Практические материалы для студентов. Примеры диагностики речевого, математического, логического развития Методика Расскажи по картинке
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
Оборудование: Лист с точками (Рисунок 3), лист с пустыми карточками (Рисунок 4). Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу – квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек)  Рисунок 3. Лист с точками к заданию «Запомни и расставь точки»  Рисунок 4. Лист с пустыми карточками к заданию «Запомни и расставь точки» Инструкция «Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках». Далее ребенку последовательно, на 1-2 сек, показывается каждая из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди. После каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 секунд. Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке Оценка результатов Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек) Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом:
Методика «Проставь значки» Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка. Перед началом выполнения задания ребенку показывают рисунок 5 и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку. Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут, а общий показатель переключения и распределения его внимания определяется по формуле:  где S – показатель переключения и распределения внимания; N – количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение двух минут; n – количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются неправильно проставленные знаки или пропущенные, т.е. не помеченные соответствующими знаками, геометрические фигуры.  Оценка результатов:
Методики по изучению памяти учащихся Тест «Десять слов» Изучение произвольного запоминания и слуховой памяти, а также устойчивости внимания и умения концентрироваться. Подготовьте набор односложных или двусложных слов, не связанных между собой по смыслу. Например, стол, калина, мел, рука, слон, парк, калитка, окно, бак, собака. Условие проведения теста – полная тишина. В начале скажите: «Сейчас я хочу проверить, как ты умеешь запоминать слова. Я буду говорить слова, а ты слушай внимательно и постарайся их запомнить. Когда закончу, повторишь столько слов, сколько запомнишь в любом порядке». Всего проводится 5 предъявлений слов, т.е. после первого перечисления и повтора ребенком запомнившихся слов, вы опять произносите те же 10 слов: «Сейчас я повторю слова еще раз. Ты снова будешь запоминать их и повторять те, которые запомнил. Называй и те слова, которые говорил в прошлый раз, и новые, какие запомнишь». Перед пятым предъявлением скажите: «Сейчас я назову слова в последний раз, а ты постарайся запомнить побольше». Кроме инструкции вы не должны больше ничего говорить, можно лишь подбадривать. Хороший результат, когда после первого предъявления ребенок воспроизводит 5-6 слов, после пятого – 8-10 (для первоклассника). Тест «Чего не хватает?» Это и тестовое задание, и простая, но очень полезная игра, развивающая зрительную память. Используются игрушки, различные предметы или картинки. Перед ребенком выкладываются картинки (или игрушки) до 10 штук. Он смотрит на них 1-2 минуты, затем отворачивается, а вы меняете что-то, убирая или переставляя, после ребенок должен посмотреть и сказать, что изменилось. При хорошей зрительной памяти ребенок легко замечает исчезновение 1-3 игрушек, перемещение их в другое место. Метод вербальных выборов Изучение взаимоотношений между детьми (Е.О.Смирнова, В.М.Холмогорова) Инструкция. В индивидуальной беседе ребенку задаются вопросы: С кем ты хотел бы дружить, а с кем никогда? Кого ты позвал бы к себе на день рождения, а кого ни за что не позовешь? С кем ты хотел бы сидеть за одной партой, а с кем нет? Обработка данных. В результате данных процедур каждый ребенок в классе получает определенное количество положительных и отрицательных выборов со стороны своих сверстников. Ответы детей (их отрицательные и положительные выборы) заносятся в специальный протокол (матрицу):
Сумма отрицательных и положительных выборов, полученных каждым ребенком, позволяет выявить его положение в классе (социометрический статус). Возможно несколько вариантов социометрического статуса: популярные («звезды») – дети, получившие наибольшее количество (более четырех) положительных выборов; предпочитаемые – дети, получившие один-два положительных выбора; игнорируемые – дети, не получившие ни получившие, ни положительных, ни отрицательных выборов (они остаются как бы незамеченные своими сверстниками); отвергаемые – дети, получившие в основном отрицательные выборы. При анализе результата методики важным показателем является выборов детей. Наиболее благополучными считаются случаи взаимных выборов. Методика определения школьной мотивации Цель: выявить мотивы учебной деятельности школьника методом анкетирования. Порядок проведения. Учитель дает задание учащимся ответить на вопросы анкеты. Анкета для определения школьной мотивации
