человек и мир-11018003609. Предмет и задачи курса. Связь курса Методика преподавания предмета Человек и мир с другими учебными предметами
 Скачать 85.24 Kb.
|
|
Раздел «Человек и его здоровье» предполагает овладение детьми основами здорового образа жизни, гигиеническими знаниями, навыками и привычками, способствующими сохранению физического и духовного здоровья, а также сведениями о строении и функциях собственного тела. Называются личные предметы, которые не следует никому давать (расческа, зубная щетка, носовой платок, лента для волос, шапка и др.). Можно проводить игру «Что для чего нужно?» или «Чем что делают?», отгадывать загадки. Необходимо сообщить детям основные правилами гигиены. Говоря об умывании, можно порассуждать, что было бы, если бы человек не умывался; можно посчитать, сколько раз дети умывались вчера и когда нужно мыть руки; провести дидактическую игру «Да! Нет!» . Говоря об уходе за зубами, учитель предлагает детям взять зеркало, улыбнуться, рассмотреть свои зубы и сообщает, что зубы помогают не только пережевывать пищу, но и украшают человека, особенно, когда человек улыбается; рассказать о причинах болезни зубов, что вместо молочных скоро вырастут новые зубы — коренные. Зубы чистить нужно тщательно, не менее трех минут. Необходимо актуализировать знания учащихся о правилах ухода за глазами, ушами, ногами, волосами, руками, ногтями, за одеждой, обувью, а также правилах подготовки ко сну: не играть в подвижные шумные игры, проветривать комнату, помыть ноги, почистить зубы, аккуратно постелить постель. При изучении темы «Рабочее место ученика» следует обратить внимание на оснащение рабочего места школьника, поработать с плакатом «Сиди правильно», выполнить задание «Проверь себя и соседа», актуализировать знания об обязанностях дежурного. При изучении темы «Гигиена труда и отдыха», учащимся сообщаются признаки усталости и бодрости, даются представления о необходимости чередования физического и умственного труда и отдыха, смены видов деятельности. В теме «Простудные заболевания» детям следует сообщить: приметы простуды; причины простуды; полезные советы. Детей знакомят с аптечкой; предлагают разыграть ситуацию «Чтобы не заболеть» или «Если я заболел». 35. Методика ознакомления учащихся с продуктами и правилами питания. Работая над темой «Режим питания», необходимо актуализировать знания учащихся о продуктах питания (игра «Волшебный мешочек»). Дети вытягивают из мешочка карточку (картинку), называют, что изображено и рассказывают, какую пищу можно приготовить из данного продукта); дать их дифференциацию: рыбные, мясные, молочные, грибные, овощи, фрукты, крупы (т. е. основные группы продуктов); формировать понятие «витамины». Пользуясь таблицей «Наша пища», учитель уточняет, что все продукты питания человек берет от растений и животных. Поэтому продукты делятся на растительные и животные. Кроме того, человек в пищу должен употреблять воду, соль, витамины (последние есть в растительных и животных продуктах питания), т. е. пища должна быть разнообразной. Используется такой метод, как решение шуточных задач: а) Буратино утром съел 3 яблока, в обед — 5 апельсинов, вечером — 6 груш. Правильно ли он питается? б) Карлсон ест только варенье, торты, плюшки, печенье. Правильно ли это? Найти ошибки в его меню); составить меню для кукол или сказочных героев; провести ролевую игру «Принимайся за обед». (Два учащихся отправляются в магазин за продуктами. Дети отбирают все необходимое для приготовления обеда на определенное количество людей (одновременно учатся экономно использовать продукты), рассказывают, какие из них можно приготовить блюда, обосновывают свой выбор. Остальные учащиеся вместе с учителем обсуждают, насколько рационально и экономно подобраны продукты каждым учеником-хозяином, и делают вывод о том, что же такое рациональное питание. Также