Предмет и задачи курса. Связь курса Методика преподавания предмета Человек и мир с другими учебными предметами
 Скачать 400 Kb.
|
|
§ различное выражение лица человека зависит от работы мышц - мимические. ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ: дать первоначальное представление об органах дыхания и их значении, показать значение чистого воздуха для организма человека, познакомить с гигиеной дыхания. 39. Методика изучения органов нервной системы и органов чувств. Познакомить учащихся со строением и значением нервной системы, дать некоторые сведения по гигиене нервной системы. Можно использовать беседу по вопросам: что вы делаете, когда случайно касаетесь рукой горячего утюга или уколете руку иголкой? (отдергиваем руку). Вы идете по дороге. Вдруг сзади раздается гудок машины. Что вы делаете? (отходим в сторону) Когда вы начинаете выполнять какую-нибудь физ работу, как ваше сердце отзывается на увеличение нагрузки? (начинает чаще сокращаться). Кто же заставил мышцы вашей руки сократиться и отдернуть руку от горячего утюга, ноги – бежать в сторону от опасности? На этот вопрос учитель дает пояснения. Показывает таблицу «Нервная система» и «скелет человека». Рассказывая, учитель показывает по таблицам части нервной системы. Нервная система состоит из головного мозга, спинного мозга и нервов. Нервы похожи на тонкие белые нити. Они сильно разветвляются и доходят во все части тела, во все внутренние органы. Далее в ходе беседы выясняется, где находится ГМ. Какую роль при этом играют кости черепа. Спинной мозг проходит через весь позвоночник. Какое значение для спин. мозга имеет позвоночник. Нервная система руководит работой органов. Как это происходит? Здесь учитель приводит конкретный пример и показывает механизм действия НС: «звенит шк звонок, извещая о конце перемены. Звонок мы услышим с помощью ушей. Этот сигнал по нервам в доли секунды передается в спинной мозг. Спинной – в головной. ГМ моментально дает ответный сигнал, который передается по спинному, затем по нервам к мышцам наших ног, и мы спешим в класс». Значит, нервная система не только руководит работой наших органов, но и связывает их между собой, согласует их деятельность. Нужно беречь нс, соблюдать определенные правила гигиены. Поскольку для своей напряженной работы нс и гм требуют много питания и воздуха, то очень важно вовремя есть и регулярно бывать на свежем воздухе. Лучшим отдыхом для нс является сон. 9 лет – 10 часов. ОРГАНЫ ЧУВСТВ Познакомить с органами чувств, их значением, гигиеной. В беседе учитель говорит, что глаза, уши, нос, язык, кожа помогают нам узнавать, чувствовать, что происходит вокруг нас. Эти органы получили название «органы чувств». Учитель на таблице показывает нервы, подходящие к различным органам чувств. ГЛАЗ – орган зрения. Глаза защищены веками и ресницами. Но иногда соринки попадают в глаз. Слезы смывают соринки, попавшие в глаз. Они поддерживают глаз постоянно влажным. Защитой явл брови – задерживают стекающий по лбу пот. При повреждении глаз человек становится слепым. Поэтому глаза нужно беречь. УШИ – орган слуха. Что происходит при повреждении органа слуха? (человек становится глухим). Необходимо беречь уши. К доске выходит 2-3 чел. Учитель завязывает им глаза и дает пахучие предметы. Предлагает определить, что это. Как вы узнали? (по запаху.) НОС – орган обоняния. Обоняние помогает нам обнаружить несвежую пищу, вредные запахи. На обоняние вредно сказываются простудные заболевания. Во время насморка человек почти не различает запахи. ЯЗЫК – орган вкуса. Заключения можно провести в ходе игры « К врачу за консультацией». 1 ученик – врач, 2ой приходит за консультацией 40.Методика изучения темы «Школа». Тема «Школа» изучается в подготовительном — втором классах. В ней можно выделить несколько подтем:
На уроке по теме «Класс. Рабочее место ученика», необходимо обратить внимание на содержание в порядке учебных принаднежностей, на правила посадки за партой, определение необходимого расстояния от книги до глаз при чтении (30—35 см). Изучая школьные помещения, рекомендуется проводить экскурсии по школьным помещениям и двору, усваивать их названия, расположение (что находится на первом, втором этаже? Назови помещения левого, правого крыла? Где расположена учительская? и т. д.), оборудование (что есть в классе? ) и назначение (что делают в спальне, в игровой комнате, в школьной мастерской и т. д.?) | Помещения описывают по плану: а) название; б) Назначение; [' в) Оборудование; составляют о них рассказы, проводят дидактические игры «Угадай, где я был», «Что где находится?», «Что где нужно?», по характерным предметам, деталям определяют, что это за помещение (столярный станок — столярная мастерская, термометр — кабинет