зун. ЗУН. Приморский краевой институт развития образования
 Скачать 22.47 Kb.
|
|
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ПРИМОРСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ" (ГАУ ДПО ПК ИРО) ИТОГОВАЯ РАБОТА Слушателей (я) программ (ы) повышения квалификации "Современные аспекты методики преподавания математики в профильной школе" (108 ч), и/или В зависимости от того, состоит ваша группа из слушателей одной программы или разных программ «Методика преподавания математики в основной школе: содержание, современные методы и формы обучения», (96 ч) ФИО, место работы ФИО, место работы ФИО, место работы ФИО, место работы Оценка ____________ 2023 г. Содержание: 1. Введение 2 2. Перечень разработанных методических материалов 4 3. Конспект урока дифференцированной работы (банк задач и пр.) 5 4. Описание апробации разработанных методических материалов 9 5. Самоанализ результатов апробации проекта 12 6. Оценка актуальности полученных результатов 14 7. Презентация проекта и его результатов 16 1. ВведениеСитуация динамичного социально-экономического развития страны вызывает новые образовательные потребности личности, общества и государства. Движение к открытому образовательному пространству в нашей стране требует пересмотра качественных показателей образования, их соответствия международным стандартам. Новое понимание результатов образования приводит к активному поиску новых подходов к организации образовательного процесса. В наше время образование играет ключевую роль в жизни человека, так как с его помощью люди могут добиваться невероятных высот, строить себе карьеру, быть востребованными и профессиональными специалистами в своей сфере деятельности. Система дополнительного образования детей вносит большой вклад в процесс практической реализации идей новой образовательной стратегии. В нормативных документах, регламентирующих деятельность учреждений дополнительного образования, определены важность и значение системы дополнительного образования детей, содействующей развитию склонностей, способностей и интересов, социальному и профессиональному самоопределению детей и молодежи. Среди отличительных черт педагогики этой сферы дополнительного образования, отмеченных в перечисленных документах, особенно выделяется создание условий для свободного выбора каждым ребёнком образовательной области (направления и вида деятельности) и многообразие видов деятельности, которые удовлетворяют самые разные интересы, склонности и потребности ребёнка. Девиз о роли образования в современном обществе звучит таким образом: «Образование должно развивать в человеке способность верить в себя, помочь ему достигать всех своих поставленных целей, а также обладать уверенным и реалистичным взглядом, двигаясь вперед». Непрерывное образование - это то, что человек на протяжении всей своей жизни должен учиться, а это значит, что с помощью образования мы можем расширять свой кругозор, а именно: изучать традиции, культуру разных стран мира, посещать выставки и семинары, читать научно-публицистическую и классическую литературу. Все вышеперечисленное является для нас неисчерпаемым источником знаний в совершенно незнакомой для человека области, он открывает для себя новое, меняет свою точку зрения, уже по-другому смотрит на мир и многие вещи. Стоит также отметить, что образование формирует человека, и такие его личностные качества, как самодисциплина, целеустремленность, воспитанность, толерантность, коммуникабельность, тяга к новым источникам информации и многое другое. Соответственно, выработанные качества могут помочь человеку лучше адаптироваться в социальной среде, свободно и открыто выступать на публике, высказывая свои мысли и точку зрения, найти единомышленников, а также приобрести значимый статус в обществе. Образование помогает человеку раскрыть потенциал, учиться чему-то новому, быть грамотным и нравственным. Если каждый день человек будет повышать планку, добиваться новых высот, самосовершенствоваться, искать ответы на интересующие вопросы, то это обеспечит ему комфортную, яркую, насыщенную жизнь. 2. Перечень разработанных методических материаловОсновную роль занимают методические материалы – это методические издания, содержащие конкретные материалы в помощь преподавателям и учащимся, это результат, итог размышлений преподавателя о содержании преподаваемого материала, о наиболее эффективной методике его изучения. Технологическая карта урока алгебры в 7 классе по теме: «Тождества. Тождественные преобразования выражений»; Индивидуальные задания; Домашние задания. В частности, грамотно составленные учебные материалы являются отличным и эффективным инструментом, который позволяет значительно повысить скорость и результативность обучения. Согласно исследованиям ученых, 70% информации об окружающем мире человек получает с