следует дать правила приема пищи принимать пищу лучше всего 4 раза в день (завтрак, обед, полдник, ужин) в одни и те же часы. Когда привыкаешь к режиму, то в определенное время появляется аппетит. Пища, съеденная с аппетитом, лучше усваивается. За едой нельзя разговаривать, читать. Правила поведения во время еды: — Когда ешь, не откусывай сразу больших кусков — это некрасиво. — Не прихлебывай громко, не стучи ложкой, не дуй на слишком горячее блюдо. Старайся есть беззвучно. — Не ешь с ножа. — Когда пользуешься ножом, держи его в правой руке, а вилку — в левой. — Мясо отрезай небольшими кусочками. Не нарезай на кусочки всю порцию сразу. — Жареную и вареную птицу надо брать с тарелки вилкой, отрезая небольшими кусочками, а когда отрезать уже трудно, можно взять пальцами косточку и обглодать. — Косточки из рыбы можно вынимать не только вилкой, но и пальцами. Не забудь при этом вытереть пальцы салфеткой. — Рыбу, сырники, котлеты, яичницу, запеканку ножом резать не надо, их легко отделить вилкой. В теме «Режим дня» определение времени по часам можно связать с упражнениями по развитию памяти. Учитель на доске рисует А—5 циферблатов, на которых показано разное время. Дети в течение 20—30 секунд смотрят на циферблаты. Рисунки закрываются. Учащиеся по памяти называют время. Кроме того, желательно работать с табличками «Обедать» 36.Ознакомление с правилами предупреждения от заражения инфекционными заболеваниями, правилами оказания первой помощи. Работая над темой «Инфекционные и неинфекционные бо лезни», следует сформировать первоначальное представление об инфекционных и неинфекционных болезнях, о профилактике забо левание и прививках. Инфекционные болезни — это болезни, которые легко пере даются от больного человека к здоровому (грипп, ветряная оспа, свинка, корь, туберкулез и др.). Неинфекционные — это болезни, которые не передаются от больного человека к здоровому, больной человек не может зара зить здорового. Пути заражения инфекционными заболеваниями: воздушно-капельный, т. е. при разговоре, кашле, чихании (грипп, туберкулез, корь); через загрязненные продукты и воду (холера, дизентерия и брюшной тиф); через животных (мухи, комары, вши, блохи, собаки, кошки, крысы, тараканы, которые являются источни ками острых кишечных заболеваний). Признаках гриппа: головная боль, высокая температура, насморк, кашель, слабость, боль в спине и ногах. 37. Методика изучения темы «Обращение за медицинской помощью». В теме «Обращение за медицинской по мощью» следует познакомить учащихся с меди цинскими учреждениями (поликлиникой, боль ницей, госпиталем), сформировать умение вы зывать врача на дом Чтобы вызвать врача домой, нужно или схо дить в поликлинику, или позвонить по телефону и назвать: Ф.И.О. больного, возраст больного, адрес, что болит, какая температура? Написать записку работнику регистратуры. Например, «Дайте мне, пожалуйста, талон к терапевту». Дети должны знать особенности амбулаторного и стационар ного лечения. Для этого нужно рассказать, что в поликлинике имеет ся регистратура, справочный отдел (стол справок), кабинеты врачей, физиотерапевтическое отделение, вызов врача на дом, лаборато рия, а в больнице и госпитале есть приемный покой, отделения, пе ревязочная, операционная, палаты, посты медсестер; работают в этих учреждениях няни, санитарки, главные врачи, заведующие от делениями, врачи, медсестры, старшие сестры, сестры-хозяйки. Затем следует дать сравнение больницы и поликлиники (что общее? Работают врачи и сестры. Есть пациенты. Чем отличают ся? Поликлинику посещают, а в больнице лежат. Больница работа ет круглые сутки, а поликлиника — определенное время. В больни це лечат бесплатно, а пациент поликлиники сам покупает лека рства. В больнице больной находится под постоянным врачебным присмотром, а в поликлинике — под временным присмотром) и сформировать умение определять специалиста, к которому необ ходимо обращаться (по виду заболевания). На это направлены та кие виды работ, как: 1. Определение по картинкам специализации врача (лор, оку лист, терапевт, стоматолог, хирург)
