Предмет и задачи курса. Связь курса Методика преподавания предмета Человек и мир с другими учебными предметами
 Скачать 400 Kb.
|
|
Итак, при изучении организаций и учреждений нужно прово¬дить экскурсии, сюжетно-ролевые, дидактические игры («Кто где работает?», «Кто что делает?», «Чье это?», «Что кому нужно?», «Угадай, кто это?»), путешествия, составлять рассказы и делать описания. Работая над подтемой «Профессия», у детей необходимо ссрормировать умение соотносить профессию с выполняемыми ею действиями, с машинами и механизмами, инструментами и, воз¬можно, материалами; дифференцировать профессии (которые нужны и городу, и сельской местности). Учитель предлагает рассмотреть картинки с изображением людей разных профессий и попросить назвать одним словом всех людей, которые трудятся на заводах и фабриках (рабочие), на селе (колхозники). Последних необходимо уточнить: тракто¬рист, комбайнер, доярка, свинарка, садовод, полевод и т. д. Затем учащихся надо подвести детей к выво¬ду, что все работы важны и нужны. Изучая тему «Строительство в нашем городе (селе)», необхо¬димо рассказать, что сейчас строится в их городе (селе) и уточнить представления детей о профессиях людей, работающих на строй¬ке (каменщики кладут стены; маляры красят стены и т. д.). Также учащихся следует познакомить с со строительны¬ми Материалами (цемент, кирпич, стекло, песок, строительный брус, рубероид, шифер) и инструментами (молоток, иголка, ножни¬цы, коса, кельма, грабли, пила, лопата), рассказать о взаимосвязи труда людей на стройке: шоферы вовремя подвозят кирпичи и це¬мент, крановщик поднимает их наверх, после этого могут работать каменщики, бетонщики и т. д. Рекомендуется провести дидактические игры: «Что сначала, что потом?», «Что кому принадлежит?», «Кому это нужно?», «Узнай профессию по одежде» (кого узнать легко, тяжело? При изучении темы «Улица» нужно сформировать такие поня¬тия, как «проезжая часть улицы», «тротуар» («обочина» на селе), познакомить с сигналами светофора, дорожными знаками «Пеше¬ходный переход», «Подземный переход», «Велосипедное движе¬ние запрещено», «Проход закрыт», с правилами поведения на улице: # переходить улицу только по пешеходной дорожке, где есть знак перехода; . прежде, чем сойти с тротуара на проезжую часть, необходи¬мо убедиться в том, что машин поблизости нет; только после этого можно начинать переход; . при переходе улицы сначала посмотреть налево, а, дойдя до середины улицы — направо; . ходить по тротуару, придерживаясь правой стороны; . ходить по обочине дороги (навстречу транспорту). Можно прово¬дить практические занятия на специальной площадке и игры «На-ша улица», «Светофор», «Поставь дорожный знак», «Для кого до¬рожный знак» (описание игр см. у Паршаковой 3. П. Человек и мир в 1 классе. Мн., 2000). В сильном классе возможен урок-зачет. Для зачета готовятся красиво оформленные билеты: назови составные части улицы. Для чего нужна проезжая часть? Тротуар? Обочина? Газон? и т. д. На уроке по теме «Транспорт» дается классификация транс¬порта' На закрепление знаний детей о разных видах транспорта нап¬равлена игра «На воде, в воздухе, на земле». Ее оборудуют игруш¬ками либо картинками с изображением транспорта на фоне среды передвижения. Дети выбирают маршрут (куда ты хочешь поехать?) и в зависимости от дальности поездки транспорт. Детям сообщают, что для передвижения между городами, по¬селками, существует железнодорожный транспорт (пригородные и дальние пассажирские и товарные поезда), междугородные автобусы. Учащиеся должны уметь называть указанный вид транспорта, знать его назначение, профессии людей, работающих на транспорте. Особое внимание надо уделить транспорту своего города (се¬ла) и специальному: почему специальный транспорт может ехать на фасный свет? Какой именно транспорт и в каких случаях вызывают? Кто поможет (спасет) при пожаре? При нападении хулигана? При болезни? При утечке газа? Учащимся нужно запомнить номера , по которым можно вызвать «скорую помощь» (03), пожарную машину (01), мили¬цию (02), аварийную службу (утечка газа) (04) Учащихся знакомят с правилами поведения в транспорте: — входить в автобус и троллейбус через заднюю