Предмет и задачи курса. Связь курса Методика преподавания предмета Человек и мир с другими учебными предметами
 Скачать 400 Kb.
|
|
ковры, ; мебель, ....; пол, ...,....; цветы, ...,....; — проводить дидактические игры: • «Уборка квартиры». Дидактическая задача: уточнить, в какой последовательности нужно убирать квартиру, с чего начинать и чем заканчивать. • «Каждой вещи свое место». Задачи: учить детей выполнять свои обязанности, соотносить вещи с их местом нахождения в доме. Педагог говорит: «В этой комнате нужно навести порядок: — Что вы повесите в платяной шкаф? — Что поставите на обувную полку? — Где место посуде? — Где должны храниться книги? и т. д.» Для проведения игры используют картинки или рисунки детей. • «Что было бы, если бы ...». Дидактическая задача: воспитывать бережное отношение к вещам. Учитель предлагает ситуации: что было бы, если бы дети: сло¬мали столы и стулья, измазали мебель и т. д., а также: — акцентировать внимание на роли ребят в уходе за кварти¬рой, мебелью, комнатными растениями и домашними животными: как ты помогаешь маме? Какие обязанности по дому ты выполняешь? Учитель может предложить детям, как рекомендуют В. Кучин-ский и С. Докиш, отвечая на вопрос «Как правильно поступать?», сделать выбор: подметать пол сухим или влажным (слегка смочен¬ным) веником или сначала вымыть, а потом подмести пол или нао¬борот? и т. д. Учащихся необходимо познакомить с правилами поведения дома, правилами пользования бытовыми нагревательными элект¬роприборами, причинами пожаров, правилами противопожарной безопасности, действиями детей и взрослых при пожаре, (см. Ми¬халовская Л. В., Матвеева О. Р. Человек и мир. 3 класс. Мн., 1998. стр. 113, 116—117, 124). Нужно работать с таблицами по технике электробезопаснос¬ти, раскладывать картинки на две группы (пожароопасные предме¬ты и вещества; предметы-вещества, с помощью которых можно потушить пожар), проводить игру «Правильно-неправильно» (вместо точек вставить слова «можно» или «нельзя»). Например: • зажигать газовую плиту, когда в помещении есть запах газа; • включать (выключать) электрические приборы, когда в поме¬щении есть запах газа; • решать ситуации и анализировать конкретные случаи из жиз¬ни самих детей. Работая над подтемой «Родственники, родственные отноше¬ния», следует сформировать понятия «родные» и «родственники». Родные — это мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка. Родственники — это дядя, тетя, племянник, двоюродная сес¬тра, двоюродный брат, тесть, теща, свекровь и свекор. Учащимся объясняют, что дядя — это родной брат твоей ма¬мы или твоего папы; тетя — это родная сестра твоей мамы или твоего папы и т. д. Нужно показать детям, что один и тот же человек исполняет разные социальные роли, т. е. он может быть сыном, внуком, бра¬том, зятем, мужем, отцом. При формировании и закреплении вышеназванных понятий возможны следующие виды работ: 1. Классификация (в виде игры). Карточки с названиями членов семьи и родственников дети должны разложить на две группы: 2. Составление (предъявление) схем. 3. Дописывание предложений. Например: • маме и папе я ...; • бабушке и дедушке я .... 4. Перефразирование: а) супруги — кто это?; б) как сказать по-другому? (Муж и жена — это кто?), 5. Выбор (подчеркивание) слов, которые подходят к ребенку. Я ... мальчик, девочка, дочка, сын, внук, внучка, сестра, брат, племянник, племянница. Урок по теме «Родные» можно провести в виде путешествия в «Страну Взрослых», где будут остановки «Мама», «Папа» и т д В теме «Семейная экономика» («Семейный бюджет») форми-I руются такие понятия, как «бюджет», «доход», «расход» и «резерв». Бюджет — это расчет всех доходов и расходов семьи. Доход — все деньги, заработанные членами семьи. Расход — все деньги, которые тратит семья (израсходованы семьей). Резерв — это то, что остается после расходования денег (за¬пас, заначка, на черный день). При изучении темы «Семейная экономика» проводятся следу¬ющие виды работ: 1. Составление схем 2. Решение задач (определение дохода, расхода, резерва условной семьи). 3. Определение, как называют деньги, которые получает па¬па — водитель; дедушка (ему 70 лет); мама (не работает, растит маленькую дочь); сын (студент). 