КУРСОВАЯ ОКОНЧАТЕЛЬНАЯ. Прложение
 Скачать 254 Kb.
|
2.3 Цикл дидактических игр по формированию знаний об укреплении и сохранении своего здоровья у старших дошкольниковС целью повышения уровня знаний о здоровом образе у детей старшего дошкольного возраста нами был проведен формирующий эксперимент, который проходил на базе УО «Ясли-сад №59 г. Минска». К исследованию были привлечены дети старшего дошкольного возраста экспериментальной группы в количестве 10 человек. Для формирования знаний мы разработали комплекс дидактических игр, направленных на формирование, совершенствование и закрепление знаний об укреплении и сохранении своего здоровья. Игры должны проводиться на занятиях, в свободной деятельности детей и режимные моменты. Первый тип игр направлен на формирование представлений детей о своем организме и способах его укрепления. Второй тип игр предназначен для формирования представлений у детей о режиме дня, спорте и его важности в жизни человека. Третий тип игр необходим, чтобы дети освоили правильное использование предметов личной гигиены, научились отличать опасные жизненные ситуации от безопасных. Таблица 2 Комплекс дидактических игр на формирование знаний об укреплении и сохранении своего здоровья у детей старшей группы
Дидактические игры использовались в различных формах обучения: - совместная деятельность воспитателя и детей; - самостоятельная деятельность; - в работе с семьей; -в различных режимных моментах. Проведенные нами дидактические игры были нацелены на формирование у детей знаний о ЗОЖ, но и способствовали развитию мышления детей, благодаря этим играм дети учились видеть взаимосвязь вещей в природе. Благоприятный эмоциональный фон на занятии способствует успешному развитию игры, выполнению решаемых задач. Кроме того желание играть многократно в эти игры проявляется и в свободной деятельности детей. В конце игры нужно постоянно интересоваться у детей, понравилась ли им игра. Таким образом, необходимо стимулировать положительное отношение к дидактической игре, интерес к получению новых знаний, умений. Следует упомянуть, что интересным и эффективным приемом в играх является правильное сочетание наглядности (предметы, картинки, изображающие предметы, наглядный показ), слова воспитателя (пояснение словами игровых действий) и действий самих детей с игрушками, игровыми пособиями, предметами и т.д. Для выявления уровня сформированности знаний о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста после коррекционной работы мы провели контрольный эксперимент в ходе, которого нами была использована та же беседа. По результатам диагностики в контрольном эксперименте было выявлено: в экспериментальной группе низкий уровень сформированности знаний о здоровом образе жизни имеют два ребенка (10%), средний уровень – семь (70%), с высоким (20%) – один человек. В экспериментальной группе на констатирующем этапе с низким – шесть (60%), со среднем уровнем – четыре ребенка (40%). Интерпретация полученных данных представлена в Таблице.2 Динамика изменения уровней сформированности знаний о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной и контрольной группах (до и после эксперимента) представлена в «Таблице 3». Таблица 3
Качественная характеристика уровня знаний на контрольном этапе показала, что у детей контрольной группы результаты, остались на прежнем уровне в экспериментальной – уровень знаний детей о своем организме повысился. Все вышесказанное говорит о динамике сформированности знаний здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста. Значит можно утверждать о правильности нашей гипотезы На основании выше изложенного, правомерно сделать следующий вывод, если в педагогической практике использовать поэтапное формирование знаний о здоровом образе жизни, то дети получат возможность овладеть знаниями об основных ценностях здорового образа жизни; о болезнях, их вреде, о необходимости их профилактики; элементарными сведениями о своем организме, функциях отдельных органов; о безопасном поведении в природе, дома, не улице. В ходе педагогического эксперимента, рассматривая состояние теории и практики по исследуемой проблеме, нами был получен положительный опыт по организации процесса формирования основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста. Соотношение материалов теоретического анализа и выводов, полученных в результате изучения положительного опыта по организации процесса культурно-гигиенического воспитания в старших группах дошкольников, явилось отправным моментом разработки программы опытно - экспериментальной работы. Сравнивая уровень сформированности представлений о здоровом образе жизни и навыков здорового образа жизни после проведенной опытно- экспериментальной работы данными, отражающими исходный уровень, мы находим, что этот показатель повысился,- увеличилось количество детей с высоким уровнем сформированности представлений о здоровом образе жизни и соответствующих навыков. Показатели низкого уровня перешли на средний уровень. Таким образом, позитивная динамика сформированности представлений о здоровом образе жизни и навыков здорового образа жизни у дошкольников, показатели социального самочувствия, тенденции в изменении уровня физического развития и степени гармоничности его в экспериментальной группе, позволили сделать вывод о том, что использование дидактических игр для формировании основ здорового образа жизни эффективно. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проблема здоровья детей дошкольного возраста всегда находилась в центре внимания педагогов, интерес к ней не ослабевает и сегодня. Формирование здорового образа жизни должно начинаться уже в детском саду. Вся жизнедеятельность ребенка в дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление его здоровья. Изучив теоретические подходы к здоровому образу жизни детей дошкольного возраста в зарубежных и отечественных психолого-педагогических исследованиях, нами было установлено, что проблема формирования знаний здорового образа жизни является актуальной в педагогической теории и практике дошкольных образовательных учреждений и требует дальнейшего теоретического осмысления. Опираясь на возрастные особенности дошкольников, мы можем утверждать, что у детей старшего дошкольного возраста есть все предпосылки для стойкого формирования знаний об укреплении и сохранении своего здоровья. Нами установлено, что здоровый образ жизни дошкольника – это система знаний «законов» функционирования организма, о состоянии физического благополучия организма, о природных и социальных факторах вреда и пользы для здоровья, активная деятельность по формированию навыков, мотивов и форм поведения по предупреждению заболеваний, сохранению и укреплению здоровья. Выяснено, что существуют следующие способы формирования знаний о ЗОЖ в старшем дошкольном возрасте, которые базируются на представлениях, полученных каждым ребенком в своей семье: во-первых, анкетирование семьи и определение знаний (представлений) о здоровом образе жизни, диагностика (тестирование) ребенка; во-вторых, беседы, дидактические и подвижные игры, чтение книг, родительские собрания по данной тематике; в-третьих, наблюдение и обучение детей уходу за своим телом, культурно-гигиеническим навыкам. Применение комплекса дидактических игр, направленных на формирование знаний о ЗОЖ, не только обосновано, но и необходимо с целью стимулирования познавательного интереса старших дошкольников к изучаемой теме, и, как следствие этого, роста количественных и качественных показателей подготовленности дошкольников, их знаний. Ценность дидактической игры заключается в том, что она оказывает влияние на процесс становления отдельных психических функций (мышления, памяти, речи, воображения, внимания), а также некоторых видов деятельности (конструктивной, изобразительной, познавательной, общения). В игре ребенок познает окружающий мир, развивается, происходит становление самооценки и самосознания, взаимоотношения со сверстниками. Руководство игрой есть использование педагогом с наибольшей полнотой тех огромных образовательно-воспитательных возможностей, которые присущи этой деятельности ребенка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||