Я плохо вижу. Мне нужен врач ... У меня болит зуб. Я пойду на прием к ... У меня болят уши. Меня должен осмотреть ... Нужно сообщить учащимся правила приема врача, вызванного на дом (встретить, помочь раздеться, показать, где вымыть руки, провести в комнату больного, предложить сесть, ответить на все вопросы, внимательно выслушать советы врача, затем провести и поблагодарить за посещение), правила поведения больного (выпол нять все назначения врача (вовремя принимать лекарства, измерять температуру, ходить на процедуры, на перевязки); соблюдать ре жим, установленный в лечебном учреждении; поддерживать чистоту и порядок и рассказать, что если больной лечится амбулаторно, то он не ходит на работу, не посещает школу, увеселительные мероп риятия, в назначенный день и время приходит на прием к врачу. 38. Методика изучения кожи, скелета, мышц, органов дыхания и пищеварения. Изучение нового материала по теме «Скелет» следует начать с предложения прощупать у себя голову, туловище, руки, ноги. Учащиеся чувствуют что-то твердое. Многие без труда ответят, что под кожей у человека есть кости во всех частях тела: голове, туловище, руках, ногах. Все они вместе составляют скелет. Слово «скелет» записывается на доске или предъявляется табличка. Далее, пользуясь таблицей, учитель рассказывает о скелете. Содержание рассказа может быть следующим: «Скелет человека состоит из отделов: кости черепа, кости туловища, кости конечностей (рук, ног). Скелет имеет большое значение для человека. В черепе находится мозг, и кости черепа защищают его от ударов. Внутренние органы — сердце, легкие и другие — защищают кости туловища. Важной частью скелета туловища является позвоночник». Учащиеся находят его на таблице и показывают у себя. Скелет придает форму телу, обеспечивает движение и защищает от повреждений важные внутренние органы, поэтому нужно бережно относиться к скелету. Если кости скелета не повреждены, человек выглядит стройным, держится прямо, у него красивая походка. Дети убеждаются в этом в ходе работы с рисунками. Значит, у человека правильная осанка. На доске нужно записать: «Осанка — это положение тела при ходьбе или посадке (сидении)». Значение правильной осанки не ограничивается только внешним видом человека (нарушение осанки влияет на здоровье). Учитель рассказывает о причинах нарушения осанки. Это неправильная посадка учеников за партой. По рисунку в учебнике дети наглядно видят, что происходит с позвоночником, когда школьник неправильно сидит. Можно предложить ученикам сравнить свои ощущения при правильной и неправильной посадке. Они почувствуют затруднение дыхания, могут прощупать изгиб позвоночника. Вывешивается плакат «Сиди правильно» и уточняется правильное положение ребенка за столом. Начало формы С помощью схематического рисунка нужно показать, как искривляется позвоночник, когда спишь в слишком мягкой постели, на очень высокой подушке (детям очень вредно постоянно спать на раскладушке), носить воду в одном ведре. Лучше ту же самую воду разлить в два ведра и нести в обеих руках, а книги носить в ранце. Далее учитель предлагает прочитать в учебнике о значении гимнастики, физкультминуток для сохранения правильной осанки. Закрепление материала можно провести по вопросам, данным в учебнике. Если позволит время, то нужно рассказать о переломах. При работе над темой «Мышцы» следует предложить детям прощупать свои руки и ноги. Учащиеся обнаруживают, что кроме костей под кожей имеется еще что-то мягкое. Некоторые учащиеся могут сказать, что под кожей есть мясо. Учитель должен пояснить, что это мышцы. Рассматривая таблицу или рисунок, учащиеся обнаруживают, что мышцы есть на голове, шее, спине, груди, животе, руках и ногах. Мышцы прикрепляются к костям. Затем можно понаблюдать: попросить детей согнуть руку и посмотреть, что произойдет с мышцей. ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ: дать первоначальное представление об органах дыхания и их значении, показать значение чистого воздуха для организма человека, познакомить с гигиеной дыхания. 39. Методика изучения органов нервной системы и органов чувств. Познакомить учащихся со строением и значением нервной системы, дать некоторые сведения по гигиене нервной системы. Можно использовать беседу по вопросам: что вы делаете, когда случайно касаетесь рукой горячего утюга или уколете руку иголкой? (отдергиваем руку). Вы идете по дороге. Вдруг сзади раздается гудок машины. Что вы делаете? (отходим в сторону) Когда вы начинаете выполнять какую-нибудь физ работу, как ваше сердце отзывается на увеличение нагрузки? (начинает чаще сокращаться). Кто же заставил мышцы вашей руки сократиться и отдернуть руку от горячего утюга, ноги – бежать в сторону от опасности? На этот вопрос учитель дает пояснения. Показывает таблицу «Нервная система» и «скелет человека». Рассказывая, учитель показывает по таблицам части нервной системы. Нервная система состоит из головного мозга, спинного мозга и нервов. Нервы похожи на тонкие белые нити. Они сильно разветвляются и доходят во все части тела, во все внутренние органы. Далее в ходе беседы выясняется, где находится ГМ. Какую роль при этом играют кости черепа. Спинной мозг проходит через весь позвоночник. Какое значение для спин. мозга имеет позвоночник. Нервная система руководит работой органов. Как это происходит? Здесь учитель приводит конкретный пример и показывает механизм действия НС: «звенит шк звонок, извещая о конце перемены. Звонок мы услышим с помощью ушей. Этот сигнал по нервам в доли секунды передается в спинной мозг. Спинной – в головной. ГМ моментально дает ответный сигнал, который передается по спинному, затем по нервам к мышцам наших ног, и мы спешим в класс». Значит, нервная система не только руководит работой наших органов, но и связывает их между собой, согласует их деятельность. Нужно беречь нс, соблюдать определенные правила гигиены. ОРГАНЫ ЧУВСТВ Познакомить с органами чувств, их значением, гигиеной. В беседе учитель говорит, что глаза, уши, нос, язык, кожа помогают нам узнавать, чувствовать, что происходит вокруг нас. Эти органы получили название «органы чувств». Учитель на таблице показывает нервы, подходящие к различным органам чувств. ГЛАЗ – орган зрения. Глаза защищены веками и ресницами. Но иногда соринки попадают в глаз. Слезы смывают соринки, попавшие в глаз. Они поддерживают глаз постоянно влажным. Защитой явл брови – задерживают стекающий по лбу пот. При повреждении глаз человек становится слепым. Поэтому глаза нужно беречь. УШИ – орган слуха. Что происходит при повреждении органа слуха? (человек становится глухим). Необходимо беречь уши. 40.Методика изучения темы «Школа». Тема «Школа» изучается в подготовительном — втором клас сах. В ней можно выделить несколько подтем:
На уроке по теме «Класс. Рабочее место ученика», необходимо обратить внимание на содержание в порядке учебных принаднежностей, на правила посадки за партой, определение необходимого расстояния от книги до глаз при чтении (30—35 см). Изучая школьные помещения, рекомендуется проводить экскурсии по школьным помещениям и двору, усваивать их названия, расположение. При изучениия профессий работников школы важно сформ-ть умения: соотносить названия профессий и их действия (дидактичес кая игра «Кто что делает?»); определять профессию по описанию (игра «Угадай, кто это?».) соотносить профессию и инструменты, материалы (дидактические игры «Что кому нужно?», «Угадай мою профессию»); . соотносить профессию и