дверь; — выходить — через переднюю; — маленькие дети и пожилые люди могут входить и через пе¬реднюю дверь; — разговаривать культурно, чтобы не мешать водителю; — не стоять у дверей (это мешает входу и выходу пассажиров); — не высовываться и не выставлять руки в открытые окна; — заранее готовиться к выходу; — не препятствовать закрытию дверей; — уступать места пожилым людям; — не мусорить; — не смеяться громко; не выходить из транспорта до полной его остановки. Эти правила лучше усваивать в воображаемых ситуациях. Нужно работать над речевым этикетом: — спрашивай так: «Вы выходите?» («Вы выходите на следую¬щей остановке?»); — говори так: «Разрешите пройти», «Пропустите, пожалуй¬ста»; знакомить с правилами обхода транспорта и др + задачи: • Талон, приобретенный в киоске, стоит ... рублей. Сколько стоит такой же талон, если его приобретают у водителя об¬щественного транспорта? • Полный проездной билет на 3 вида транспорта стоит ... руб¬лей. Сколько будет стоить льготный проездной на 3 вида? При изучении ПДД во 2 классе следует сформировать новые понятия («перекресток», «перекресток регулируемый и нерегулируе¬мый»), познакомить с сигналами милиционера-регулировщика (сто¬ит к пешеходам и транспорту грудью или спиной — горит фасный свет; поднял руку с черно-белым жезлом вверх—желтый свет; сто¬ит к пешеходам и транспорту боком — зеленый свет) и с особеннос¬тями движения транспорта по мофой и скользкой дороге (транспорт не может сразу остановиться, его может занести в сторону, ухудша¬ется видимость, происходят аварии. Во время резкого торможения транспорта пассажиры могут упасть и травмироваться. Пешеходы должны бьль особенно внимательными и осторожными). Для закрепления данной темы нужно: а) обсуждать ситуации «В ненастную погоду» по серии рисунков; б) дифференцировать картинки («можно-нельзя»); в) решать проблемные ситуации: Как ты поступишь? • Ты видишь, что дети собираются переходить улицу на крас¬ный свет светофора. • Что ты сделаешь? (Пройду мимо, остановлю ребят.); г) проводить путешествия в «Страну дорожных знаков»; д) проводить игру «Дорожные знаки перепутались». В теме «Вокзалы» детей следует познакомить с: — видами вокзалов (железнодорожный, аэропорт, автовокзал, водный); — помещениями вокзалов (во всех вокзалах есть билетные кас¬сы, залы ожидания, камеры хранения вещей, ресторан, бар, буфеты, киоски, парикмахерская, комната матери и ребенка); — особенностями разных видов вокзалов (какой транспорт при¬бывает и отправляется? К чему?); — с назначением каждого из помещений и их работниками (кто где работает?); — с расписанием движения, сформировать умение пользо¬ваться расписанием (что можно узнать, читая расписание?). Нужно проводить экскурсии, решать задачи (время отправле¬ния автобуса в рейс — .... Время прибытия на конечную стан¬цию —.... Сколько времени автобус будет в пути?), формировать умение составлять диалоги по ситуации (ты пришел в кассу, тебе нужно купить билет до такой-то станции) и писать записки (дайте мне, пожалуйста, билет на поезд номер 2 «Минск-Москва» до стан¬ции Орша). Работая над темой «Учреждения связи», нужно: • Сформировать понятия «средства связи» и «учреждения связи». Средства связи — это телефон, телеграф, факс (телефакс). Учреждения связи — это почта, телеграф, международный переговорный пункт. • Познакомить с назначением учреждений связи. Почта принимает и выдает ценные и заказные письма, прос¬тые и заказные бандероли, денежные переводы, корреспонденцию до востребования, ведет подписку на журналы и газеты, пересыла¬ет корреспонденцию в другие города. Телеграф принимает простые и срочные телеграммы. Телефон (городской, междугородний) предназначен для пере¬говоров людей. • С профессиями людей, работающих в этих учреждениях (поч¬тальон, почтовый работник, телеграфист, телефонист). • С видами корреспонденции, почтовым индексом. Изучая тему «Культурные учреждения», детей знакомят с ки¬нотеатром, театром, цирком, музеем, картинной галереей, клубом, библиотекой, дворцом культуры), с их назначением, профессиями. Например, в кинотеатре работают контролер, киномеханик, дежур¬ный по залу; в цирке — необычные артисты (звери, птицы) и артис¬ты цирка: клоун, дрессировщик, жокей, жонглер, воздушный гим-наст, гимнаст-атлет, велофигурист. Кроме того, учащимся нужно рассказать о помещениях, распо¬ложении зрительных залов (так, в театре есть театральный зал, сцена, кулисы. В зрительном зале имеются ложа, партер, балкон) и правилах поведения в культурных учреждениях. Правила поведения в кинотеатре. 