врача, гимнастическая лестница—спортивный зал). При изучениия профессий работников школы важно сформировать умения: • соотносить названия профессий и их действия (дидактическая игра «Кто что делает?»); . определять профессию по описанию (игра «Угадай, кто это?». В записи на доске или плакате дают тексты. Например, он очень любит книги, аккуратно расставляет их на полках! Дети приходят к нему, выбирают книги, чтобы прочитать); . соотносить профессию и инструменты, материалы (дидактические игры «Что кому нужно?», «Угадай мою профессию»); . соотносить профессию и место, помещение (дидактическая игра «Кто где работает?»). При изучении темы «Режим дня» необходимо, чтобы учащие- \ ся поняли, что выполнять режим дня — это значит приучить себя в одно и то же время вставать, есть, готовить уроки, ходить на про- : гулку, работать и ложиться спать. Режим дня — это необходимые, обязательные дела, которые | выполняются в нужной последовательности. Главные режимные моменты: подъем, зарядка, умывание, завтрак, занятия в школе, обед, отдых, подготовка домашнего задания, ужин. Урок нужно оборудовать циферблатом и «линией времени». «Линия времени» (длинная широкая полоска бумаги) прикрепляется к доске. В начале линии рисуется циферблат часов, показывающий 7 часов утра. Параллельно ведется работа с раздаточным материалом. Дается задание: «положить в соответствующей последовательности рисунки тех вещей, которые нужны детям утром. На доске, возле «линии времени», выставляются рисунки соответствующих вещей. Можно допустить ошибку в их последовательности. По выставленным рисункам учащиеся описывают утро и разыгрывают пантомиму «Утро» («День», «Вечер»), т. е. по движениям ученика или учителя дети определяют, о каком времени сугок идет речь. Дальше — «школьное время». На доске учитель чертит схему: цветным мелом рисует несколько отрезков (уроков), другим — перемены между ними. Можно использовать ловушку: нарисовать отрезки одинаковой длины. Кроме того, необходимо актуализировать знания о единицах времени и формировать (развивать) умение определять по часам продолжительность режимных моментов. На усвоение временных понятий направлены такие задания, как:
Сегодня четверг. Вчера была .
7. Определение продолжительности режимных моментов: сколько часов ты учишься? Сколько часов ты отдыхаешь? При этом необходимо проводить словарную работу. Говори так: «Обед продолжается 30 минут (полчаса)»; «Уроки мы готовим 1 час 30 минут (полтора часа)»; «Фильм закончился в 11 часов 45 минут (без четверти 12, без четверти полдень)» и т. д. Спрашивай так: «Который час?» Можно провести путешествие в Страну Часов, в ходе которого детей знакомят с тем, как люди определяли время до изобретения часов. При изучении правил поведения следует познакомить детей с правилами культурного общения: . при разговоре смотри в глаза собеседника; . говори спокойно, не перебивай, умей терпеливо выслушивать собеседника; • не употребляй грубые слова; . вежливо обращайся к учителю, другим работникам школы, сверстникам; • вежливо и приветливо разговаривай друг с другом, внимательно слушай объяснения и ответы. Нужно работать над формированием «речевого этикета» учащихся. Детям сообщают «волшебные слова» и широко используют речевые таблицы Изучая правила поведения в школе, со взрослыми и ровесниками, знакомыми и незнакомыми людьми можно использовать такой прием, как создание проблемных ситуаций, которые ставят детей перед необходимостью выбора. Знакомят детей с правилами для учащихся (см. Михалов-ская Л. В. , Матвеева О. Р. Человек и мир. 3 класс. Мн., 1998, стр. 24) и выполняют такие виды заданий:
. работа с рисунками. Какое правило выполняется? Какое нарушается? (Дидактическая игра «Правильно-неправильно»); . создание проблемных ситуаций и их решение; • сравнение картинок с изображением различного поведения детей. При изучении «Прав и обязанностей школьника» (2 класс) детям сообщают их права и обязанности (см. вышеуказанное пособие, стр. 26—27). Во 2 классе изучаются правила поведения со взрослыми и однолетками, знакомыми и незнакомыми людьми. Со взрослыми: • будь внимательным; • уступай место в транспорте; • относись с уважением, доброжелательно;
Со сверстниками:
Со знакомыми:
С незнакомыми людьми:
В связи с этим детям следует сообщить «золотое» правило: относись ко всем так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе. При изучении правил обсуждаются, создаются и решаются проблемные ситуации, используются такие методы, как: беседа, рассказ учителя, чтение литературного материала, анализируются конкретные случаи из жизни самих детей. 80 41. Методика изучения темы «Семья». Тема «Семья» в 1—3 классах представлена следующими подтемами: • фамилия, имя, отчество, возраст ребенка, его родителей и других членов семьи; • домашний адрес; • родственные отношения; • обязанности на работе и дома; • день рождения; « правила приема гостей и поведения в гостях и т. д. • мой дом (моя квартира); • оборудование дома (из чего что сделано, свойства и качества материалов); • современная бытовая техника и правила пользования быто¬выми электронагревательными приборами и спичками. • правила противопожарной безопасности; • родственники, родственные отношения; • семейная экономика; • для чего существует семья, семейные праздники; • вещи в доме, уют в квартире; • химические средства для поддержания чистоты и порядка в доме; • соседи и отношение к ним; культура совместного проживания в многоквартирных домах; правила поведения в доме, на лестничной площадке, в подъезде. Необходимо уточнить понятие «семья» и состав семей учащихся (в разных семьях он различен), конкрети¬зировать обязанности каждого члена семьи, проводить дидакти¬ческие игры «Домашние обязанности», «Кто что делает» Работая над фамилией, следует побуждать учащихся к тому, что¬бы дети, отвечая на вопрос «Как твоя фамилия?», давали два ответа: Моя фамилия . Я . Что касается имени, то детям нужно показать, что малыша и взрослого зовут по-разному. Например, саша - александр Детям нужно сообщить, что отчество — это пояснение, чьим сыном (дочерью) является человек. Имя, отчество и возраст родителей дети должны запомнить (учитель берет данные из журнала). На закрепление знания фамилии, имени, отчества и домашне¬го адреса направлены дидактические игры «Почтальон» и «Адрес». Оборудование к игре «Почтальон»: шапочка почтальона, кон¬верты, в которых лежат чистые листы белой бумаги, карандаши. Ход игры. Выбирают почтальона. Он «разносит» письма. Тот, к кому «по¬стучится» почтальон, должен назвать свою фамилию, имя, отчество и домашний адрес. Ответивший на вопросы получает конверт, достает лист белой бумаги и начинает рисовать дом или «писать письмо». Родственные связи в семье можно изучать с помощью схем и таблиц. - Кто для кого кто? Важно чтобы дети осознали, что один и тот же человек одно¬временно выступает в разных ролях. Дети должны дифференцировать членов семьи по возрасту (старший младший, самый старший, самый младший), а также знать профессии и место работы родителей (дидактическая игра «Выбери профессию»). Учителю необходимо познакомить детей с правилами поведе¬ния в гостях и дома, с правилами приема гостей и рассказать, как надо поздравлять родных с днем рождения и другими праздника¬ми; как принимать подарки и т. д. Вариант 1. «Спроси товарища ». • Что ты бы хотел (а) подарить маме (папе, брату, ...)? • Что ты хотел (а) бы получить в подарок? • Можно ли подарить папе куклу? Маме цветные карандаши? После работы в парах эти же вопросы можно обсудить фронтально. Сюжетно-ролевые игры: «День рождения», «Мы идем в гос¬ти», «Ждем гостей». Хорошо, если во время игры удастся организовать угощение в виде чая, печенья, бутербродов. Это делается для того, чтобы практически повторить правила поведения за столом. В процессе игры важно обращать внимание детей на культуру общения, на употребление таких слов, как «кушайте, пожалуйста», «спасибо, я уже взял», «попробуйте, пожалуйста», «передайте, пожалуйста». 4. Разыгрывание сценок «Приход гостей», «Встреча гостей», «Знакомство» 5. Создание и решение проблемных ситуаций. При изучении темы «Мой дом» («Моя квартира») нужно: — описывать помещения и комнаты квартиры по плану: 1)название; 2)назначение; 3) оборудование (мебель); — посуду дифференцировать на кухонную, столовую, чайную; — формировать понятия «столовые приборы», «столовое белье» (обеденная, чайная скатерть, обе¬денные, чайные салфетки), «бытовая техника»; — отгадывать загадки (сама не ем, а людей кормлю); — проводить дидактические игры: а) «Чудо-вещи вокруг нас». Дидактическая задача: познакомить детей с бытовыми прибора¬ми, их назначением и техникой безопасности при пользовании ими. б) «Отбери мебель». Дидактическая задача: учить детей различать и называть ме¬бель в зависимости от ее назначения. На закрепление могут быть направлены следующие виды работ: • Ответы на вопросы. Что сделано из ткани? Из чего сделана посуда? Мебель? Что твердое? Что хрупкое? • Дополнение предложений. Из бумаги сделаны ... и ... . Называние указанных учителем предметов (назови резиновые предметы). • Сравнение материалов по признакам. Дерево и металл (какие?).... Дерево легче металла. Металл ... дерева. • Игры «Кто быстрее?», «Из чего?». На уроке по теме «Уход за квартирой, мебелью, комнатными растениями и домашними животными» нужно: — сформировать понятие «предметы для уборки» ; — работать над глаголами, вводить их в активный словарь пу¬тем дополнения предложений: |