помощью зрения. Поскольку это самое развитое чувство, то и обработка мозгом визуальных данных происходит в несколько раз быстрее, чем воспринятых, скажем, на слух. Поэтому лекции на бухгалтерских курсах необходимо сопровождать наглядными графиками, рисунками и диаграммами, а при обучении работе на компьютере надо обязательно приводить примеры и использовать средства визуализации, например, видеоролики. Материал, поданный таким образом, значительно лучше понимается и усваивается студентами. Также, наличие структурированных и полных методических материалов позволяет сильно экономить время на лекциях и избежать досадных ошибок в конспектах. Например, обучение на курсах бухгалтеров предполагает использование большого количества формул, вычислений и таблиц. При переписывании их с доски студент легко может допустить ошибку, которая помешает ему до конца разобраться в предмете. Если же используются готовые учебные материалы, то подобная ситуация исключена. Кроме того, в этом случае больше не надо вести конспект и монотонно записывать слова преподавателя, а учитель может вести лекцию последовательно, не прерываясь для надиктовывания особо важных моментов. Как следствие, внимание слушателей не рассеивается и может быть легко сфокусировано на теме занятия, а не на процессе стенографирования за преподавателем. 3. Конспект урока дифференцированной работы (банк задач и пр.)Тема урока: Тождественные преобразования выражений. Тип урока: Изучение и закрепление знаний и способов действий. Цели Образовательные: Закрепить усвоение понятий тождественно равных выражений и тождеств; Развивать вычислительные способности; Ввести понятие тождественного преобразования выражений; Формировать умения выполнять основные тождественные преобразования (приведение подобных слагаемых и раскрытие скобок). Развивающая: развивать математическую речь, мышление, внимательность учащихся. Воспитательная: воспитать аккуратность и правильность решения упражнений, трудолюбие. Оборудование: доска, учебник, рабочая тетрадь. План урока Организационный момент. Проверка домашнего задания. Разбор решения у доски. Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит. (М.В. Ломоносов) Устный счёт. Вычислите наиболее рациональным способом: а) 6,83+7,81+3,17+8,19= б) 527-825+925= в) 25*1,33*4= г) 2,5*5,25-2,5*4,25= Являются ли тождественно равными выражения: Определение: Два выражения, значения которых равны при любых значениях переменных, называются тождественно равными. а) 10х-(5х+4) и 5х-4 б) 5(х-y) и 5x-5y в) (-4а)(4b) и 0 г) 2ab и 2(а+ b) Будут ли равенства являться тождествами? Определение: Равенство, верное при любых значениях переменных, называется тождеством. Изучение нового материала. Преобразуйте выражение: 6( a-4b)= 0,1m(-2,5p)= Определение: Замену одного выражения другим, тождественно равным ему выражением, называют тождественным преобразованием или просто преобразованием выражения. Рассмотрим пример: 4,5k+m-3,5k-5,5m= Как называются слагаемые? (Подобные) Как называется действие? (Приведение подобных слагаемых) Напомним правила на с.22(ученик читает вслух) - Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые: 4-(х-3)+3(5х-7)= 2(3y+2)-14y+13= Физминутка Раз, два - выше голова Три, четыре - руки, ноги шире Пять, шесть - тихо сесть. Молодцы, присаживайтесь Закрепление изученного материала Работа с учебником №85 Устно №86 Устно №88 Устно №95ав №98ав №90ав №92ав №96ав 7. Проверочная работа №101 Вариант 1 (а, б) Вариант 2 (в,г) РТ№ 1 8. Подведение итогов урока. 1. Какие два выражения называются тождественно равными? Приведите примеры. 2. Какое равенство называется тождеством? Привести примером. 3. Какие тождественные преобразования вам известны? 9. Домашнее задание. п.5, № 103, , РТ №5 с. 19 4. Описание апробации разработанных методических материаловРечь пойдет об использовании электронной формы учебника на уроках математики. Ну а в качестве примера взят учебник « Математика – 7» авт. И. И. Зубаревой и А. Г. Мордкович. В 2012 году был принят новый государственный образовательный стандарт. Он требует создания в школах информационной образовательной среды, предоставляющей школьникам широкие возможности для творчества, развития и коммуникации. Одной из сторон реализации этих требований становится обязательная автоматизация рабочих мест преподавателя и учащихся. Сейчас уже многие образовательные учреждения используют в своей работе не только современное оборудование в учебных кабинетах – интерактивные доски, мультимедийные системы. Поэтому, переход на электронные учебники предсказуем и ожидаем. Наш лицей участвует является пилотной площадкой площадки по апробации электронного учебника по математике авт. И. И. Зубарева, И. Г. Мордкович. Главная цель апробации — заключалась в ответе на вопрос, может ли мобильное электронное устройство не только заменить