1. Проходить на свое место лицом к людям, которые сидят. 2. Во время сеанса не разговаривать, не смеяться, не вставать, не кушать. 3. Не сорить. 4. Мальчикам следует снимать головной убор в зрительном зале. Правила поведения в театре, цирке. 1. Снять верхнюю одежду, сдать в гардероб, поправить причес¬ку и детали одежды (перед зеркалом), занять свое место до начала спектакля (представления). 2. Во время спектакля не разговаривать, не кушать, не развора¬чивать конфеты. 3. Благодарить актеров (артистов) аплодисментами или цветами. 4. Не уходить из зала до окончания спектакля. Правила поведения в музее. 1. Не трогать экспонаты, внимательно слушать экскурсовода, не отставать от своей группы, не отвлекаться. 2. Задавать вопросы можно тогда, когда экскурсовод прервет свой рассказ. 3. Благодарить экскурсовода по окончании экскурсии. Изучение правил поведения в театре (кинотеатре) можно со¬провождать выстраиванием на магнитной доске (или фланелегра-фе) схемы «Хорошо, если...» (см. В. Кучинского и С. Докиша). Нужно проводить беседы, экскурсии, походы, сюжетно-роле-вые игры, дидактические игры «Кто где работает», «Что где есть», работать с рисунками, планами учреждений (планом зрительного зала), формировать у учащихся умение занять места в соответ¬ствии с «билетами». При работе над темой «Учреждения бытового обслуживания» следует рассказать, что к ним относятся: ателье, приемные пункты, дома быта, парикмахерские, бани, сауны и прачечные и сообщить о видах ателье и приемных пунктов, их назначении, кто в них работа¬ет, а также о том, что дома быта оказывают комплексные бытовые услуги. Нужно познакомить с правилами сдачи в ремонт, оформле¬ния заказов: • показать, что нужно ремонтировать; • оформить заказ у приемщика; • оплатить заказ (ремонт); • взять квитанцию (жетон); • предъявить квитанцию; • получить заказ. Можно проводить игры: . «Что сначала, что потом?»; > оплатить стоимость ремонта; > осмотреть обувь; > получить квитанцию или жетон; > получить обувь; > предъявить квитанцию или жетон. . «Кто что делает?» (соединить стрелками). Дети должны знать, что в парикмахерской делают стрижки, при¬чески, завивки, красят волосы, а также уметь ответить на вопросы: — Что,нужно для работы парикмахеру? — Кто приходит в женский (мужской) зал? — Что делают в женском (мужском) зале? 100 — Какими инструментами работает женский (мужской) мастер? В подтеме «Предприятия торговли» следует сообщить, что к ним относятся разные магазины: универсамы, универмаги, су¬пермаркеты, гастрономы (продовольственные магазины), промто¬варные и специализированные магазины («Овощи. Фрукты», «Хлеб», «Мясо», «Рыба», «Молоко», «Одежда», «Обувь», «Книги», «Канцтовары», «Спортивные товары», «Хозтовары», «Мебель», «Ткани» и др.), а также ларьки, киоски и познакомить с видами ма¬газинов (отделов, секций) и правилами поведения в них. Учащиеся должны знать, что где можно купить? Какие отделы имеются? Что в каком отделе продается? (Правила, которые нужно соблюдать покупателям см. у В. Кучинского и С. Докиша.) Нужно проводить экскурсии, сюжетно-ролевые игры, состав¬лять диалоги, обсуждать ситуации. Школьникам сообщают, что предприятия общественного пи¬тания — это столовые, кафе и рестораны, что в них можно есть, от¬метить день рождения, юбилей, свадьбу или любой праздник; их работниками являются официанты, повара, кассиры, посудомойки, администраторы, а к медицинским учреждениям относятся аптеки, поликлиники, больницы, госпитали. При изучении учреждений города (села) важно сформировать у школьников умение определять учреждение (парикмахерскую, по¬чту, аптеку, фотоателье, магазин «Овощи. Фрукты» и т. д.) по витринам. Заключительным этапом работы над темой «Город» может быть викторина: • Как называется главная улица, площадь города? • Какая река есть в нашем городе? • Назовите крупнейшие заводы и фабрики города. • Назовите памятники нашего города. Какое место является любимым для отдыха его жителей? и т. д. 46.