человек и мир-11018003609. Предмет и задачи курса. Связь курса Методика преподавания предмета Человек и мир с другими учебными предметами

• Название: Предмет и задачи курса. Связь курса Методика преподавания предмета Человек и мир с другими учебными предметами
• Дата: 23.01.2019
• Размер: 85.24 Kb.
• Имя файла: человек и мир-11018003609.docx
• Тип: Документы; #64928
• страница: 4 из 4

42. Методика изучения раздела «Создавай себя сам».

Основная задача изучения темы «Мой внутренний мир» — помочь детям осознать, что самое главное не внешний вид человека, а его внутренний мир, то есть мир его мыслей, чувств, его мышление, память, внимание, воображение. Нужно развивать у детей стремление к самопознанию и самосовершенствованию, лучшему пониманию окружающих и регулированию взаимоотношений с ними.

Формируя понятие о внешнем виде человека, следует обратить внимание учащихся на сходство каждого школьника с ровесниками и взрослыми и одновременно на неповторимость внешнего облика.

Можно рассказать, что исследования педагогов и психологов свидетельствуют, что в 85 случаях из 100 при первом восприятии человека мы относимся к нему, ориентируясь на внешний вид; по внешнему виду мы делаем вывод о возрасте, национальности, состоянии здоровья, характере, способностях и других особенностях человека, что неотъемлемой частью внешнего вида является одежда, кторая должна соответствовать внутреннему миру человека.

При формировании понятия о внутреннем мире человека следует подвести учащихся к осмыслению индивидуальности, своеобразия каждого человека в зависимости от особенностей его внутреннего мира.

Можно принести в класс коробочку, внутри которой лежит зеркало, и сказать детям: «В этой коробочке находится самый необычный, самый замечательный человек. Но посмотреть на него можно только каждому по очереди. (Раскрывать коробочку так, чтобы никто другой в это время не смотрел внутрь нее)... Кого вы увидели? Кто этот человек?»

Поскольку каждый увидел в зеркале себя, возникает вопрос: «Чем же каждый из ребят необычен? Чем дети отличаются друг от друга?» И учащихся подводят к выводу, что люди отличаются не только формой лица и цветом глаз и волос, но и тем, что скрыто внутри человека, т. е. внутренним миром.

Затем учитель может рассказать о таких категориях внутреннего мира, как мысли, размышления (их никто не видит. Они рождаются и живут внутри человека, в его голове, мозге), настроение, переживание, чувства, воспоминания. Сурдопедагог поясняет, что о внутреннем мире человека судят по его делам, поступкам, поведению.

Работая над понятием «счастье», можно организовать игру «Эстафета счастья». Для этого дети по цепочке дополняют предложение: «Я счастлив (а), когда...» (получаю подарки, у мамы хорошее настроение и т. д.).

Нужно подвести ребят к выводу: счастье зависит от самого человека, его качеств (добрый или злой, щедрый или скупой, жадный и т. д.). Говоря о характере (особенностях поведения) следует познакомить учащихся с важнейшими качествами, которые могут характеризовать человека. Формировать умение давать самооценку, выделяя положительные и отрицательные качества.

Учитель перечисляет качества (смелость, честность, неблагодарность, любознательность, вежливость, заботливость, доброта, настойчивость, хитрость, дружелюбие, отзывчивость, справедливость, зависть, решительность, ненависть, ловкость, трудолюбие) и поясняет их суть. Например, отзывчивый человек не может пройти мимо чужой беды, заботлив; находчивый в сложных ситуациях выходит из создавшегося положения.


45. Методика изучения темы «Город» («Деревня»).

Уроки по этой теме можно проводить в форме игры-путешествия по родному городу (селу). Местный краеведческий материал необходимо сочетать с более общим, формируя представление о труде рабочих, сельчан, о связи города и села.

Чтобы сформировать понятия «город», «село», обращается внимание учащихся на особенности внешнего вида зданий и улиц, на транспорт, наличие предприятий и количество жителей.

Так, при работе над темой «Гастроном» дети должны усвоить, что гастроном — это большой продуктовый магазин, и уметь отвечать на вопросы: какие отделы (секции) имеются в гастрономе? Что продают в каждом (каждой) из них? Кто там работает?

Нужно уточнить, какие операции и в какой последовательности выполняет продавец (взвешивает товар, упаковывает его, берет чеки), кассир (получает деньги, выбивает чеки, дает сдачу), каковы обязанности покупателей.

