орфографический режим. Проект единый орфографический режим. "Единый орфографический режим, требования к устной и письменной речи учащихся"
 Скачать 187.42 Kb.
|
|
ПРОЕКТ Единый орфографический режим. "Единый орфографический режим, требования к устной и письменной речи учащихся" действует в ОУ с 20__– 20__учебного года: Данный документ способствует сохранению единого образовательного пространства в ОУ, обеспечению равных условий для получения образования и преемственности уровней образования. В нем определены требования к устной и письменной речи учащихся, количество, назначение, порядок ведения ученических тетрадей, виды и количество письменных работ, порядок проверки письменных работ учителями, порядок ведения дневников, классных журналов, журналов ГПД, факультативной и кружковой работы, личных дел учащихся, журнал по внеурочной деятельности. 1. Единые требования к устной и письменной речи учащихся и педагогического коллектива Требования к устной и письменной речи. Формирование речевой культуры подрастающего поколения как необходимое условие подготовки молодежи к полноценной трудовой деятельности, признана обеспечить, прежде всего, школа. В настоящее время созданы необходимые условия для целенаправленной работы по формированию речевых умений и навыков: в программах усилено внимание к вопросам культуры речи учащихся, во многих школах для этих целей широко используются факультативные занятия, большую помощь в воспитании у школьников внимательного отношения к слову и связной речи оказывают печать, радио, телевидение. Ведущую роль в овладении учениками культурой устной и письменной речи, прочными орфографическими и пунктуационными навыками принадлежит учителям начальных классов и преподавателям русского языка и литературы, которые должны продолжить выполнение этой задачи в среднем звене. Однако родной язык в общеобразовательной школе не только предмет изучения, но и средство обучения основам всех наук. В связи с этим необходима такая постановка преподавания всех предметов в школе, при которой речевая культура учащихся воспитывается в единстве, общими силами всех учителей; требования, предъявляемые на уроках русского языка, должны поддерживаться учителями всех предметов, как на уроках, так и во время внеклассных занятий. Администрации школы необходимо направлять, координировать и контролировать работу единого речевого режима в школе. Следует включить вопросы о единых требованиях к устной и письменной речи школьников в работу педагогических советов, в систему внутри школьного контроля, организовывать обмен опытом учителей-предметников и проводить совместные заседания методических объединений, посвященные вопросам повышения культуры речи учащихся. Необходимо привлекать учащихся к активной борьбе за чистоту и правильность русской речи. Успех работы по повышению культуры речи и общей культуры учебного труда учащихся зависит от деятельности всего педагогического коллектива школы, от того, как проводятся в жизнь единые требования к устной и письменной речи учащихся всеми учителями и другими работниками школы. 1.1 Требования к речи учащихся Любое высказывание учащихся в устной и письменной форме следует оценивать, учитывая содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление. Учащиеся должны уметь: • давать ответ на любой вопрос, в полной форме, т.е. в форме предложения или маленького текста; односложные ответы необходимо исключить; • правильно строить сложноподчиненные предложения (недопустимы устные ответы, начинающиеся с придаточного предложения, например. "Потому что существительное 3-го склонения"); 1 • развернутый устный или письменный ответ типа рассуждения должен иметь четкую структуру: тезис, аргумент(ы), вывод; • говорить или писать на тему, соблюдая ее границы; • отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной цели высказывания; • излагать материал логично и последовательно (устанавливать причинно-следственные связи между фактами и явлениями, делать необходимые обобщения и выводы); • правильно и точно отбирать логический материал в соответствии со значением и стилистической окраской слова; • отвечать громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз и правильной интонации; • оформлять любые письменные высказывания с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно. Грамотно оформленным следует считать высказывание, в котором соблюдаются: 1) правила произношения и постановка ударений; 2) правила образования и изменения слов, а также образования словосочетаний и предложений в соответствии с требованиями грамматики; 3) правила орфографии и пунктуации (не допускаются ошибки в написании изученных терминов, заглавных букв в географических названиях, в названиях исторических событии, в собственных именах писателей, ученых, исторических деятелей и т.