развитие творческих способнгостей. Содержание. Проблема творчества и творческих способностей в современной педагогике и психологии 6
 Скачать 0.57 Mb.
|
ЗаключениеУниверсальные творческие способности - это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. В основе креативных способностей человека лежат процессы мышления и воображения. Поэтому основными направлениями развития творческих способностей в дошкольном возрасте являются: Развитие продуктивного творческого воображения, которое характеризуется такими качествами как богатство продуцируемых образов и направленность. Развитие качеств мышления, которые формируют креативность; такими качествами являются ассоциативность, диалектичность и системность мышления. Дошкольный возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей. К сожалению, эти возможности с течением времени необратимо утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее использовать их в дошкольном детстве. Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Такими условиями являются: 1. Раннее физическое и интеллектуальное развитие детей. 2. Создание обстановки, опережающей развитие ребенка. 3. Самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального напряжения сил, когда ребенок добирается до "потолка " своих возможностей. 4. Предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительности занятий одни делом и т.д. 5. Умная, доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых. 6. Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству. Но создание благоприятных условий недостаточно для воспитания ребенка с высокоразвитыми творческими способностями. Необходима целенаправленная работа по развитию творческого потенциала детей. К сожалению, традиционно существующая в нашей стране система дошкольного воспитания почти не содержит мер, направленных на последовательное систематическое развитие творческих способностей детей. Поэтому они (способности) развиваются в основном стихийно и в результате, не достигают высокого уровня развития. Это подтвердили и результаты диагностики творческих способностей четырех-пятилетних дошкольников д/с «Одуванчик». Самые низкие результаты дала диагностика творческого воображения. Хотя дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития этого компонента творческих способностей. Для исправления существующего положения можно предложить следующие меры, направленные на эффективное развитие творческих способностей дошкольников: Введение в программу дошкольного воспитания специальных занятий, направленных на развитие творческого воображения и мышления детей. На специальных занятиях по рисованию, музыке, развитию речи давать детям задания творческого характера. Управление взрослыми детской предметной и сюжетно-ролевой игрой с целью развития в ней воображения детей. Использование специальных игр, развивающих творческие способности детей. Работа с родителями. Анализ психолого-педагогической литературы позволил использовать диагностику уровня развития творческих способностей детей возраста 5 лет при помощи критериев: оригинальность решений, беглость и самостоятельность в их принятии, разработанность решения. При оценке способностей установлены уровни продуктивной художественной деятельности: низкий, средний, высокий. Показано, что у старших дошкольников преобладает низкий уровень развития креативности. (это связано с недостаточной работой по организации "творческой" среды) . Разработан и реализован учебно-тематический план программы художественно-эстетической направленности «Кардмейкинг», включающий диагностические занятия. При реализации учебно-тематического плана осуществлялась работа по созданию предметной творческой среды и соблюдались методические условия организации занятий по кардмейкингу: создавалась мотивация к активному участию в занятии, уделялось внимание формированию целеполагания деятельности детей, осуществлялись три основных вида деятельности дошкольника: игра, продуктивная деятельность и развитие художественного восприятия, осуществлялся в ходе личностно ориентированной деятельности наглядно-образный принцип организации занятий, тактично формировались способы самостоятельных действий детей в условиях педагогического руководства, предоставлялись широкие возможности выбора и использования материалов и инструментов, Проведенный сравнительный анализ оценок выполнения заданий начальной и конечной диагностик показал тенденцию развития интереса и способностей дошкольников к художественному творчеству в процессе занятий кардмейкингом. ЛитератураБерезина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. - Детство творческой личности. - СПб.: издательство Буковского, 1994. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду). - Дошкольное воспитание. 