4. Ответы на вопросы:кто в семье зарабатывает деньги? Сколько денег нужно на питание? и т. д. 5. Создание и решение проблемных ситуаций: правильно ли расходовал деньги мальчик (девочка)? 6. Семейный совет: размышление, на что же израсходовать деньги в первую очередь (из предложенного учителем списка). В итоге нужно подвести детей к выводу, что все семьи имеют разный бюджет. И расход свой они строят по-разному. Но все ста¬раются жить так, чтобы расход не превышал общего дохода семьи. В теме «Для чего нужна семья» следует развить знания школьников о функциях семьи, о ее значении для каждого из ее членов. Итак, семья нужна: • для продолжения рода человеческого (репродуктивная функция); • для воспитания (функция обучения и воспитания друг друга); • для совместного ведения хозяйства (хозяйственная функция)'; • для поддержания родственных связей; • для понимания, заботы, защиты и поддержки друг друга. Необходимо учащихся подвести к выводу, что семья сильна любовью и порассуждать о том, для чего нужен дом человеку: • в доме человек защищен от непогоды; • в доме находятся нужные для человека вещи; • нужен для отдыха; • домой приглашают гостей; • здесь человек чувствует себя в безопасности; • дом — это то место, где живет семья, где каждого любят, це¬нят, о каждом заботятся. Желательно выполнить задание'«Цветы благодарности» Изучая семейные праздники (дни рождения, юбилеи, свадь¬бы, дни памяти предков), нужно формировать умение писать текс¬ты поздравительных открыток. Работая над темой «Вещи в доме. Уют в квартире», следует указать не только на практическое значение вещей, т. е. вещь нуж¬на человеку, она удовлетворяет какую-либо потребность человека (шкаф нужен для хранения одежды, книг и т. д.), но и сообщить, что есть вещи — память о ком-либо и украшающие вещи (это виды вещей). Вещи — друзья человека, их нужно беречь; вещей не должно быть слишком много. Покупая вещи, следует думать, чтобы они со¬четались друг с другом по размеру, форме, цвету Можно порассуждать, подходят ли низкие стулья к высокому столу; как смотрится порванная измятая штора на модном карнизе или потрепанная пыльная книга на новой книжной полке. Необходимо внести понятие «уют». Уют — это и свежий воз¬дух, и мягкий свет, и нормальная температура, и удобная мебель, и красивые вещи. Уют — красота в доме, когда и стены, и пол, и пото¬лок, и вещи радуют глаз. Уют создает человеку хорошее настроение. Путем создания и решения проблемных ситуаций детей подводят к выводу: чтобы в квартире было уютно, нужно соблю¬дать необходимые гигиенические требования, бережно отно¬ситься ко всем вещам. На макете квартиры (комнаты) или фланелеграфе детям предлагают создать уютную, на взгляд детей, комнату. При изучении темы «Средства для поддержания чистоты и порядка в доме» следует сформировать либо конкретизировать понятие «средства для поддержания чистоты и порядка в доме». Предметы бьловой химии (средства для поддержания чистоты и порядка в доме) — это стиральные порошки, чистящие пасты, средства для ухода за мебелью, коврами и средства для борьбы с вредными насекомыми (тараканами, мухами и пауками). Нужно подчеркнуть, что многие из средств при неумелом поль¬зовании опасны для здоровья, ядовиты, поэтому их нельзя пробо¬вать, нюхать, вдыхать. Следует оберегать кожу лица и рук от со¬прикосновения с ними. В случае отравления дети должны сказать об этом взрослым, которые окажут первую помощь (предложат много выпить теплой жидкости, вызовут рвоту, а если нужно, то «скорую помощь»). Дополнительно можно рассказать детям о «домашних опасностях». Учащимся необходимо сообщить правила поведения в собственной квартире (доме), а также поведения в многоквартир¬ных домах и правила пользования лифтом. Правила поведения в собственной квартире (доме): • поддержание чистоты и порядка; • соблюдение техники безопасности (нельзя брать спички, поль¬зоваться газовой плитой, нагревательными приборами без присмотра взрослых); • экономия воды и электроэнергии; • выполнение своих трудовых обязанностей; • не шуметь; • по возможности оказывать помощь пожилым людям; • дружба с детьми; забота о чистоте, порядке, тишине в доме. Правила поведения в многоквартирных домах: • не кричать и не стучать; • не включать громко радио и телевизор; • не сорить в коридоре, на лестнице, в лифте, подъезде; • беречь и не разрисовывать