Главная страница
Навигация по странице:

  • Занятие «Создание открытки «Разноцветные листья».

  • 1-й показатель

  • 2-й показатель

  • Занятие «Выполнение поздравления моему воспитателю».

  • 3-й показатель

  • 4-й показатель

    		•

    развитие творческих способнгостей. Содержание. Проблема творчества и творческих способностей в современной педагогике и психологии 6


    Скачать 0.57 Mb.
    НазваниеПроблема творчества и творческих способностей в современной педагогике и психологии 6
    Анкорразвитие творческих способнгостей
    Дата21.10.2022
    Размер0.57 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаСодержание.doc
    ТипЛитература
    #746899
    страница8 из 11
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

    2.3. Проведение начальной диагностики творческих способностей детей в старшей группе ДОУ «Одуванчик»



    В ходе анализа литературы по педагогике дошкольного возраста выдвинуто предположение: занятия по художественному творчеству, организованные с учетом описанных выше методических условий, способствуют развитию творческих способностей детей.

    Для подтверждения выдвинутого предположения были поставлены следующие задачи:

    1. Провести начальную диагностику проявления творческих способностей у детей дошкольного возраста в ходе вводных занятий по созданию открыток.

    2. Провести серию занятий по кардмейдингу, соблюдая определенные методические условия.

    3. Завершить диагностику творческих способностей детей, прошедших учебный курс занятий, и провести сравнительный анализ результатов начальной и конечной диагностик.

    В начале учебного года проводились два вводных занятия «Создание открытки «Разноцветные листья» и «Выполнение поздравления моему воспитателю», на которых проводилась диагностика творческих способностей детей старшей группы (средний возраст – 5 лет), занимающихся кардмейкингом в рамках занятий по изобразительному искусству по расписанию: один раз в неделю по 30 минут.

    В дальнейшем занятия проводились по этому же расписанию по календарному и учебно-тематическому плану (см. ниже).

    При завершении учебного года на заключительном занятии учебная группа выполняла конечное диагностическое задание.

    Для диагностической работы в качестве показателей использовались умения, необходимые для выполнения вручную открыток с применением различных декоративных приемов: умение придумать композицию, умение подобрать материал, умение смастерить открытку, умение придумать текст открытки (поздравление).

    Для каждого показателя диагностических заданий выделялись три уровня развития творческих способностей у дошкольника: низкий, средний, высокий.

    Для обработки результатов была выбрана трехбалльная система: одним баллом оценивался низкий уровень проявления творческих способностей, двумя баллами – средний, тремя баллами – высокий уровень.

    Для оценки творческих способностей детей были выделены следующие устойчивые и часто используемые разными авторами критерии (близкие критериям развития творчества, разработанным П. Торренсом):

    – беглость, проявляется в скорости выполнения задания и большом количестве ответов, идей или решений задачи за отведенный промежуток времени;
    – оригинальность, оценивается по яркости эмоциональных характеристик, выразительности используемых художественных образов, уходу от стереотипных изображений;

    -разработанность или тщательность разработки идеи, проявляется в детализации изображений и продумывании текстового сопровождения;

    - самостоятельность, выражается в высокой активности, проявлении интереса к теме и подбору материалов, использованию новых приемов работы, самостоятельных обслуживающих действиях.


    2.4. Планы проведения занятий по начальной диагностике



    Занятие «Создание открытки «Разноцветные листья».

    Цель занятия:

    провести диагностику имеющихся у детей общих художественных навыков:

    Материалы: листы плотной разноцветной бумаги, сложенные пополам; вырезанные из бумаги разного цвета и фактуры формы разных размеров, изображающие листья, волнистые полоски («ветки»), геометрические фигуры («сосуды, вазы»); клеевые карандаши и салфетки на каждого ребёнка.

    Методы проведения занятия:

    1. Показ видеоряда и беседа (с использованием художественного слова).

    2. Наблюдение за работой детей, поддержка для создания ситуации успеха.

    3. Показ вариантов выполнения текстовой части - поздравления.

    4. Завершающая выставка работ.

    Педагог показывает детям видеоматериал (слайд-шоу), посвященный времени года, рассказывает о красоте ранней осени, о праздничности и живописности красок, подключая к обмену впечатлениями детей.

    Педагог задает вопрос: «Кого бы хотелось поздравить с наступлением такого прекрасного времени года?» и предлагает создать картинку – открытку для выбранного адресата, располагая на цветном фоне аппликацию с использованием вырезанных форм листьев, деревьев и других объектов, разных по цвету, форме и фактуре.

    Возможно добавление в композиции засушенных растений, декоративной тесьмы, дорисовывание форм.
    Итог занятия - заполнение диагностических таблиц.