1994 №1. стр. 17-19. Богоявленская Д. Б. О предмете исследования творческих способностей // Психол. Журнал.- 1995, №5. Болотина Л. Р., Комарова Т.С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 1998. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества. - Дошкольное воспитание. 1982 №11. стр. 32-38. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество. - Вопросы психологии. - 1990 №4. стр. 5-9. Ветлугина Н. А. О теории и практике художественного творчества детей.// Дошкольное воспитание. – 2005, №5. Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. - СПб., 1997. Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. - М., 1992. Дошкольное воспитание. – 1996, №5. стр. 21-27. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2002. Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психологическое развитие дошкольников. - М., 1984. Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. - М., 1994. Ендовицкая Т. О развитии творческих способностей. - Дошкольное воспитание. - 1967 №12. стр. 73-75. Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. – Пенза, 2001. Жуковская Р. И. Развитие интересов детей в творческих играх // Дошкольное воспитание. – 1999, №10. Журнал « Идеи вашего дома», № 6 (128), 2009г. Статья. Тепло ваших рук. Журнал «Рукоделие», № 10 (42), 2010г. Статья. Немного о кардмейкинге. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения. - Вопросы психологии. – 1993, №2. стр. 54 Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. т.I. Психологическое развитие ребенка. - М.: Педагогика, 1986. Иванова Н. И. Воображение и творчество детей. // Дошкольное воспитание. – 1997, №10. Казакова Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией). Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1985. Косенко Н. Т. Формирование творческой активности в игре.// Дошк. восп.- 1999, №12. Котова Е.В., Кузнецова СВ., Романова Т.А. Развитие творческих способностей дошкольников: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2010. Кравцова, Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е. Е. Кравцова. – М.: Академия,1996 Крылов Е. Школа творческой личности. - Дошкольное воспитание. -1992 №№ 7,8. стр. 11-20. Кудрявцев В., Синельников В. Ребенок – дошкольник: к диагностике творческих способностей // Дошк. воспитание. – 1995, №9. Левин В.А. Воспитание творчества. – Томск, Пеленг, 1993. Лук А.Н. Психология творчества. -М, 1978. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Взаимодействие взрослых с детьми в игре.// Дошкольное воспитание. – 2003, №4. Мурашковская И.Н. Когда я стану волшебником. - Рига, 1994. Нестеренко А. А. Страна сказок. Ростов-на-Дону. - 1993. Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры. - М., 1991. Никитин Б. Развивающие игры. - М., 1994. Никитин Б., Никитина Л. Мы, наши дети и внуки, - М., 1989. Одаренные дети: пер. с англ./общ. ред. Бурменской и Слуцкого. - М., 1991. Палашна Т.Н. Развитие воображения в русской народной педагогике. - Дошкольное воспитание. -1989 №6. стр. 69-72. Панов В. И. Некоторые теоретические и практические проблемы одаренности.// Прикладная психология. – 1998, №3. Полуянов Д. Воображение и способности. - М., 1985. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. - М.: Педагогика, 1976. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. - До¬ школьное воспитание. - 1996 №5. стр. 21-27. Рождественская Н.В., Проблемы и поиски в изучении художественных способностей. Художественное творчество. Сборник. — Л., 1983. Савенков Л. И. Детская одаренность: развитие средствами искства.-М.:Педагогическое общество России, 1999. Туник, Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты / Е. Е. Туник. – СПб.: Дидактика Плюс, 2002. Урунтаева Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум. – М., 1999. Художественное творчество и ребенок./Под. ред. Н. А. Ветлугиной.-М.,1972. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М., 1978. edu.of.ru/attach/17/38065.doc http://festival.1september.ru/articles/578042/ http://rudocs.exdat.com/docs/index-528679.html www.den-za-dnem.ru/files-00003/Kotova.doc 1 Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. - М.Мир, 1992. стр. 436 2 Лук А.Н. Психология творчества. - Наука, 1978.с.6-36. 3 Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. -1995 № 9, с.54-55. 4 Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. - Пенза: Уникон-ТРИЗ, 2001. 5 Никитин Б., Никитина Л. Мы, наши дети и внуки, - М.: Молодая гвардия, 1989. стр. 286-287. 6 Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. - СПб.: Союз, 1997. с.8. 7 Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. - М.: Знание, 1994, с.123. 8 Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. - Пенза: Уникон-ТРИЗ, 2001. с.38-39. |