весь комплект традиционных бумажных учебников, но и существенно дополнить его средствами интерактивного формирования межпредметных компетенций учащихся. Поддерживая в них дух активной самостоятельной познавательной активности. ЭФУ (электронная форма учебника) – это электронное издание, соответствующее по структуре, содержанию и художественному оформлению печатной форме учебника и содержащее мультимедийные элементы и интерактивные ссылки, расширяющие и дополняющие содержание учебника (определение МОН РФ по Приказу от 8 декабря 2014 г. № 1559). Для работы с ЭФУ достаточно обладать умениями обычного пользователя настольного или мобильного компьютера (установка программ, работа с основными повседневно используемыми приложениями, работа в сети Интернет). Основной идеей электронной формы обучения является предоставление детям возможности самим искать и отбирать информацию. Электронные учебники содержат ресурсы, позволяющие организовать деятельность такого рода: работа с информационными источниками, практические упражнения и лабораторные работы, опыты и наблюдения, техническое моделирование, конструирование и многое другое. Установку на самостоятельный поиск материалов с использованием электронных учебников, безусловно, должен давать учитель. Только он сможет вывести учеников на высокий уровень познавательной активности, организуя их самостоятельную деятельность, независимо от форм представления учебников. Сан ПИН предъявляет к электронной форме учебника ряд требований. Максимальная непрерывная продолжительность использования компьютеров с жидкокристаллическим монитором на уроках в 5-6 классах составляет 30 минут Непрерывная продолжительность работы учащихся непосредственно с интерактивной доской на уроках в 5-11 классах не должна превышать 10 минут Суммарная продолжительность использования интерактивной доски на уроках должна составлять не более 30 минут. Немного об учебнике. Электронное издание удобно в использовании и просто в навигации. Электронная форма учебника включает в себя учебный материал, полностью соответствующий материалу печатной версии. При наведении курсора кнопки в левой вертикальной области основного экрана учебника появляются надписи. Характеризующие функциональные возможности каждой кнопки. Вы видите раскрыты понятия : Найти значение выражения; Периметр прямоугольника. В учебном пособии широко представлены мультимедийные объекты: изображения, видеофрагменты, анимации. При изучении нового материала есть возможность сделать паузу, учителю еще раз обратить внимание на тот или иной момент. Выбранную информацию можно тут же поместить в закладки. Для дальнейшего быстрого доступа. Мультимедийные и интерактивные элементы предоставляют дополнительные возможности для реализации системно- деятельностного подхода в обучении математике. содействуют индивидуализации и дифференциации процесса обучения, создают благоприятные условия для формирования познавательной мотивации обучающихся Электронное учебное издание, как современное учебное пособие, дает возможность не только изучить материал, но и проконтролировать свои знания. В систему самоконтроля усвоения знаний входят интерактивные тесты, которые можно открыть с помощью кнопки « Тесты». Тесты содержат разноуровневые задания. Оценка тестирования осуществляется по 100 - бальной шкале. Однако перевода в оценку разработчики ЭФУ не предлагают. Учитель должен это сделать сам. При нажатии на «окно» « Заметки» в боковом меню появляется окно для создания заметки. Туда можно поместить формулы изученные на уроке, оставить информацию о результатах пройденных тестов с указанием фамилий учащихся. 5. Самоанализ результатов апробации проектаЭлектронное издание предназначено как для самостоятельного обучения так и для использования в учебном процессе. Дополнительные задания позволяют организовать как индивидуальную, так и коллективную работу школьников. Предложенные в издании интерактивные задания и упражнения способствуют получению объективной оценки уровня знаний, выявлению проблем, возникающих с освоением программного материала. В ходе участия в эксперименте были сделаны следующие выводы: Использование электронных учебников в качестве повседневного инструментария учащегося и преподавателя позволяет: создать условия для активной познавательной и творческой деятельности учащегося с элементами предметной среды и средствами коммуникации; обогатить достоинства классического печатного учебника за счёт динамических мультимедийных компонентов, интерактивных контрольно-измерительных материалов, средств полнотекстового поиска; создать комфортные условия для управления учебным процессом и содержанием учебной работы учащихся и преподавателей. Позволяет проводить урок в классе, где когда одни учащиеся пользуются электронными учебниками, а другие традиционными бумажными. Но, наряду