    1-й показатель — может придумать композицию.

    Низкий уровень — заранее образ объекта не возникает. Он рождается непосредственно в процессе работы с материалом.
    Средний уровень — ребенокможет заранее назвать и указать отдельные внешние признаки задуманного образа («листья летят по ветру», «деревья с осенними листьями», «ковёр из листьев», «осенний букет» и др.); первоначальный замысел может конкретизироваться либо полностью измениться.
    Высокий уровень — заранее называет основные составляющие композиции, некоторые внешние особенности изображаемых объектов (высокое дерево; летят среди облаков; кленовые среди травы, ветки рябины в вазе и др.); избранная тема устойчиво сохраняется и реализуется в соответствии с замыслом.
    Результаты диагностики по показателю «может придумать композицию»
    Критерии творческих способностей / дети
    оригинальность
    беглость (количество идей)
    разработанность
    самостоятельность
    итог

    1
    Захар Д..
    1
    1
    2
    2
    6

    2
    Егор Д.
    2
    1
    2
    2
    7

    3
    Таня Д.
    2
    1
    1
    2
    6

    4
    Лида Ч.
    2
    2
    1
    3
    8

    5
    Самира Д.
    1
    1
    1
    2
    5

    6
    Света О.
    1
    1
    2
    2
    6

    7
    Саша П.
    2
    1
    2
    1
    6

    8
    Кирилл М.
    3
    1
    2
    2
    8

    9
    Снежана С.
    2
    3
    2
    2
    9

    10
    Лиза Т.
    3
    1
    2
    1
    7


    2-й показатель — может подобрать материал.

    Низкий уровень — ребенок не сразу включаются в поиск средств для реализации замысла.

    Средний уровень - перечисляет объекты, которые собираются изображать, некоторые их свойства; переходит к практической деятельности, выбирает необходимые материалы, уточняет составляющие частях композиции в зависимости от выбора материалов.

    Высокий уровень - обдумывает этапы работы, уточняет представления об изображаемых объектах, структурных компонентах, затем приступает к реализации замысла.

    Результаты диагностики по показателю «может подобрать материал»
    Критерии творческих способностей / дети
    оригинальность
    беглость (количество идей)
    разработанность
    самостоятельность
    итог

    1
    Захар Д..
    2
    1
    1
    1
    5

    2
    Егор Д.
    2
    2
    3
    2
    9

    3
    Таня Д.
    3
    2
    1
    1
    7

    4
    Лида Ч.
    2
    2
    2
    3
    9

    5
    Самира Д.
    1
    1
    2
    2
    6

    6
    Света О.
    1
    2
    2
    1
    6

    7
    Саша П.
    1
    1
    2
    2
    6

    8
    Кирилл М.
    2
    2
    2
    2
    8

    9
    Снежана С.
    3
    2
    2
    2
    9

    10
    Лиза Т.
    2
    2
    3
    2
    9


    Занятие «Выполнение поздравления моему воспитателю».

    Цели занятия:

    провести диагностику имеющихся у детей общих художественных навыков:

    • рассмотреть степень самостоятельность в изготовлении открытки;

    • определить способность придумывать текст открытки (поздравление), используя графические текстовые средства и вербализацию).

    Материалы: листы плотной разноцветной бумаги, сложенные пополам; вырезанные из бумаги разного цвета и фактуры формы разных размеров, изображающие цветы, листья, волнистые полоски («ветки»), геометрические фигуры («сосуды, вазы»); клеевые карандаши и салфетки на каждого ребёнка.

    Методы проведения занятия:

    1. Показ видеоряда (фотографии воспитателей с детьми) и беседа (с использованием художественного слова).

    2. Игровая ситуация «Скажи мне добрые слова».

    3. Наблюдение за работой детей, поддержка для создания ситуации успеха.

    4. Завершающая выставка работ.

    Педагог показывает детям посвященный Дню учителя видеоматериал (слайд-шоу) о воспитателях и их работе в детском саду, рассказывает о доброте и умениях людей, каждый день встречающих детей с любовью. Педагог создает игровую ситуацию для того, чтобы дети могли найти ответ на вопрос «Какие слова хочется сказать доброму и заботливому человеку?».

    Предлагает создать картинку – открытку для выбранного адресата, располагая на цветном фоне аппликацию с использованием вырезанных форм лепестков, цветов, листьев и других объектов, разных по цвету, форме и фактуре.

    Возможно добавление в композиции засушенных растений, декоративной тесьмы, дорисовывание форм.
    Итог занятия - заполнение диагностических таблиц.

    3-й показатель — может смастерить открытку

    Низкий уровень — для начала работы требуется дополнительная мотивация, создает упрощенное схематическое изображение.

