083_ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ. СТРАТЕГИЯ РАЗВИТ. Проблемы воспитания в современном обществе. Стратегия развития воспитания в российской
 Скачать 32.73 Kb.
|
ФГОС – ориентир на воспитание и развитие личностиОбразовательные стандарты – это цели обучения и воспитания, обязательные требования к образованию, закрепленные в особых нормативных документах. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) включает требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; к структуре основной образовательной программыосновного общего образования; к условиям реализации основной образовательной программы основного общегообразования. Стандарт ориентирован на духовно-нравственное развитие и воспитание: определение ключевых целей образования через систему ценностных ориентиров образования; восстановление роли воспитания в системе образования как важнейшей составной части и личностного результата освоения стандартов; на становление личностных характеристик выпускника ("портрет выпускника основной школы"): любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике. Основной целью ФГОС является обучение, развитие и воспитание обучающихся, отвечающих запросам нашего государства, – социализация поколения. Воспитание личности рассматривается как целенаправленная деятельность, ориентированная на создание благоприятных условий для развития фундаментальных ценностей, оказание помощи детям в жизненном самоопределении, социальной адаптации, в гражданском, нравственном и профессиональном становлении. На выходе из школы выпускник школы должен быть социально активным, уважающим закон и правопорядок, соизмеряющим свои поступки с нравственными ценностями, осознающим свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством; уважающим других людей, умеющим вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; осознанно выполняющим правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; ориентирующимся в мире профессий, понимающим значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы. Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний,умений и навыков; формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения. Цель образования – развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способовдеятельности. Основные цели системно-деятельностного подхода: научить учащихся самостоятельно учиться, т. е. в будущем уметь определиться в ситуации необходимости или желания освоить новую специальность или профессию; помочь освоить ключевые компетенции (умения), которые позволят им успешно социализироваться в современном мире. Системно-деятельностный подход предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества; формирование готовности к непрерывному образованию и саморазвитию; развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающихся; ориентацию на результаты образования; признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса; учет возрастных, психологических и физиологических особенностей уч-ся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и путей их достижения; обеспечение преемственности всех ступеней образования; разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося,обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов; гарантированность достижения планируемых результатов освоения ООП ООО, что создает основу для самостоятельного успешного освоения обучающимися знаний, компетенций, видов, способов деятельности. Системно-деятельностный подход в образовании как педагогическая практика означает: организацию, создание учителем всех необходимых условий для включения учащихся в самостоятельную, мотивированную, индивидуальную или групповую деятельность, основанную на их собственных интересах, целях, предыдущем опыте и присущих им способностях; предполагает выбор учащимися темы, проблемы, материала, самостоятельный поиск недостающей информации и обращение к учителю за помощью по мере необходимости. Системообразующей составляющей стандарта стали требования к результатам освоения основных образовательных программ, представляющие собой конкретизированные и операционализированные цели образования. Впервые в истории отечественной системы образования включается в стандарты воспитательный компонент. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: метапредменые, предметные, личностные результаты (готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности). ФГОС предполагает активное применение знаний в практических, жизненных ситуациях. Новый стандарт из добывания знаний, умений и навыков (ЗУН) переходит к формированию универсальных учебных действий (УУД). Важна, в первую очередь, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения и развития изменения, а не сумма знаний, накопленная за школьные годы. Одним словом, главная идея системно-деятельностного подхода в образовании – сотрудничество, сотворчество и содружество ученика, учителя и родителей, их совместная деятельность на высокие результаты, на готовность детей к продолжению образования и к самостоятельной жизни в постоянно изменяющихся условиях (это является особо актуальным и значимым для сельских школьников). В федеральных государственных образовательных стандартах начального и основного общего образования в качестве цели, основного направления образовательной деятельности и результата образования установлена задача нравственного воспитания личности. Задача воспитания нравственности буквально проходит «красной нитью» через все разделы федеральных государственных образовательных стандартов. Нравственное воспитание в контексте новых образовательных стандартов базируется на следующих идеях. гуманизма, гражданственности, толерантности, воспитания в труде, отношения к природе как ценности, воспитания через красоту, воспитания через социальную деятельность, сотрудничества, формирования социальной среды и педагогической поддержки процесса социализации личности. Все идеи в области воспитания и образования пронизывает тема метапредметности в содержании образования, поликультурности в мировосприятии личности, полисубъектности во взаимодействии личности и среды, универсальности в формировании учебных действий, многомерности деятельности, в которую включается личность. В основе Стандарта лежит концепция духовно-нравственного развития, воспитания личности гражданина России. В контексте новых образовательных программ воспитание следует понимать как процесс приобщения личности к духовно-нравственным ценностям, которые должны стать основой созидательной деятельности личности в обществе. Впервые с советских времен в Концепции и государственных образовательных стандартах обозначен такой источник духовности и нравственности, как религия. Данная мысль закрепляется в содержании ряда учебных предметов, таких как «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Религия, безусловно, имеет существенный духовный потенциал,но нельзя рассматривать религию как новую панацею в решении нравственных проблем современного общества. Не следует забывать, что есть принципиальные отличия в светской и религиозной духовности. Духовность, как в религиозном, так и светском смысле связывается с высокими жизненными целями человека, которые имеют нравственную основу и требуют от человека полной отдачи сил делу, которому он служит. Дух есть «высшая качественная ценность» природы человека. Дух проявляется в стремлении и способности человека к саморазвитию, самосозиданию. Следовательно, мы не должны сводить духовность к приобщению к религии, т.к. тем самым существенно обедним нашу педагогическую культуру. Духовное воспитание следует рассматривать как формирование высоких стремлений человека, которые согласуются с общественнозначимыми идеалами и направляют жизненную энергию человека на преобразование своего внутреннего мира и служение людям и обществу. Госсовет Крыма утвердил. законопроект "О патриотическом и духовно- нравственном воспитании в Республике Крым" (Симферополь, в 2015 г). Под патриотизмом в законопроекте понимается стремление служить ее интересам Родины и готовность вплоть до самопожертвования к ее защите". Для того чтобы у граждан развилось "мышление, побуждающее к действиям, соответствующее национальным интересам РФ и Республики Крым", предлагается создать "систему" патриотического и духовно-нравственного воспитания, которая должна способствовать "развитию высокой социальной активности, гражданской ответственности и дисциплинированности". |