трудящимся. 30. Особый вид познавательной деятельности человека, направ- ленный на получение, обоснование и систематизацию знаний. По вертикали: 1. Уважение и самоуважение человеческой личности как морально- нравственная категория. 2. Совокупность средств производства, используемых владельцем для удовлетворения своих потребностей. 3. Состояние любого живого организма, при котором он в целом и все его органы способны в полной мере выполнять свои функции. 4. Целенаправленная познавательная деятельность людей по полу- чению либо совершенствованию знаний и умений. 8. Изобилие у общества нематериальных и материальных ценно- стей, которыми может свободно распоряжаться весь народ для дости- жения любых целей. 23 9. Помещение, предназначенное для постоянного или временного проживания людей. 13. Деятельность, направленная на развитие человека и преоб- разование ресурсов природы в материальные, интеллектуальные и духовные блага, которую человек свободно выбирает или на кото- рую он свободно соглашается. 15. Свободное определение народом своего экономического, социального и культурного развития. 16. Негативное отношение, предвзятость, насилие, несправедли- вость и лишение людей определенных прав по причине их принад- лежности к определенной социальной группе. 17. Социальный институт, которому должна предоставляться по возможности самая широкая охрана и помощь, в особенности при ее образовании и пока на ее ответственности лежит забота о несамостоятельных детях и их воспитании. 19. Форма государственно-политического устройства общества, при которой народ является источником власти. 21. Поощрение, награда, в т. ч. плата за труд, признаваемые государством. 22. Сокращенное наименование одного из главных органов ООН, который координирует сотрудничество ООН и ее специализиро- ванных учреждений в экономической и социальной областях. 23. Мера, степень обеспеченности людей жизненными благами, средствами существования. 25. Официальное сообщение по определенному вопросу, осно- ванное на документальных данных. 26. Временной отрезок, в течение которого матерям предостав- ляется особая охрана. 27. Запас или источник средств существования общества. |