Работая над подтемой «Профессия», у детей необходимо сформировать умение соотносить профессию с выполняемыми ею действиями, с машинами и механизмами, инструментами и, возможно, материалами; дифференцировать профессии (городу, и сельской местности).

Учитель предлагает рассмотреть картинки с изображением людей разных профессий и попросить назвать одним словом всех людей, которые трудятся на заводах и фабриках (рабочие), на селе (колхозники). Последних необходимо уточнить: тракто¬рист, комбайнер, доярка, свинарка, садовод, полевод и т. д.

Затем учащихся надо подвести детей к выво¬ду, что все работы важны и нужны.

Изучая тему «Строительство в нашем городе (селе)», необходимо рассказать, что сейчас строится в их городе (селе) и уточнить представления детей о профессиях людей, работающих на стройке (каменщики кладут стены; маляры красят стены и т. д.).

Также учащихся следует познакомить с со строительными Материалами

При изучении темы «Улица» нужно сформировать такие понятия, как «проезжая часть улицы», «тротуар» («обочина» на селе), познакомить с сигналами светофора, дорожными знаками «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Велосипедное движение запрещено», «Проход закрыт», с правилами поведения на улице.
46.Методика формирования правил поведения в общественных местах.

Изучая тему «Культурные учреждения», детей знакомят с кинотеатром, театром, цирком, музеем, картинной галереей, клубом, библиотекой, дворцом культуры. Кроме того, учащимся нужно рассказать о правилах поведения в общественных местах.

Правила поведения в кинотеатре.
- Проходить на свое место лицом к людям, которые сидят.
- Во время сеанса не разговаривать, не смеяться, не вставать, не сорить.
Правила поведения в театре, цирке.
- Снять верхнюю одежду, сдать в гардероб, занять свое место до начала спектакля (представления).
- Во время спектакля не разговаривать, не кушать, не разворачивать конфеты.
- Благодарить актеров (артистов) аплодисментами или цветами.
- Не уходить из зала до окончания спектакля.
Правила поведения в музее.
- Не трогать экспонаты, внимательно слушать экскурсовода, не отставать от своей группы, не отвлекаться.
- Задавать вопросы можно тогда, когда экскурсовод прервет свой рассказ.
- Благодарить экскурсовода по окончании экскурсии.

Изучение правил поведения в театре (кинотеатре) можно сопровождать выстраиванием на магнитной доске схемы «Хорошо, если...».

Нужно проводить беседы, экскурсии, походы, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, работать с рисунками, планами учреждений (планом зрительного зала), формировать у учащихся умение занять места в соответствии с «билетами».
47. Методика изучения правил дорожного движения, правил поведения в транспорте.

При изучении темы «Улица» нужно сформировать такие понятия, как «проезжая часть улицы», «тротуар», познакомить с сигналами светофора, дорожными знаками «Пешеходный переход», «Подземный переход», с правилами поведения на улице:
- переходить улицу только там, где есть знак перехода;
- прежде, чем сойти с тротуара на проезжую часть, необходимо убедиться в том, что машин поблизости нет;
- при переходе улицы сначала посмотреть налево, а, дойдя до середины улицы — направо;
- ходить по тротуару, придерживаясь правой стороны.
Следует использовать динамический рисунок, магнитную доску, заранее заготовленные фигурки детей, модели пешеходного перехода, светофора, дорожных знаков, игрушечные машинки. Т. о, ученикам показывают, как должны вести себя дети на улице, создают, разбирают и разыгрывают различные дорожные и проблемные ситуации, которые возникают при переходе улиц и дорог. Можно проводить практические занятия на специальной площадке и игры «Наша улица», «Светофор», «Поставь дорожный знак», «Для кого дорожный знак».
На уроке по теме «Транспорт» дается классификация транспорта пассажирский, грузовой и специальный (пассажирский – грузовой, наземный, подземный, воздушный, водный). Учащихся знакомят с правилами поведения в транспорте:
- не стоять у дверей;
- не высовываться и не выставлять руки в открытые окна;
- не препятствовать закрытию дверей;
- уступать места пожилым людям;
- не мусорить;
- не смеяться громко.
Эти правила лучше усваивать в воображаемых ситуациях, ролевых играх. Нужно работать над речевым этикетом: «Вы выходите?», «Разрешите пройти», «Пропустите, пожалуйста». Для закрепления данной темы нужно:
- дифференцировать картинки («можно-нельзя»);
- решать проблемные ситуации: Как ты поступишь? Ты видишь, что дети собираются переходить улицу на красный свет светофора;
- проводить путешествия в «Страну дорожных знаков»;
- проводить игру «Дорожные знаки перепутались».