    Средний уровень — создает обобщенное изображение, но не хватает деталей, дополнительных элементов, нет ярких акцентов и характерных особенностей.

    Высокий уровень — изображение строят на основе точных характеристик, придумывает и передает существенные элементы и включает дополнительные.

    Результаты диагностики по показателю «может смастерить открытку»
    Критерии творческих способностей / дети
    оригинальность
    беглость (количество идей)
    разработанность
    самостоятельность
    итог

    1
    Захар Д..
    2
    2
    1
    1
    6

    2
    Егор Д.
    2
    1
    1
    2
    6

    3
    Таня Д.
    2
    1
    1
    1
    5

    4
    Лида Ч.
    2
    1
    2
    2
    7

    5
    Самира Д.
    1
    1
    1
    2
    5

    6
    Света О.
    2
    1
    1
    2
    6

    7
    Саша П.
    1
    1
    2
    2
    6

    8
    Кирилл М.
    3
    1
    2
    2
    8

    9
    Снежана С.
    3
    2
    2
    2
    9

    10
    Лиза Т.
    2
    3
    2
    2
    9


    4-й показатель — может придумать текст открытки (поздравление)»

    Низкий уровень — не проявляют инициативы в процессе составления словесного поздравления, односложно отвечает на вопросы, повторяет ответы других детей; не проявляет интерес к игровой ситуации, игровое взаимодействие прерывает.

    Средний уровень — проявляет инициативу при обмене впечатлениями, может дать один вариант поздравления и пожелания (не отвечает на вопрос: «А как еще может быть?»), в игровой ситуации увлеченность общения с партнером неустойчивая.

    Высокий уровень — сам предлагает 1—2 варианта поздравления, активен в игровой ситуации при устойчивой увлеченности образным взаимодействием.

    Результаты диагностики по показателю «может придумать текст открытки (поздравление)»
    Критерии творческих способностей / дети
    оригинальность
    беглость (количество идей)
    разработанность
    самостоятельность
    итог

    1
    Захар Д..
    1
    1
    1
    1
    4

    2
    Егор Д.
    1
    1
    1
    1
    4

    3
    Таня Д.
    2
    1
    1
    2
    6

    4
    Лида Ч.
    2
    1
    2
    2
    7

    5
    Самира Д.
    1
    2
    1
    2
    6

    6
    Света О.
    1
    1
    2
    2
    6

    7
    Саша П.
    1
    2
    1
    1
    5

    8
    Кирилл М.
    2
    2
    2
    2
    8

    9
    Снежана С.
    2
    2
    2
    2
    8

    10
    Лиза Т.
    2
    2
    2
    2
    8



    Начальная обобщающая таблица
    Художественные умения/ Дети
    может придумать композицию
    может подобрать материал
    может смастерить открытку
    может придумать текст открытки (поздравление)
    итог

    1
    Захар Д..
    6
    5
    6
    6
    23

    2
    Егор Д.
    7
    9
    6
    6
    28

    3
    Таня Д.
    6
    7
    5
    5
    23

    4
    Лида Ч.
    8
    9
    7
    7
    31

    5
    Самира Д.
    5
    6
    5
    5
    21

    6
    Света О.
    6
    6
    6
    6
    24

    7
    Саша П.
    6
    6
    6
    6
    24

    8
    Кирилл М.
    8
    8
    8
    8
    32

    9
    Снежана С.
    9
    9
    9
    9
    36

    10
    Лиза Т.
    7
    9
    9
    9
    34


    Низкий уровень = 1 баллу = 19 - 28 баллам. Средний уровень = 2 баллам = 29-38 баллам. Высокий уровень = 3 баллам = 39-48 баллам



    Количество /Уровни развития творческих способностей
    Количество диагностируемых детей

    Число человек

    % соотношение

    Низкий

    Средний

    Высокий
    6

    4

    -
    60 %

    40 %

    0 %


    В результате проведенной диагностики отмечено, что 60% детей проявили низкий уровень творческих способностей. Они затрудняются в придумывании композиции, не предлагают варианты композиционных решений, редко изъявляют желание самостоятельно заниматься продуктивной деятельностью, склонны к деятельности репродуктивной. У них слабо проявилась способность фантазировать, придумывать что-то необычное, оригинальное.

    Действуют довольно самостоятельно, придумывают новые сюжеты, фантазируют, комбинируя свои знания из окружающего мира со своими фантазиями, меньше половины детей в группе.

    Однако, такие результаты могут быть объяснены тем, что детям был предложен новый для них вид деятельности. Диагностика проводилась в начале учебного года, когда не прошла адаптация детей к новым предлагаемым условиям занятий по кардмейкингу и не найден контакт с педагогом.

    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

    написать администратору сайта