Методика формирования правил поведения в общественных местах. Изучая тему «Культурные учреждения», детей знакомят с кинотеатром, театром, цирком, музеем, картинной галереей, клубом, библиотекой, дворцом культуры. Кроме того, учащимся нужно рассказать о правилах поведения в общественных местах. Правила поведения в кинотеатре. - Проходить на свое место лицом к людям, которые сидят. - Во время сеанса не разговаривать, не смеяться, не вставать, не сорить. Правила поведения в театре, цирке. - Снять верхнюю одежду, сдать в гардероб, занять свое место до начала спектакля (представления). - Во время спектакля не разговаривать, не кушать, не разворачивать конфеты. - Благодарить актеров (артистов) аплодисментами или цветами. - Не уходить из зала до окончания спектакля. Правила поведения в музее. - Не трогать экспонаты, внимательно слушать экскурсовода, не отставать от своей группы, не отвлекаться. - Задавать вопросы можно тогда, когда экскурсовод прервет свой рассказ. - Благодарить экскурсовода по окончании экскурсии. Изучение правил поведения в театре (кинотеатре) можно сопровождать выстраиванием на магнитной доске схемы «Хорошо, если...». Нужно проводить беседы, экскурсии, походы, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, работать с рисунками, планами учреждений (планом зрительного зала), формировать у учащихся умение занять места в соответствии с «билетами». 47. Методика изучения правил дорожного движения, правил поведения в транспорте. При изучении темы «Улица» нужно сформировать такие понятия, как «проезжая часть улицы», «тротуар», познакомить с сигналами светофора, дорожными знаками «Пешеходный переход», «Подземный переход», с правилами поведения на улице: - переходить улицу только там, где есть знак перехода; - прежде, чем сойти с тротуара на проезжую часть, необходимо убедиться в том, что машин поблизости нет; - при переходе улицы сначала посмотреть налево, а, дойдя до середины улицы — направо; - ходить по тротуару, придерживаясь правой стороны. Следует использовать динамический рисунок (подвижную картинку), магнитную доску, заранее заготовленные фигурки детей, модели пешеходного перехода, светофора, дорожных знаков, игрушечные машинки. Таким образом, ученикам показывают, как должны вести себя дети на улице, создают, разбирают и разыгрывают различные дорожные и проблемные ситуации, которые возникают при переходе улиц и дорог. Можно проводить практические занятия на специальной площадке и игры «Наша улица», «Светофор», «Поставь дорожный знак», «Для кого дорожный знак». На уроке по теме «Транспорт» дается классификация транспорта пассажирский, грузовой и специальный (пассажирский – грузовой, наземный, подземный, воздушный, водный). Учащихся знакомят с правилами поведения в транспорте: - не стоять у дверей; - не высовываться и не выставлять руки в открытые окна; - не препятствовать закрытию дверей; - уступать места пожилым людям; - не мусорить; - не смеяться громко. Эти правила лучше усваивать в воображаемых ситуациях, ролевых играх. Нужно работать над речевым этикетом: «Вы выходите?», «Разрешите пройти», «Пропустите, пожалуйста». Для закрепления данной темы нужно: - дифференцировать картинки («можно-нельзя»); - решать проблемные ситуации: Как ты поступишь? Ты видишь, что дети собираются переходить улицу на красный свет светофора; - проводить путешествия в «Страну дорожных знаков»; - проводить игру «Дорожные знаки перепутались». 