д.). Речь учащихся должна быть выразительной, что достигается разнообразием словаря, богатством грамматического строя, уместным использованием эмоционально окрашенных средств речи. Для речевой культуры учащихся важны и такие умения, как умение слушать и понимать речь учителя и товарища, внимательно относиться к высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы и так далее. 1.2. Работа педагогического коллектива по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся Речевая культура школьников может успешно воспитываться только в результате целенаправленных действий всего педагогического коллектива. С этой целью рекомендуется каждому учителю: • тщательно продумывать ход изложения материала, правильность и точность всех формулировок; • грамотно оформлять все виды записей (на классной доске, в школьном журнале, в дневниках учащихся, в рабочих планах и т.п.); • писать разборчивым почеркам; • не допускать в своей речи неправильно построенных предложений и оборотов, нарушения норм произношения, небрежности в выборе слов и неточности в формулировках определений. • на всех уроках больше внимания уделять формированию умений учащихся анализировать, сравнивать, сопоставлять изученный материал, при ответе приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения; • на уроках проводить специальную работу, направленную на полноценное восприятие учащимися учебного текста и слова учителя, которые являются не только основными источниками учебной информации, но и образцами правильно оформленной речи. В ходе этой работы учащимся целесообразно предлагать такие задания, как например, сформулировать тему и основную мысль сообщения учителя, составить план; • любое высказывание учащихся в устной и письменной форме (развернутый ответ на определенную тему, доклад, описание физического или химического опыта, рецензия) следует оценивать, учитывая содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление, исправляя допущенные ошибки; • шире использовать выразительное чтение вслух, как один из важных приемов формирования культуры устной речи учащихся, как средство эмоционального и логического осмысления текста; 2 • настойчиво учить школьников работе с книгой, пользоваться разнообразной справочной литературой по предмету, каталогом и картотекой, электронными образовательными ресурсами, подбирать литературу по определенной теме, правильно оформлять результаты самостоятельной работы с книгой, обучать составлению тезисов, конспектов, цитатного материала, списков литературы и т.д.; • систематически проводить работу по обогащению словарного запаса учащихся, по ознакомлению с терминологией изучаемого предмета. При объяснении такие слова произносить четко, записывать на доске и в тетрадях, постоянно проверять усвоение их значения и правильное употребление в речи. Использовать таблицы с трудными по написанию и произношению словами, относящимися к данной дисциплине. Содержание таких таблиц обновлять по мере необходимости; • следить за аккуратным ведением тетрадей, единообразием надписей и грамотным оформлением всех записей в них, не оставлять без внимания орфографические и пунктуационные ошибки. Учителям начальных классов: • показывать учащимся образцы устной и письменной речи (обязательное соблюдение орфоэпических, орфографических, грамматических, словообразовательных норм, норм лексической сочетаемости и так далее); • использовать все виды пересказа для расширения и активизации словарного запаса учащихся, для практического усвоения нормированной устной и письменной речи; • для совершенствования речи детей использовать системно-деятельностный подход к обучению Всем работникам школы: • добиваться повышения культуры устной разговорной речи учащихся, исправлять неправильную речь, соблюдая при этом необходимый такт, бороться с употреблением жаргонных, вульгарных, а так же диалектных слов и выражений как на уроке, так и вне урока; • шире использовать все формы внеклассной работы (олимпиады, конкурсы, факультативные и кружковые занятия, диспуты, собрания и т.п.) для совершенствования речевой культуры учащихся; • тщательно проверять грамотность лозунгов и плакатов, слайд – презентаций, стенных школьных газет, объявлений, а также документов, выдаваемых на руки учащимся; • при планировании общешкольных мероприятий и работы классного руководителя необходимо предусматривать беседы с родителями по выполнению единых требований к речи учащихся в школе и дома. 1.3. О письменных работах учащихся начальной школы. Организация и контроль за всеми видами письменных работ осуществляются на основе единых требований к устной и письменной речи учащихся. Виды письменных работ 1. Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: упражнения по русскому языку, математике и иностранному языку; контроль знаний проводится в виде текущих контрольных работ, диагностических и срезовых работ, тестов, комплексных и итоговых контрольных работ, переводных контрольных работ 2. Домашние задания вводятся со 2 класса. 3. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем с учетом специфики предмета, степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть его. 4. Контрольные работы проводятся: после изучения наиболее значимых тем программы; в начале года и в конце каждой четверти. 5. В целях предупреждения перегрузки учащихся время проведения итоговых контрольных работ определяется общешкольным графиком, составленным администрацией школы с учетом общего количества контрольных работ и согласованным с учителями. В один рабочий день следует проводить в классе только одну письменную контрольную работу, а в течение недели не 3 более двух. При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение четверти, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день после каникул, в первый день после праздника, в понедельник. 6. Количество контрольных работ по предметам определяется в зависимости от требований программы. 7. При определении объема контрольной работы учитывать следующие рекомендации. Объем словарных диктантов: 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 7-9 слов 10-12 слов 13-15 слов Объем диктанта и текста для списывания не должен превышать: 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 1 четверть 20-25 слов 35-40 слов 60-65 слов 2 четверть 25-30 слов 40-45 слов 65-70 слов 3 четверть 15-20 слов 30 - 35 слов 45-50 слов 70-80 слов 4 четверть 20-25 слов 35-40 слов 50- 60 слов 80-85 слов Объем текстов изложений должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта. С целью выявления степени усвоения программного материала целесообразно проведение следующего количества письменных контрольных работ. Количество письменных итоговых контрольных работ Предмет Число контрольных работ по классам 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Русский язык Контрольное списывание 1 1 Диктант 4 4 4 Изложение 1 Словарный диктант 4 4 4 Тестирование 1 1 1 4 Контрольная работа 4 4 4 Итого 1 14 13 14 Математика 1 13 13 14 Иностранный язык 4 4 Нормы, критерии оценки и виды контроля по предметам Русский язык Диктант 1 "5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок. "4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие не более 2 ошибок; "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок; "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более. Списывание «5» ставится за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений. «4» - за работу, в которой 1-2 исправления или одна ошибка; «3» - за работу, в которой 2-3 ошибки; «2», за работу, в которой 4 ошибки и более. Словарные диктанты В словарные и терминологические диктанты включаются слова на изученные орфограммы, а также слова из словаря, написание которых нужно запомнить. Объём словарного диктанта во 2 классе -8-10 слов; в 3 классе -10-12 слов; в 4 классе -12-15 слов. Нормы оценки за словарные диктанты: «4» ставится за диктант с 1 ошибкой; «3» ставится за диктант с 2 ошибками; 5 отметка «2» ставится за диктант с 3 и более ошибками. Изложение Поскольку навык письменной речи только складывается, данный вид работы носит скорее обучающий, чем контролирующий характер. Для письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с яркой сюжетной линией. Для текущего и итогового контроля ученикам предлагается только подробное изложение. К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант. Изложение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается. Желательно, чтобы сначала дети работали в черновике (это даёт возможность редактировать текст), затем изложение переписывается в чистовик и проверяется. В изложении оцениваются полнота и точность передачи содержания, построение текста, построение предложений. Количество и назначение ученических тетрадей № п/п Учебный предмет Количество тетрадей Период обучения Комментарий текущих контрольны х 1 Русский язык Прописи Нет Период обучения грамоте Помимо прописей, допускается наличие 1 – 2 тетрадей 2-4 1 1–4 Допускается наличие тетрадей для развития речи и творческих работ 2 Литературное чтение Нет Нет 1–4 Допускается наличие тетрадей и тетрадей на печатной основе 3 Математика Тетради на печатной основе Нет Период обучения грамоте Помимо тетрадей на печатной основе допускается наличие 1 – 2 тетрадей 2-4 1 1–4 4 Окружающий мир Нет Нет 1–4 Допускается использование рабочих тетрадей