КУРСОВАЯ ОКОНЧАТЕЛЬНАЯ. Прложение
 Скачать 254 Kb.
|
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИЙ ОБ УКРЕПЛЕНИИ И СОХРАНЕНИИ СВОЕГО ЗДОРОВЬЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА2.1 Содержание работы воспитателя по формированию знаний об укреплении и сохранении своего здоровья у детей старшего дошкольного возрастаВ настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения. Проблема раннего формирования знаний о здоровом образе жизни актуальна, своевременна и достаточно сложна. Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность систематических занятий физической культурой и спортом. Старший дошкольный возраст обладает огромными потенциальными возможностями для формирования знаний о здоровом образе жизни, а именно: – активно развиваются психические процессы, растет самооценка, чувство ответственности; – заметны положительные изменения в физическом и функциональном развитии; дети умеют сохранять и демонстрировать правильную осанку; – дети способны самостоятельно выполнять бытовые поручения, владеют навыками самообслуживания, прилагают волевые усилия для достижения поставленной цели в игре, в проявлении физической активности. [31] Очень важно правильно сконструировать содержание воспитательно-образовательного процесса по всем направлениям развития ребенка, отобрать современные программы, обеспечивающие приобщение к ценностям, и, прежде всего, – к ценностям здорового образа жизни. Изучив разделы по физическому развитию детей в Учебной программе дошкольного образования мы сделали ее анализ. Программа акцентирует внимание педагогов на взаимодействие взрослого и ребенка, в основу которого положена забота о физическом, психическом и эмоциональном благополучии ребенка. Авторы программы считают, что рекомендациям по организации здорового образа жизни детей необходимо следовать неукоснительно. Двигаться ребенок должен на протяжении всего дня (2/3 длительности периода бодрствования). Обязательно целенаправленные ежедневные специально организованные занятия (классические физкультурные или музыкальные ритмические). В прогулки включаются занятия по физическому воспитанию как их составные части. Программа предусматривает активно-двигательный подъем после сна (утреннюю зарядку дома), а также гигиеническую разминку до завтрака как необходимый активизатор организма ребенка. В программе подчеркивается важность знания и умения воспитателя определять особенности физического развития ребенка для формирования у детей культуры движения. Отличительные особенности раздела: для успешного физического воспитания авторы программы предлагают составлять на каждого ребенка своеобразную «карту-прогноз» с характеристикой «сегодняшнего» состояния ребенка, его физического развития и двигательной активности. Прогноз возможных затруднений для педагогического коллектива: реализация программы требует высокой организации труда, умения совмещать повышенные требования к другим разделам программы с необходимостью осуществлять физическое воспитание детей [19]. Процесс формирования знаний старших дошкольников о здоровом образе жизни тесно связан с воспитанием у них любви к чистоте, опрятности, порядку. Гигиенические навыки в старшем дошкольном возрасте становятся достаточно устойчивыми. Они могут уже самостоятельно и осознанно выполнять многие гигиенические и закаливающие водные процедуры – правильно и своевременно мыть руки, умываться, чистить зубы утром и вечером, мыть ноги ежедневно перед сном, полоскать рот после приема пищи, пользоваться носовым платком, быть опрятными и аккуратными, причесываться, следить за своим внешним видом. Укрепить ценные гигиенические привычки помогают веселые поговорки, пословицы, загадки, игры. Эффективное формирование знаний детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни может осуществляться только при точном соблюдении режимных моментов детского сада. Формирование знаний старших дошкольников о здоровом образе жизни тесно связано с охраной их жизни и здоровья. И основу таких знаний должны составлять знания о своем теле, о правилах личной гигиены, о режиме дня, здоровом питании, о правилах поведения на улице, с незнакомыми людьми и т. п. обеспечивающих этот процесс, о взаимосвязи организма со средой. Таким образом, за время пребывания в детском саду у детей должна быть сформирована потребность систематически выполнять утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры, сохранять правильную осанку, а также прочные культурно-гигиенические навыки, потребность в ежедневной двигательной деятельности и т.д. Большое внимание в программе уделяется дидактической игре, которая способствуют всестороннему, гармоничному физическому и умственному развитию, формируют необходимые знания о здоровом образе жизни. Руководство игрой есть использование педагогом с наибольшей полнотой тех огромных образовательно-воспитательных возможностей, которые присущи этой деятельности ребенка. Программа решает следующие задачи: – укрепления здоровья детей; – воспитания потребности в здоровом образе жизни; – развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка; – создание условий для реализации потребности в двигательной активности в повседневной жизни; – выявление интересов, склонностей и способностей детей в двигательной деятельности и реализация их через систему спортивно-оздоровительной работы. 2.2 Диагностика уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста В ходе констатирующего этапа педагогического эксперимента решались следующие задачи: выявить уровень детей о здоровом образе жизни старшего дошкольного возраста и определить состояние практики УДО по изучению проблемы. Задачей констатирующего этапа педагогического эксперимента явилось определение уровня сформированности основ и навыков ЗОЖ. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования выявил критерии сформированности представлений старших дошкольников по следующим показателям: 1) представление дошкольника о понятии «здоровый образ жизни»; 2) представление дошкольника о вреде нездорового образа жизни на организм и психику человека. Основу экспериментального исследования составил комплекс диагностических методов: наблюдение, анкетирование, эксперимент. Для выявления уровня знаний о здоровом образе жизни детьми существует множество заданий на основе, которой мы построили свою диагностику. Критерии, показывающие уровни сформированности знаний о здоровом образе жизни детьми старшего дошкольного возраста: -полнота и глубина представлений детей о здоровом образе жизни; -наличие интереса к здоровому образу жизни и осознание его; -активность и устойчивость применения в самостоятельной деятельности усвоенных знаний о традициях здорового образа жизни. Высокий уровень: Относятся дети, у которых полные, четкие, конкретные представления о здоровом образе жизни: у них сформирована потребность в оздоровительных мероприятиях. Проявляется привычка в укреплении своего здоровья. Средний уровень: Наличие представлений о здоровом образе жизни и проявления навыков в оздоровительных мероприятиях носит ситуативный характер. Наблюдается расхождение между представлением о здоровом образе жизни и проявлением их в конкретной ситуации. Низкий уровень: Отсутствие четкости, конкретности в представлении о здоровом образе жизни. Отсутствие навыков оздоровительных мероприятий, отсутствие интереса к закаливающим процедурам. Проявляется неправильное отношение к своему здоровью. Чтобы диагностировать уровень сформированности знаний здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста мы использовали индивидуальные беседы с детьми, анализ детских рисунков, игры-задания, рассказы детей; наблюдение за игровой деятельностью детей, их общением. С помощью индивидуальной беседы выявилось понимание детьми смысла слов «здоровье», «здоровый образ жизни». В проведенной беседе у детей спрашивали знание строения своего тела, для чего человеческому организму нужна кровь, для чего мы должны питаться и другие. Были проведены наблюдения за игровой деятельностью детей, применяют ли дети знания здорового образа жизни в процессе игры, в общении со сверстниками и другими людьми. По рассказам детей можно было выявить уровень сформированности знаний о здоровом образе жизни, дети рассказывали, что люди болеют, потому что не берегут своё здоровье, чтобы быть здоровым надо закаляться, заниматься физкультурой и кушать витамины. Так же если люди не смогут дышать, то можно умереть, потому что не будет поступать воздух в наш организм, и нечем будет дышать. В ходе констатирующего эксперимента принимали участие две группы детей по 10 детей старшего дошкольного возраста. В ходе по изучению сформированности знаний и представлений о здоровом образе жизни проводилось с использованием диагностического минимума. Для выявления сформированности представлений об укреплении и сохранении своего здоровья, а также о человеческом организме была проведена беседа со всей группой детей на тему «Что мы знаем о здоровье?» (см. Приложение 1). Дети рассматривали рисунки и рассказывали, кто на них изображен. И чем эти люди отличаются друг от друга. С начала испытуемые Роман Г., Давид К., Андрей К., Карина Ш. проявляли безразличное отношение к занятию, а испытуемые Глафира К., Артур Д., Милана О. ответили, что все люди на земле разные, одни высокие, другие низкие, одни старые другие молодые. Далее мы предложили раскрасить картинку по заданным цветным ориентирам (точкам) и узнать, как устроено тело человека. С заданием в основном справились все, кроме испытуемого Вани Л. Мы подвели детей к тому, что они сами рассказали где находится голова, для чего она нам нужна, где находятся разные органы, с помощью которых мы познаем окружающий мир. Испытуемые Соня И., Ульяна Ш., Артем П. ответили, с помощью глаз мы видим, ушей мы слышим, носа мы нюхаем, а вот испытуемые Максим Р., Даниил Г. дополнили, что язык тоже является органом, и с его помощью мы чувствуем вкус пищи. Виолетта П., Милана О., Алеся К. подметили, что руки являются частью тела человека, находятся посередине его, на руках 5 пальцев. И что ими удобно держать карандаш, кисточку для красок, ложку, расческу. А Захар Т., Максим Р., Тихон К. испытывали трудности в названиях частей тела. Не могли назвать, чем заканчиваются ноги (ступнями) и для чего они нужны. Затруднялись в ответах на вопрос, почему руки называют первыми помощниками испытуемые Карина Ш., Иван Л., Аня Ч. На наш вопрос нужно ли беречь тело, испытуемые Роман Г, Нелли Б., ответили, что делать это не обязательно. Нужно ли беречь глаза, можно ли засовывать в нос ухо что-нибудь, все дети ответили правильно. В беседе мы подвели детей к тому, что когда они были маленькими, У них было маленькое тело, крошечные ручки, ноги, они не могли быстро ходить, бегать, кататься на велосипеде. Соня И., Алеся К, ответили, что сейчас они выросли, поэтому все части тела тоже выросли. Теперь они могут быстрее ходить, бегать, кататься на велосипеде и даже на коньках. Подробнее остановилась на том, что находиться на лице, какую функцию выполняют брови, ресницы, веки. Закончилась беседа игрой, в ходе которой дети должны были показывать названные части тела. В результате этой беседы мы имели следующие показатели: в контрольной группе средний уровень знаний о здоровом образе жизни имеют 40 %, низкий 60%. В экспериментальной группе со средним уровнем 50% детей, с низким уровнем 50%. (см. Таблица 1). Таблица 1 «Уровень сформированности представлений у детей старшего дошкольного возраста о ЗОЖ»
Анализируя полученные данные в ходе эксперимента №1 контрольной и экспериментальной группы можно сделать вывод, что дети находятся на низком и среднем уровне представлений о здоровом образе жизни. Полученные результаты указывают на тревожную тенденцию: у большинства детей не сформированы знания о собственном организме, об ответственном отношении к своему здоровью, что свидетельствуют о необходимости вести специальную работу по формированию знаний о здоровом образе жизни. |