стены, лифт; • не выкручивать и не разбивать электрические лампочки; • не хлопать дверью; • не бегать по лестнице. Можно создавать и решать проблемные ситуации (спит ма¬лыш, а сосед сверлит дрелью стену; бабушка болеет, а выше эта¬жом дети прыгают) определять, кто кому из соседей мешает, какие правила нарушаются; задавать вопросы: почему первыми в лифт должны входить взрослые, а за ними дети? Почему сначала выхо¬дят из лифта дети, а за ними взрослые? Почему маленькие дети должны пользоваться лифтом только в присутствии взрослых, причем знакомых? Параллельно следует работать над речевым этикетом (отно¬шение и обращение к соседям, взрослым, сверстникам и малышам). 42. Методика изучения раздела «Создавай себя сам». Основная задача изучения темы «Мой внутренний мир» — по¬мочь детям осознать, что самое главное не внешний вид человека, а его внутренний мир, то есть мир его мыслей, чувств, его мышление, память, внимание, воображение. Нужно развивать у детей стремле¬ние к самопознанию и самосовершенствованию, лучшему понима¬нию окружающих и регулированию взаимоотношений с ними. Формируя понятие о внешнем виде человека, следует обратить внимание учащихся на сходство каждого школьника с ровесниками и взрослыми и одновременно на неповторимость внешнего облика. Можно рассказать, что исследования педагогов и психологов свидетельствуют, что в 85 случаях из 100 при первом восприятии че¬ловека мы относимся к нему, ориентируясь на внешний вид; по внешнему виду мы делаем вывод о возрасте, национальности, со¬стоянии здоровья, характере, способностях и других особенностях человека, что неотъемлемой частью внешнего вида является одеж¬да, кторая должна соответствовать внутреннему миру человека. Также нужно познакомить детей с видами портретов (фото¬портрет, словесный, скульптурный; портрет, выполненный худож¬ником), работать над описанием внешности, по описанию опреде¬лять человека (игра «Угадай, кто это?»), сравнивать свою и внеш¬ность одноклассников, формировать умение составлять автобиог¬рафию, работать с рисунками и отвечать на вопросы: что изменя¬ется в облике людей с возрастом (с годами)? Чем отличаются люди? Кто старше, моложе? Как изменяются черты лица? При формировании понятия о внутреннем мире человека, как рекомендуют авторы учебно-методического пособия «Человек и мир в 1 классе» (Мн, 2000), следует подвести учащихся к осмысле¬нию индивидуальности, своеобразия каждого человека в зависи¬мости от особенностей его внутреннего мира. Можно принести в класс коробочку, внутри которой лежит зер¬кало, и сказать детям: «В этой коробочке находится самый необыч¬ный, самый замечательный человек. Но посмотреть на него можно только каждому по очереди. (Раскрывать коробочку так, чтобы ни¬кто другой в это время не смотрел внутрь нее)... Кого вы увидели? Кто этот человек?» Поскольку каждый увидел в зеркале себя, возникает вопрос: «Чем же каждый из ребят необычен? Чем дети отличаются друг от друга?» И учащихся подводят к выводу, что люди отличаются не только формой лица и цветом глаз и волос, но и тем, что скрыто внутри человека, т. е. внутренним миром. Затем учитель может рассказать о таких категориях внутренне¬го мира, как мысли, размышления (их никто не видит. Они рождают¬ся и живут внутри человека, в его голове, мозге), настроение, пере¬живание, чувства, воспоминания. Сурдопедагог поясняет, что о внут¬реннем мире человека судят по его делам, поступкам, поведению. Работая над понятием «счастье», можно организовать игру «Эстафета счастья». Для этого дети по цепочке дополняют пред¬ложение: «Я счастлив (а), когда...» (получаю подарки, у мамы хо¬рошее настроение и т. д.). Нужно подвести ребят к выводу: счастье зависит от самого че¬ловека, его качеств (добрый или злой, щедрый или скупой, жадный и т. д.). Говоря о характере (особенностях поведения) следует по¬знакомить учащихся с важнейшими качествами, которые могут ха¬рактеризовать человека. Формировать умение давать самооценку, выделяя положительные и отрицательные качества. Учитель перечисляет качества (смелость, честность, неблаго¬дарность, любознательность, вежливость, заботливость, доброта, настойчивость, хитрость, дружелюбие, отзывчивость, справедли¬вость, зависть, решительность, ненависть, ловкость, трудолюбие) и поясняет их суть. Например, отзывчивый