48. Коррекционная направленность уроков по предмету «Человек и мир». Человек и мир « как учебный предмет имеет большие возможности для образования, развития и воспитания школьников. В процессе обучения комплексно решаются коррекционно-образова-тельные, коррекционно-воспитательные и коррекционно-развива-ющие задачи. В ходе изучения предмета у детей формируется научное мировоззрение. Сообщая элементарные сведения о неживой и живой природе, труде людей, учитель показывает, как взаимосвязаны объекты природы (изменения в живой природе зависят от времени года, погодных условий), какое влияние на природу оказывает трудовая деятельность человека. Происходит социально-бытовая адаптированность детей с нарушенным слухом: социокультурная, гражданско-правовая, се-мейно-бытовая, субъектная, саногенная и коммуникативная компетенции. Осуществляется эстетическое, экологическое, этическое, правовое, семейное, санитарно-гигиеническое (режим дня, охрана здоровья, профилактика заболеваний и т. д.), трудовое, экономическое воспитание (доходы семьи, семейный бюджет и его разумное использование). Имеют место географическая (план и карта, глобус и карта, формы поверхности Беларуси) и астрономическая пропедевтика (небо, звезды, планеты), развивается логическое мышление, формируются элементы логической грамотности, обогащается сенсорный опыт, развивается речь, память, мышление, воображение, восприятие глухих и слабослышащих детей, обогащаются их представления о национальных традициях, в частности — календарно-обрядовый цикл белорусов. 49. Направления и организация коррекционной работы на уроках «Человек и мир». 50. Виды контроля и специфика их организации. Методика проверки и оценки знаний учащихся на уроках «Человек и мир». Овладевая каждой темой раздела, учащиеся систематизируют знания о внешнем виде растений и животных, учатся выделять их части и понимать их назначение, оценивают и сравнивают природные явления, получают представления о месте своей Родины во Вселенной, о ее природных богатствах и духовном достоянии. Для первичного закрепления полученных знаний используются материалы учебника (упражнения и задания разной степени сложности) При проверке знаний может иметь место и метод тестирования, что предусматривает выбор правильного ответа из нескольких предложенных ответов. Виды контроля: Текущий (Индивидуальный опрос, фронтальная беседа, дискуссия, диктант, тест, практическая работа, проект и др.) ; Тематический (Практическая работа, самостоятельная работа, работа с ТПО и др.); Итоговый (Контрольная работа, тестирование); Промежуточный (Контрольная работа, тестирование). 51. Методика ознакомления учащихся со строением и функциями организма человека. В разделе «Человек и его здоровье» учащиеся должны овладеть элементарными знаниями о строении, функциях и гигиене основных органов и систем человеческого организма, о путях профилактики заболеваний, о срочной доврачебной помощи и о гигиене. При изучении материала данного раздела необходимо использовать различные наглядные пособия: таблицы, муляжи, диапозитивы, диафильмы, кинофильмы, схематические рисунки. Изучение будет успешным, если учащиеся проведут самонаблюдения. Например, на себе покажут, где расположено сердце, желудок, печень, прощупают кости, мышцы, прослушают ритм сердца через пульс и т. д. Кроме того, желательно проводить практические работы, например, по теме «Кожа» (обнаружение складок и жира на коже, вид кожи под лупой и практические занятия по оказанию первой помощи при порезах, ушибах, ссадинах, отморожении, по разучиванию упражнений (гимнастика для глаз), соблюдению правильной осанки. Например, изучение нового материала по теме «Скелет» следует начать с предложения прощупать у себя голову, туловище, руки, ноги. Учащиеся чувствуют что-то твердое. Многие без труда ответят, что под кожей у человека есть кости во всех частях тела: голове, туловище, руках, ногах. Все они вместе составляют скелет. Слово «скелет» записывается на доске или предъявляется табличка. Далее, пользуясь таблицей, учитель рассказывает о скелете. Если кости скелета не повреждены, человек выглядит стройным, держится прямо, у него красивая походка. Дети убеждаются в этом в ходе работы с рисунками. Значит, у человека правильная осанка. На доске нужно записать: «Осанка». Учитель рассказывает о причинах нарушения осанки. Это неправильная посадка учеников за партой. По рисунку в учебнике дети наглядно видят, что происходит с позвоночником, когда школьник неправильно сидит. Вывешивается плакат «Сиди правильно» и уточняется правильное положение ребенка за столом. Далее учитель предлагает прочитать в учебнике о значении гимнастики, физкультминуток для сохранения правильной осанки. Закрепление материала можно провести по вопросам, данным в учебнике. |