Анализ результатов: максимальная оценка 30 баллов. Чем выше балл, тем выше школьная мотивация. 25-30 баллов – сформировано отношение к себе как школьнику, высокая учебная активность. 20-24 балла – отношение к себе как школьнику практически сформировано. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. 10-14 баллов – отношение к себе как школьнику не сформировано. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе Методика исследования словесно-логического мышления (К.Йирасек) Цель: определение уровня вербального мышления, умения мыслить логически и выражать свои мысли. Оборудование: бланк теста на определение уровня «Вербального мышления». Проведение: ребенку задаются вопросы, ответы на которые оцениваются по шкале. Инструкция: «Ответь мне, пожалуйста, на несколько вопросов». Ответы фиксируются в баллах, затем суммируются. Какое животное больше — лошадь или собака? (лошадь = 0 баллов; неправильный ответ = –5 баллов) Утром мы завтракаем, а днем… (обедаем, едим суп, мясо = 0; ужинаем, спим и другие неправильные ответы = –3 балла) Днем светло, а ночью… (темно = 0; неправильный ответ = –4) Небо голубое, а трава… (зеленая = 0; неправильный ответ = –4) Черешни, груши, сливы, яблоки — это что? (фрукты = 1; неправильный ответ = –1) Почему раньше, чем пройдет поезд, опускается шлагбаум? (чтобы поезд не столкнулся с автомобилем; чтобы никто не пострадал и т. д. = 0; неправильный ответ = –1) Что такое Москва, Одесса, Санкт-Петербург? (назвать любые города) (города = 1; станции = 0; неправильный ответ = –1) Который час? (показать на часах, настоящих или игрушечных) (правильно показано = 4; показано только целый час или четверть часа = 3; не знает часов = 0) Маленькая корова — это теленок, маленькая собака — это…, маленькая овечка — это…? (щенок, ягненок = 4; только один правильный ответ = 0; неправильный ответ = –1) Собака больше похожа на курицу или кошку? Чем? Что у них общего? (на кошку, потому что у них по 4 ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) = 0; на кошку без объяснения = –1 на курицу = –3) Почему во всех автомобилях тормоза? (указано две причины: тормозить с горы, останавливаться, избегать столкновения и так далее = 1; одна причина = 0; неправильный ответ = –1) Чем похожи друг на друга молоток и топор? (два общих признака: они из дерева и железа, это инструменты, ими можно забивать гвозди, у них есть рукоятки и т. д. = 3; одно подобие = 2; неправильный ответ = 0) Чем похожи друг на друга кошка и белка? (определение, что это животные или приведение двух общих признаков: у них 4 лапы, хвосты, шерсть, они могут лазить по деревьям и т. д. = 3; одно подобие = 2; неправильный ответ = 0) Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты узнал их, если бы они лежали перед тобой на столе? (у винта нарезка (резьба, такая закрученная линия вокруг) = 3; винт ввинчивается, а гвоздь забивается или у винта есть гайка = 2; неправильный ответ = 0) Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание — это… (спорт (физкультура) = 3; игры (упражнения, гимнастика, состязания) = 2; неправильный ответ = 0) Какие ты знаешь транспортные средства? (три наземных транспортных средства + самолет или корабль = 4; только три наземных транспортных средства или полный перечень с самолетом, кораблем, но только после объяснения, что транспортные средства — это то, на чем можно передвигаться = 2; неправильный ответ = 0) Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница? (три признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, плохо видит, часто болеет и т. д.) = 4; одно или два различия = 2; неправильный ответ (у него палка, он курит…) = 0 Почему люди занимаются спортом? (по двум причинам (чтобы быть здоровыми, закаленными, чтобы не были толстыми и т. д.) = 4; одна причина = 2; неправильный ответ (чтобы что-то уметь, чтобы заработать деньги и т. д. = 0) Почему это плохо, когда кто-то отклоняется от работы? (остальные должны работать за него (или другое выражение того, что кто-то несет ущерб вследствие этого) = 4; он ленивый, мало зарабатывает, не может ничего купить = 2; неправильный ответ = 0) Почему на письмо нужно наклеивать марку? (так платят за пересылку этого письма = 5; другой, кто получит, должен был бы заплатить штраф = 2; неправильный ответ = 0) |