с преимуществом, электронные носители информации и работа с ними имеют ряд проблем: не обеспечивают активное участие ученика в ходе всего урока; контроль со стороны компьютера в максимальной степени не всегда объективен (возможные формы ответов довольно разнообразные, создают сложность ввода); тестовая проверка не способствует глубокому усвоению материала; Задания ОГЭ и ЕГЭ по математике ушли от тестовой формы. Хотелось бы, чтобы электронная версия аудиофайл при сопровождении объяснения нового материала для того, чтобы учащиеся могли послушать еще раз дома при подготовке д/з или в случае отсутствия на уроке. Недостаточно заданий для самопроверки. Исходя из всего этого, я считаю, что в наше время место в образовании должно иметь все: и ЭФУ, и традиционные бумажные носители информации, и живое слово учителя, и общение ученика с учителем и своими сверстниками. Только в этом случае мы получим желаемые результаты. 6. Оценка актуальности полученных результатовСовременное образовательное учреждение призвано воспитывать обучающихся, социально и профессионально адаптированных к будущей жизни, и при этом создавать комфортные условия для получения образования. Гуманизация образования акцентирует внимание на субъектной позиции каждого обучающегося. Не бывает двух одинаковых ответов, как нет двух абсолютно одинаковых детей. Педагогу зачастую трудно быть объективным. Проблема оценивания деятельности обучающихся была и будет всегда актуальной. Одним из важных аспектов оценивания является самооценка обучающимися собственной урочной деятельности. На всех этапах развития образовательного учреждения при усилении демократических начал в ее организации на первое место выдвигается вопрос поиска эффективных путей реализации роли педагога в оценочной деятельности обучающихся. По мере развития педагогики роль и функции в плане оценки меняются. Думается, что сегодня на первый план выдвигаются следующие функции: создание условий для включения в самостоятельную познавательную деятельность обучающихся; стимулирование действий обучающихся для достижения поставленной цели; обеспечение эмоциональной поддержки детей в ходе работы; создания ситуации успеха для каждого ребенка, поддержание общего позитивного эмоционального фона; проведение вместе с детьми экспертизы полученного результата. Преподаватель должен уметь не только обеспечить условия для развития личности, сделать этот процесс отлаженным и управляемым, но и обучить всему этому самих учащихся, сделать их мыслящими субъектами, не теряющимися в любой жизненной ситуации. В этом и состоит главное назначение современного преподавателя. Педагогу важно, чтобы обучающийся был субъектом в выборе индивидуального маршрута в рамках данной темы, данного курса; важно, чтобы обучающийся был более активен в планировании своей деятельности и даже, в определенных рамках, мог совершенствовать – систему оценивания. Проверка и оценка образовательных достижений обучающихся являются важными структурными компонентами процесса обучения и в соответствии с принципами систематичности, последовательности и прочности обучения должны осуществляться в течение всего периода обучения. Актуальность проблемы оценки связана с достижением в последнее время определенных успехов в реализации практической роли обучения, благодаря чему расширилась сфера приложения оценки, возросли возможности положительного влияния на учебно-педагогический процесс, возникли условия для рационализации оценки как составной части этого процесса. Оценка образовательных достижений обучающихся является важным звеном учебного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех обучения. В методической литературе принято считать, что оценка является так называемой «обратной связью» между учителем и учеником, тем этапом учебного процесса, когда учитель получает информацию об эффективности обучения предмету. Согласно этому выделяют следующие цели оценивания: диагностирование и корректирование знаний и умений учащихся; учет результативности отдельного этапа процесса обучения; определение итоговых результатов обучения на разном уровне. Преподавателю при подготовке к уроку необходимо помнить, что поиски необходимых форм оценки и ее организация - это важнейшая задача педагога. Кого, когда, сколько учащихся, по каким вопросам, при помощи каких средств нужно спросить и оценить – всё это должно быть продумано преподавателем при подготовке к уроку. Наряду с этим следует продумать, чем должны заниматься обучающиеся во время опроса их товарища. У каждого педагога должна быть своя система оценки, она должна включать разнообразные средства и приёмы работы, чтобы учащиеся понимали, что преподаватель постоянно контролирует их успехи, уровень и качество овладения знаниями. 7. Презентация проекта и его результатовПрезентация проекта приложена. |