на печатной основе, входящих в УМК 5 Иностранный язык В соответствии c программными требованиями 1 2–4 Допускается использование рабочих тетрадей на печатной основе, входящих в УМК 6 ИЗО Альбом Нет 1– 4 Допускается использование рабочих тетрадей на печатной основе, входящих в УМК 6 7 Технология Нет Нет 1–4 Допускается использование рабочих тетрадей на печатной основе, входящих в УМК 8 Музыка Нет Нет 1 Допускается использование рабочих тетрадей на печатной основе, входящих в УМК 1 Нет 2-4 9 Физ. культура Нет Нет 1–4 10 ОРКСЭ Нет Нет 4 Допускается использование рабочих тетрадей на печатной основе, входящих в УМК Порядок ведения тетрадей Все записи в тетрадях должны выполняться с соблюдением следующих требований: Писать аккуратным, разборчивым почерком, синей, фиолетовой пастой (чернилами). Единообразно выполнять надписи на обложке тетрадей: указывать предназначение тетради, класс, номер и название школы, фамилию и имя ученика. Тетради рекомендуется подписывать по следующему образцу: Тетрадь для работ по русскому языку ученика 2 класса "А" сокращенное наименование ОУ ( например: МАОУ «Куровская СОШ № 6») Смирнова Андрея Тетради для учащихся 1 класса подписываются только учителем, во 2 – 4 классах – учащимися. Тетради по иностранному языку подписываются на изучаемом языке. 3. Соблюдать поля с внешней стороны (полных 4 клетки или 2 сантиметра). 4. В 1 классе в период обучения грамоте по мере изучения букв дату работ по письму и математике проставляет учитель сокращенно (например, 1 с., 12 ок.). Далее в 1 классе, а также во 2 учащиеся самостоятельно записывают число арабской цифрой, название месяца прописью. В 3 и 4 классах в тетрадях по математике дату выполнения работ записывать на полях с указанием года только на первой странице (например, 02.09.2010), на следующих страницах год не указывается; в тетрадях по русскому языку число и месяц записываются словами в именительном падеже. 5. Указывать, где выполняется работа (классная или домашняя), в 1 - 4 классах слова «задача», «примеры», в 1 и 2 классах слово «упражнение» не писать, обозначать только номер (№30), в 3 и 4 классах слово «упражнение» пишется полностью посередине строки с большой буквы (например, «Упражнение № 80»). В контрольных тетрадях по русскому языку, тетрадях по развитию речи или творческих работ записывается вид работы и строкой ниже - ее название. В тетрадях для контрольных работ по математике слова контрольная работа не пишутся, указывается вариант работы. 6. Текст каждого вида работы начинать с красной строки. 7. Между датой и заголовком, наименованием вида работы и заголовком, между заголовком и текстом, образцами по чистописанию в тетрадях по русскому языку строку не пропускать. В тетрадях по математике между датой и словами классная (домашняя) работа пропускать 1 клеточку, во всех остальных случаях - 2 клеточки. 7 Между заключительной строкой текста одной письменной работы и датой или заголовком (наименованием вида) следующей работы в тетрадях по русскому языку пропускать 2 линейки, а в тетрадях по математике - 4 клеточки (для отделения одной работы от другой и для выставления оценки за работу). 8. Выполнять аккуратно карандашом подчеркивания, чертежи, в случае необходимости - с применением линейки или циркуля; считать допустимым при записи краткого условия задачи решения задачи сокращение опорных слов, наименований, пояснений, опорные слова в условии задачи писать полностью с большой буквы. 9. Работу над ошибками выполнять в домашней работе перед выполнением задания. 10. Исправлять ошибки только ручкой, зачеркивая неправильно написанное тонкой косой или горизонтальной чертой, надписывая сверху верный вариант; не заключать неверное написание в скобки, нельзя использовать корректирующую жидкость. 11. Оформление текстовых задач. Краткая запись задачи выполняется по усмотрению учителя в любой удобной для этого форме: таблица, схема, словесная краткая запись и пр. Запись слов, числовых значений производится синей пастой, стрелки и чертежи чертятся простым карандашом. Краткую запись не следует делать громоздкой, она должна быть удобной, отображать все числовые данные задачи и взаимоотношения между величинами и, что очень важно, не содержать решения. При записи решения задачи по действиям после каждого действия ставится наименование в круглых (математических) скобках с использованием правил сокращения слов. Если решение задачи записано выражением, то наименование также должно быть указано после значения выражения. Запись ответа к задаче допускается как в краткой, так и в распространённой форме. При записи ответа сопутствующее слово может быть сокращено только при использовании традиционного сокращения (кг, см и т. п.) |