место, помещение (дидактическая игра «Кто где работает?»). Тема «Режим дня» : приучить себя в одно и то же время вставать, есть, готовить уроки, ходить на прогулку, работать и ложиться спать. Режим дня — это необходимые, обязательные дела, которые выполняются в нужной последовательности. Главные режимные моменты: подъем, зарядка, умывание, завтрак, занятия в школе, обед, отдых, подготовка домашнего задания, ужин. Параллельно ведется работа с раздаточным материалом. Да ется задание: «положить в соответствующей последовательности рисунки тех вещей, которые нужны детям утром. На доске, возле «линии времени», выставляются рисунки соответствующих вещей. Можно допустить ошибку в их последовательности. По выставлен ным рис учащиеся описывают утро и разыгрывают пантоми му «Утро» («День», «Вечер»), т. е. по движениям ученика или учи теля дети определяют, о каком времени суток идет речь. Дальше — «школьное время». На доске учитель чертит схему: цветным мелом рисует несколько отрезков (уроков), другим — пе ремены между ними. Можно использовать ловушку: нарисовать от резки одинаковой длины. При изучении правил поведения следует познакомить детей с правилами культурного общения: . при разговоре смотри в глаза собеседника; . говори спокойно, не перебивай, умей терпеливо выслуши вать собеседника; • не употребляй грубые слова; . вежливо обращайся к учителю, другим работникам школы, сверстникам; • вежливо и приветливо разговаривай друг с другом, внима тельно слушай объяснения и ответы. Нужно работать над формированием «речевого этикета» уча щихся. Детям сообщают «волшебные слова» и широко используют реч таблицы • сравнение картинок с изображением различного поведения детей. При изучении «Прав и обязанностей школьника» (2 класс) де тям сообщают их права и обязанности. Во 2 классе изучаются правила поведения со взрослыми и од нолетками, знакомыми и незнакомыми людьми. 41. Методика изучения темы «Семья». Необходимо уточнить понятие «семья» и состав семей учащихся,), конкрети зировать обязанности каждого члена семьи, проводить дидакти ческие игры «Домашние обязанности», «Кто что делает» Работая над фамилией, следует побуждать учащихся к тому, что бы дети, отвечли на вопрос «Как твоя фамилия?». Что касается имени, то детям нужно показать, что малыша и взрослого зовут по-разному. Например, саша - александр Детям нужно сообщить, что отчество — это пояснение, чьим сыном (дочерью) является человек. Имя, отчество и возраст родителей дети должны запомнить (учитель берет данные из журнала). Родственные связи в семье можно изучать с помощью схем и таблиц. - Кто для кого кто? Дети должны дифференцировать членов семьи по возрасту (старший младший, самый старший, самый младший), а также знать профессии и место работы родителей (дидактическая игра «Выбери профессию»). Учителю необходимо познакомить детей с правилами поведе ния в гостях и дома, с правилами приема гостей и рассказать, как надо поздравлять родных с днем рождения и другими праздника ми; как принимать подарки и т. д. При изучении темы «Мой дом» («Моя квартира») нужно: — описывать помещения и комнаты квартиры по плану: 1)название; 2)назначение; 3) оборудование (мебель); На уроке по теме «Уход за квартирой, мебелью, комнатными растениями и домашними животными» нужно: — сформировать понятие «предметы для уборки» ; — работать над глаголами — проводить дидактические игры: • «Уборка квартиры». Дидактическая задача: уточнить, в какой последовательности нужно убирать квартиру, с чего начинать и чем заканчивать. Учащихся необходимо познакомить с правилами поведения дома, правилами пользования бытовыми нагревательными элект роприборами, причинами пожаров, правилами противопожарной безопасности, действиями детей и взрослых при пожаре, проводить игру «Правильно-неправильно» (вместо точек вставить слова «можно» или «нельзя»). Например:
|