48, 49. Коррекционная направленность уроков по предмету «Человек и мир».

Человек и мир « как учебный предмет имеет большие возможности для образования, развития и воспитания школьников. В процессе обучения комплексно решаются коррекционно-образова-тельные, коррекционно-воспитательные и коррекционно-развива-ющие задачи.

В ходе изучения предмета у детей формируется научное мировоззрение. Сообщая элементарные сведения о неживой и живой природе, труде людей, учитель показывает, как взаимосвязаны объекты природы (изменения в живой природе зависят от времени года, погодных условий), какое влияние на природу оказывает трудовая деятельность человека. Происходит социально-бытовая адаптированность детей с нарушенным слухом: социокультурная, гражданско-правовая, се-мейно-бытовая, субъектная, саногенная и коммуникативная компетенции.

Осуществляется эстетическое, экологическое, этическое, правовое, семейное, санитарно-гигиеническое (режим дня, охрана здоровья, профилактика заболеваний и т. д.), трудовое, экономическое воспитание (доходы семьи, семейный бюджет и его разумное использование). Имеют место географическая (план и карта, глобус и карта, формы поверхности Беларуси) и астрономическая пропедевтика (небо, звезды, планеты), развивается логическое мышление, формируются элементы логической грамотности, обогащается сенсорный опыт, развивается речь, память, мышление, воображение, восприятие глухих и слабослышащих детей, обогащаются их представления о национальных традициях, в частности — календарно-обрядовый цикл белорусов.

50. Виды контроля и специфика их организации. Методика проверки и оценки знаний учащихся на уроках «Человек и мир».

Овладевая каждой темой раздела, учащиеся систематизируют знания о внешнем виде растений и животных, учатся выделять их части и понимать их назначение, оценивают и сравнивают природные явления, получают представления о месте своей Родины во Вселенной, о ее природных богатствах и духовном достоянии.

Для первичного закрепления полученных знаний используются материалы учебника (упражнения и задания разной степени сложности)

При проверке знаний может иметь место и метод тестирования, что предусматривает выбор правильного ответа из нескольких предложенных ответов.

Виды контроля: Текущий (Индивидуальный опрос, фронтальная беседа, дискуссия, диктант, тест, практическая работа, проект и др.) ; Тематический (Практическая работа, самостоятельная работа, работа с ТПО и др.); Итоговый (Контрольная работа, тестирование); Промежуточный (Контрольная работа, тестирование).
37. Методика ознакомления учащихся со строением и функциями организма человека.

В разделе «Человек и его здоровье» учащиеся должны овладеть элементарными знаниями о строении, функциях и гигиене основных органов и систем человеческого организма, о путях профилактики заболеваний, о срочной доврачебной помощи и о гигиене.

При изучении материала данного раздела необходимо использовать различные наглядные пособия: таблицы, муляжи, диапозитивы, диафильмы, кинофильмы, схематические рисунки. Изучение будет успешным, если учащиеся проведут самонаблюдения. Например, на себе покажут, где расположено сердце, желудок, печень, прощупают кости, мышцы, прослушают ритм сердца через пульс и т. д.

Кроме того, желательно проводить практические работы, например, по теме «Кожа» (обнаружение складок и жира на коже, вид кожи под лупой и практические занятия по оказанию первой помощи при порезах, ушибах, ссадинах, отморожении, по разучиванию упражнений (гимнастика для глаз), соблюдению правильной осанки.