человек не может пройти мимо чужой беды, заботлив; находчивый в сложных ситуациях вы-ходит из создавшегося положения. Можно предложить детям: — ответить на вопрос:«Какой я?» (дети должны назвать свои са¬мые важные качества: вежливый, добрый, скромный и т. д.); — выбрать из числа перечисленных качеств человека хорошие (положительные) и плохие (отрицательные); — обсудить с учащимися отдельные негативные качества, на¬пример, зависть и неблагодарность; — провести тесты: а) «Какое у тебя воображение?» (по рисункам учащиеся будут предполагать, что это за предмет). Это может быть: открытое окно; крышка стола; коврик; полотен-це; рамка для портрета; оборотная сторона карточки лото; ванна, если смотреть на нее сверху. Треугольник; дорожный знак; дорога (вид вдаль); пирамида; конус; б) «Наблюдателен ли ты?» (Назови, а потом про¬верь, сколько у тебя разных застежек на верхней одежде и т. д.); — игру «Кто наблюдательнее?»; — поработать с пословицами. (Не тот хорош, кто пригож, а тот хорош, кто для дела гож. Доброе слово дороже богатства.) Цель изучения темы «Я и мир красоты», по мнению авторов вышеназванного пособия, — формирование чувства прекрасного, развитие эстетического восприятия мира и человека в нем. Задачи: развитие представлений детей о мире прекрасного; углубление понятия о красоте человека как о единстве внешней (лицо, фигура, одежда походка и т. д.) и внутренней (мысли, чу¬вства, качества) красоты. Урок(и) можно провести в жанре «Путешествия» по карте «Волшебной страны», на которой выделены такие пункты, как «Го¬род добрых людей», «Долина красоты», «Зал любования Роди¬ной» и т. д. Учитель в роли доброго волшебника ведет детей по территории «Волшебной страны», по пунктам маршрута, включая в рассказ о мире прекрасного самих детей и используя при этом ри¬сунки, тексты и задания, имеющиеся в учебнике. «Путешествие» завершается выводами о том, чем же красив человек. 43. Методика изучения темы «Рукотворный мир вокруг нас». 44.Методика изучения темы «Моя Родина – Республика Беларусь». 45. Методика изучения темы «Город» («Деревня»). Тема «Наш город» в 1—3 классах состоит из следующих подтем: 1. Предприятия и организации. 2. Профессии людей, работающих на предприятиях и организа¬циях, а также машины, инструменты и материалы. 3. Улица, правила поведения на улице. 4. Транспорт, правила поведения в транспорте. 5. ПДД. 6. Вокзалы. 7. Учреждения (связи, культурные, спортивные, бытового об¬служивания, лечебные (поликлиника, больница, госпиталь)). 8. Предприятия торговли и общественного питания. Уроки по этой теме можно проводить в форме игры-путешествия по родному городу (селу). Местный краеведческий материал необ¬ходимо сочетать с более общим, формируя представление о труде рабочих, сельчан, о связи города и села. Чтобы сформировать понятия «город», «село», обращается внимание учащихся на особенности внешнего вида зданий и улиц, на транспорт, наличие предприятий и количество жителей. Показать взаимосвязи города и села можно в процессе рабо- ты с рисунками (кто кому что дает? Кто кому чем помогает?) и про- ведения дидактических игр: ч а) «Что сделано в городе, а что в селе?». Учитель раздает детям предметные картинки, на которых изоб¬ражены овощи, фрукты, посуда, мебель и т. д. Дети называют предмет и говорят, где он сделан или выращен. Таким образом, следует подвести учащихся к выводу, что де¬ревенские жители и горожане помогают друг другу. Изучать организации и учреждения рекомендуется по следую¬щему плану: 1)назначение; 2)что имеется (какие отделы, помещения); 3) что делают в каждом; 4) кто работает и что делает; 5) как нужно себя вести. Так, при работе над темой «Гастроном» дети должны усвоить, что гастроном — это большой продуктовый магазин, и уметь отве¬чать на вопросы: какие отделы (секции) имеются в гастрономе? Что продают в каждом (каждой) из них? Кто там работает? Нужно уточнить, какие операции и в какой последовательнос¬ти выполняет продавец (взвешивает товар, упаковывает его, берет чеки), кассир (получает деньги, выбивает чеки, дает сдачу), каковы обязанности покупателей. Можно провести игру «Откуда покупки? («Где продают?»). Учитель раздает картинки или карточки с названиями продук¬тов питания. Дети называют, что это, и говорят, в каком отделе продают. |