Например, изучение нового материала по теме «Скелет» следует начать с предложения прощупать у себя голову, туловище, руки, ноги. Учащиеся чувствуют что-то твердое. Многие без труда ответят, что под кожей у человека есть кости во всех частях тела: голове, туловище, руках, ногах. Все они вместе составляют скелет. Слово «скелет» записывается на доске или предъявляется табличка. Далее, пользуясь таблицей, учитель рассказывает о скелете. Если кости скелета не повреждены, человек выглядит стройным, держится прямо, у него красивая походка. Дети убеждаются в этом в ходе работы с рисунками. Значит, у человека правильная осанка. На доске нужно записать: «Осанка». Учитель рассказывает о причинах нарушения осанки. Это неправильная посадка учеников за партой. По рисунку в учебнике дети наглядно видят, что происходит с позвоночником, когда школьник неправильно сидит. Вывешивается плакат «Сиди правильно» и уточняется правильное положение ребенка за столом. Далее учитель предлагает прочитать в учебнике о значении гимнастики, физкультминуток для сохранения правильной осанки. Закрепление материала можно провести по вопросам, данным в учебнике.
1. Предмет и задачи курса. Связь курса «Методика преподавания предмета «Человек и мир» с другими учебными предметами.

2. Содержание и принципы построения школьного курса «Человек и мир».

3. Роль и место предмета «Человек и мир» в учебно-воспитательном процессе школы для учащихся с нарушениями речи.

4. Предмет «Человек и мир» – интегрированный учебный предмет в начальной школе. Цели и задачи предмета «Человек и мир».

5. Содержание и структура предмета «Человек и мир».

6. Классификация средств обучения предмету «Человек и мир».

7. Методика работы с коллекциями, гербариями, плоскостными и объемными средствами, таблицами.

8. Виды карт. Особенности и методика работы с картами на уроках «Человек и мир».

9.Электронные образовательные ресурсы, вспомогательные средства обучения и методика работы с ними.

10. Особенности природоведческих понятий и этапы их формирования.

11.Существенные признаки природоведческих понятий, формируемых в начальной школе, и педагогические условия, способствующие формированию представлений и понятий.

12.Особенности системы работы по формированию родовых и видовых понятий.

13. Общая характеристика методов и методических приемов обучения предмету «Человек и мир» по источнику знаний.

14. Роль наглядных методов в изучении предмета «Человек и мир». Методика подготовки и организации наблюдений.

15. Многообразие практических методов обучения предмету «Человек и мир». Методика демонстрации натуральных и иллюстративных наглядных средств.

16. Виды опытов и методика их проведения. Специфика проведения демонстрационных опытов в начальной школе.

17. Моделирование материала как метод изучения природных объектов.

18. Словесные методы и возможности их использования на уроках «Человек и мир».

19. Эффективность использования методов на уроках «Человек и мир».

20.Классификация форм организации обучения предмету «Человек и мир».

21. Урок – ведущая форма изучения предмета «Человек и мир». Основные требования к современному уроку «Человек и мир».

22. Предметный урок.

23. Методика организации и проведения экскурсий по предмету «Человек и мир».

24. Элементы, формирующие погоду. Организация наблюдений за погодой. Методика изучения сезонных изменений в природе.

25. Методика изучения форм земной поверхности.

26. Методика изучения полезных ископаемых.

27. Методика изучения темы «Ориентирование на местности».

28. Методика изучения растительного мира.

29. Методика изучения животного мира.

30. Методика изучения природных сообществ Беларуси.

31. Группы экологических связей в природе.

32. Некоторые пути формирования элементарной экологической грамотности.

33. Методика ознакомления детей с правилами и нормами природоохранного поведения в природе, природоохранной деятельности.

34. Методика ознакомления учащихся материалом санитарно-гигиенического содержания.

35. Методика ознакомления учащихся с продуктами и правилами питания.

36.Ознакомление с правилами предупреждения от заражения инфекционными заболеваниями, правилами оказания первой помощи.

37. Методика изучения темы «Обращение за медицинской помощью». Методика ознакомления учащихся со строением и функциями организма человека.

38. Методика изучения кожи, скелета, мышц, органов дыхания и пищеварения.

39. Методика изучения органов нервной системы и органов чувств.

40.Методика изучения темы «Школа».

41. Методика изучения темы «Семья».

42. Методика изучения раздела «Создавай себя сам».

43. Методика изучения темы «Рукотворный мир вокруг нас».

44.Методика изучения темы «Моя Родина – Республика Беларусь».

45. Методика изучения темы «Город» («Деревня»).

46.Методика формирования правил поведения в общественных местах.

47. Методика изучения правил дорожного движения, правил поведения в транспорте.

48. Коррекционная направленность уроков по предмету «Человек и мир».

49. Направления и организация коррекционной работы на уроках «Человек и мир».

50. Виды контроля и специфика их организации. Методика проверки и оценки знаний учащихся на уроках «Человек и мир».